1、两位数加整十数、一位数（不进位）教学设计教学目标：1 让学生经历探索两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数以及两位数加一位数。2. 在探索算法的过程中，培养初步比较和分析的能力，发展数学思考。3. 让学生在参与数学活动的过程中获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣以及自主探究的意识。教学重难点 ：重点： 理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，能正确口算两位数加整十数以及两位数加一位数。难点：能正确口算两位数加整十数以及两位数加一位数。教学过程：一、复习导入：1. 谈话：我们已经认识了 100 以内的
2、数，还会口算整十数加减整十数以及整十数加一位数以及相应的减法。老师这儿有几道题，看谁在这方面学得最好。2. 课件出示题目，学生口答（ 1 ） 3 个十是多少？ 3 个一是多少？（ 2 ） 3 个十和 4 个一合起来是多少？ 4 个十和 3 个一合起来是多少？（ 3 ） 45 里面有几个十和几个一？ 54 里面有几个十和几个一？（ 4 ） 20 40 70 40 你是怎样想的？（ 5 ） 50 7 47 40 36 6 你是怎样想的？3 同学们都回答的很不错，这节课我们就应用这些知识来学习两位数加整十数以及两位数加一位数。（出示课题）二、探究新知：1. 谈话：出示主题图，从图中你获得了哪些信息？
3、2. 大客车有 45 座，中客车有 30 座，小轿车有 3 座。3. 估计学生会提出以下问题：（ 1 ）大客车和中客车一共有多少个座位？（ 2 ）大客车和小轿车一共有多少个座位？（ 3 ）中客车和小轿车一共有多少个座位？（ 4 ）三辆汽车一共有多少个座位？根据学生的列式教师板书： 45 30 45 3 30 3 45 30 3提问：在这几道算式中哪道算式的计算方法已经学过？指出： 45 30 是两位数加整十数， 45 3 是两位数加一位数，这两道算式的口算方法是我们本课研究的重点。三、探究算法4 我们先来看 45 30 这道算式，你准备怎样计算？老师为你们准备了小棒、计数器等学具，你可以利用这
4、些学具来摆一摆，或者也可以直接口算。请同学们先独立思考计算方法，再把自己的计算方法说给小组的小朋友听一听。预设方法：（ 1 ）先把 4 捆小棒和 3 捆小棒和在一起， 4 个十和 3 个十和起来是 70 ， 70 5 75 。（ 2 ）先在计数器上拨出 45 ，再加上 30 ，应该在十位上再拨 3 颗珠子。（ 3 ）先算 40 30 70 再算 70 5 75师生共同小结：因为 45 由 4 个十和 5 个一组成，要加上的是 30 ，也就是 3 个十，所以把 4 个十和 3 个十先加起来，得 7 个十，即 40 30 70 ，再把 7 个十和 5 个一和起来，即 70 5 75 。请多个学生说
5、计算过程。让学生明确要把 5 个一和 3 个一合起来，即 5+3=8 40+8=481. 请同学们仔细观察这两道算式在计算方法上有什么相同和不同的地方？2. 请同学们先独立思考，再和同桌说说你的想法。3 师生共同总结：相同：都是把 45 看成 4 个十和 5 个一。不同：如果加 30 ，即加 3 个十，就要先和两位数中的几个十相加，把 4 个十和 3个十相加；如果加上 3 ，即加 3 个一，就要和两位数中的几个一先相加，即把 5 个一和 3 个一先相加。加法计算，只有相同数位的数才能相加。四、巩固练习：1. 完成想想做做 第 1 题： 先在计数器上拨一拨，再计算结果。学生独立完成后让学生说说做
6、上下两题有什么区别。2. 完成想想做做 第 2 题：让学生独立计算，有数的组成的知识让学生说说是怎么算的，比较上下两题有什么区别。3. 出示课件，完成我会填41 50 53 40 20 67 41 5 53 4 2 67 4 完成想想做做 第 3 题，学生独立完成，交流题意，列出算式。5. 出示课件，做加法，帮小动物找家。四：课堂总结：这节可你有什么收获？本节课是在前面学习了整十数加整十数的基础上学习的，本节课的目的是让学生经历探索两位数家整十数、两位数家一位数（不进位）的算法过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加从而掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。由于平时注重对学生计算能力和总结能力的培养，本班学生的计算能力和总结能力较强，课堂上我采用让学生自己提出问题，同桌交流算法，指名交流算法，集体总结算法的方法，进行教学，最后通过多样化的练习加强巩固，达到学习目标！35+20 42+6 7+5254+5 22+30 56+2052+3 72+ 5 23+40
