1、第三单元第1课时教学设计课题名称Unit3 My day教学内容Story time教学目标1能听懂、能理解、会读课文。2能听懂、会说、会读单词 usually, go to school, in the morning, in theevening, in the afternoon, go home, homework, watch TV, have fourlessons, have lunch, play football, do my homework, have dinner, go tobed, every day3初步理解、会读句型：When do you get up/?I
2、usually at .1.能大声流利地朗读课文，并尝试复述课文。2.能用英语简单介绍自己一天的生活。教学重点1. 能听懂、能理解、会读课文。2. 能用英语表述文中人物一天的生活。教学难点1. 能听懂、能理解、会读课文。2. 能明白并用英语表述自己一天的生活。教学准备教学光盘 单词卡教学过程Step1 Warm-up1. Play a game出现一些数字,让学生读一读,变成时间,帮助学生复习旧知，理解时间表达2.最后一张 PPT 出示问题 When do you get up?学生读出问题，教师顺势回答 Iusually get up at 6:30.(可以多让几个学生读问题）教授生词 us
3、uallyStep2Presentation1.导入课题T:I usually get up at 6:30.(教师可以自问自答 When do I.?让学生熟悉句型 When do I/you.?)PPT 呈现表格,教师对着表格叙述，部分时间可以引导学生读出来，帮助学生熟悉时间的表达法。T：Just now, I talked about my day. （PPT 呈现 My day）（揭题） Today well learn Unit3 My day (带读)How about your days? What do you usually do ?And when?(拓展引导学生尝试谈谈自
4、己的日常生活做的一些事情，学生自由说，能用英语就说英语，用中文也可以,出现本单元相关的教师直接教掉)2.进入课文，尝试自学(1)预习反馈T: Look at the title, whose day is it?(利用板书提问)Rreview and check(预习反馈，文中的“my”指的是谁的)(学生自由说，部分学生通过预习可能已经有正确答案)（2）呈现学习目标 1看动画初步感知课文Watch the cartoon and chooseQ：How doesMike describe his day？Mike 是按什么顺序描述自己的一天的？Q:Mike 的一天可以分为三个部分教授词组 in
5、 the morning/afternoon/evening(讲解 the 的读音)（3）呈现学习目标 2读课文，深入理解课文（任务型阅读）Task1.Listen and match(课文第一段)自己听课文第一段，找出相关事件对应的时间，连线并以 Mike 的口吻说出重点句型 I.at.Task2.Read and fill in the blanks学生自读课文第二段完成表格，再次操练句型 I.at.(注意 homework 的领读发音)Task3.Look and say看图片，同桌讨论完成练习（注意 watch TV 的读音）3. Reading time(1)Listen and r
6、ead(2)Read the text in different ways in groups4.Consolidation(1)Lets retell the story(2)What do you think of Mikes day?Step 3Homework1. 听录音熟读课文，练习背诵。2. 用英语介绍 Mike 一天的生活，说给父母朋友听。3. 设计自己的时间表，并尝试介绍自己一天的生活。板书设计Unit 3My dayMikes dayWhatWhenget upat7:00morninggo to schoolat7:40have four lessonsin the mor
7、ninghave lunchat12:00have two lessonsin the afternoonplay footballat 4:00afternoongo homeat 4:40do his homeworkat 5:30have dinnerat 6:15eveningwatch TVat 7:00go to bedat 9:00教后反思（红字）本单元的话题和功能是“Daily activities” 。我所上的 Story time 板块则通过呈现 Mike 一天的活动和时间安排，引导学生学习 I at的句型表达，并能结合自己的生活实际，正确表达自己一天的活动和时间安排。我先
8、通过创设符合本单元主题的整体情景“My day” ，通过向学生展示老师的一天活动，引导学生理解、学习 When do you? I at的句型，然后进入课文的学习。本着遵循语言学习循序渐进的规律，我把文本处理成 Mikes morning,Mikes afternoon, Mikes evening 的三个时间段，设计了由易到难的不同任务。巩固环节让学生复述 Mike 早上，下午或晚上的活动安排，刚开始学生不知所措，总以为是介绍自己一天的活动安排，教师应该事先准备好 Mike 的头饰给学生带上，然后到讲台前介绍，这样会更真实一点。也可以老师先带上头饰示范一下，或者就改成让学生自主表达自己的一天活动安排，这样也能达到语言综合运用的目的，学生也乐于表达。不足之处是由于语言材料相对而言比较枯燥，且学生对于时间的表达存在一定的困难，因此，我在教学的过程中感觉只有少数优秀的学生能积极参与，还有一部分学生明显信心不足，不敢轻易开口尝试，所以建议老师们在课前先帮助学生复习好时间的表达。另外，就这样的叙述性的篇章教学，如何提高其趣味性，如何改进教学方式以提高教学的效率，值得我深思。
