•五 美化校园-图形的周长-信息窗一(认识周长)-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-青岛版(五四)三年级上册数学(编号:90315).zip

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认识周长(说课)1、说教材 这部分内容我准备从以下三个方面来进行阐述: 1、教学内容 认识周长是(青岛五四版)小学数学三年级上册的内容。本节课是本单元的起始课,它是在学生初步认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上开始学习的,是学生以后学习各种图形周长计算的基础,也是几何知识的重要基础。 2、教学目标 数学课程标准指出:新课程理念下的数学教学不仅是知识的教学,技能的训练,更应重视能力的培养及情感的教育,因此根据本节课教材的地位和作用,结合我所教学生的特点,我从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三方面确定本节课的教学目标: (1)知识能力目标:能结合具体事物或图形,说出什么是周长;能测量并计算平面图形的周长。 (2)过程与方法目标:能对具体事物或图形开展观察、度量、计算,通过独立思考与合作交流,认识周长的含义,探索求平面图形的周长的方法,并形成初步的空间观念。 (3)情感态度与价值观目标:感知周长与实际生活的密切联系,激发学习数学的兴趣,体验解决问题策略的多样性。 3、教学重点难点 为了实现上述目标,我确定本节课的教学重点是:结合具体事物和图形表述周长的含义。教学难点是:掌握测量周长的方法。 2、说教法与学法 每个孩子都是积极向上的,只要给她一个舞台,每个人都愿意把自己展示给大家。因此,教学中要采取多种教学方法,要注意发挥学生的主体作用,充分调动各种感官参与学习,诱发其内在的潜力,独立主动的探索规律,每个人不再是旁观者,而是参与者。我在教学过程中综合运用“活动教学法”、“直观教学法”和“课堂讨论法”等方法进行教学。引导学生通过开展观察、操作、探索、交流等活动,在“做数学”的过程中掌握知识。学法主要体现如下两大特色: 1、教学过程体现“两全、三动、一参与”:那就是让全班学生动口、动脑、动手、参与知识的发生、发展、形成的全过程。 2、体现“让不同的人在数学上得到不同的发展”。 3、说教学过程 课标指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为体现这一新理念,本节课我设计了“设境激趣,导入新课操作探究,构建新知运用知识,深化认识课堂总结,拓展延伸”这四个环节进行教学。教学基本程序如下: (一)创设情境,认识周长 1、认识“一周”(1)你能指出周围什么物体的一周? (2)丰富感知 让学生相互指一指课件上游泳池、操场、数学书封面、鸟的轮廓一周,并说说要怎样指。 交流:指几名学生上黑板比划、演示。(注意指导学生指正确,说明白) 说明:(比划演示)指数学书封面的一周边线,要从边线上一点开始,沿着封面的边线绕一圈再回到这一点,经过的路线就是数学书封面的一周。 2、认识周长(1)描述概念 出示一个三角形的两边 引导:你能指一指这个图形的一周边线吗? 让同桌之间互相指一指,说一说一周边线。 指名学生(演示)指一指这个图形的一周边线。 追问:刚才大家找到了这个图形的一周边线了吗?(2)再出示一些封闭图形,与刚才的图形形成对比,指出:封闭图形一周的长度,就是它的周长。 (3)深化认识,让学生完成课件中的练习题,判断这些图形的一周边线是否正确。(4)动手操作 让学生描出国旗、树叶和圆一周边线。 交流:展示学生描的一周边线,检查一周边线描得是否正确。 追问:这里每个图形一周边线的长是它的什么? 强调:围成平面图形一周边线的长,就是平面图形的周长。 (板书补充:围成平面图形一周边线的长=周长) 互动:请你在题里任意选一个图形,把它的周长指给同桌看一看。 (2)测量计算,加深认识 1、提问:算图形的周长,为什么要先测量每条边的长,再相加? 小结:周长是围成平面图形一周边线的长,所以把一个平面图形每边的长相加所得的长,就是这个平面图形的周长。 2、出示圆,你能知道它的周长是多少吗?请你想办法解决。 学生测量、计算。引导:同学们,有什么办法能知道圆的周长是多少呢?同桌之间互相讨论一下。看看哪位同学最先想到办法。 交流:你想到了什么方法?(围一围,量一量) 师:请同学们用围一围,量一量的方法,测量出你们手中树叶的周长,并把周长写下来。(学生操作) 师:你们圆的周长是多少?为什么这样测量的长就是树叶的周长? 你认为测量时要注意什么?(紧沿边线围好,正好一周,拉直再量) 师:我们围一围,量一量得到的长度,就是围成圆一周边线的长,是树叶的周长。3、小结:学到现在,你知道周长指的是什么了吗?要知道一个平面图形或者物体面的周长,你有哪些办法? 指出:通过指一指、量一量、算一算。我们知道了周长是指围成平面图形一周边线的长;要知道周长,可以把围成图形每条边的长相加,也可以用线围一围、量一量。(3)练习巩固,深化理解 1、智慧小屋:比较课件中两个图形的周长。 交流:每个图形的周长是怎样算的? 注:注意比较不同的算法,说说各是怎样想的。指出:计算周长,就是求围成平面图形一周边线的长度。计算时,可以根据每条边长度的特点,采用合适的方法灵活地计算。 2 思考题 一片长方形草地被分成 A、B 两部分,小熊和大象要分别绕 A、B两块草地跑一圈,他们跑的路谁长呢? 师:觉得小鼹鼠跑的路长的举手,觉得大象跑得路长的举手? 提问,小熊和大象跑的路线分别是什么?他们的路线分别由哪几部分组成? 他们跑得路谁长呢? 4、说板书设计 我的板书围绕“认识周长”这个课题,从几个图形入手,再引导学生自己选择生活中的物体或具体的图形,说出“什么是周长”。这样从个别到一般地深化学生对“什么是周长”的认识,从而扎扎实实地实现本节课的教学目标。认识周长你能指出周围什么物体的一周?指一指:游泳池的一周指一指:篮球场的一周2、这些图形有什么特点?都是封闭的图形封闭图形一周的长度,就是它的周长。什么是周长?想一想1234 指一指:树叶的周长圆的周长算一算下面图形的周长。6cm4cm3cm6+3+4=13(cm)3cm3cm2cm2cm3+2+3+2=10(cm)1cm3cm2cm2cm1+2+3+2=8(cm)围绕长方形一周的长度就是长方形的周长。围绕三角形一周的长度就是三角形的周长。围绕梯形一周的长度就是梯形的周长。圆片向右滚动一周,量它的长度。0123467852厘米 猜一猜:下面两个图形的周长相等吗?两个图形的周长一样长。 再猜一猜:下面两个图形的周长相等吗?两个图形的周长一样长。两个图形的周长不一样长。 AB一样长!长宽长宽 小朋友们,在今天的学习中,你有什么收获吗?! 认识周长认识周长一、教学内容 本节教材是青岛五四制 2011 版(2015 年 6 月第四版)义务教科书数学三年级上册的内容。二、 教学目标: 1让学生通过观察、操作、比较、测量及计算等活动,周长的含义,能正确测量和计算一些简单平面图形的周长。 2使学生在认识周长的过程中,丰富对现实空间和平面图形的认识,发展学生的空间观念,拓展学生想象的思维。 3在获取知识的同时,组织有效教学活动,培养学生观察思考和动手操作的能力,使学生在参与学习活动的过程中,体会数学与生活的密切联系,发展学生数学思维,享受数学学习的乐趣。 三、教学重、难点 1、教学重点:体会周长的含义,会测量并计算简单图形的周长。 2、教学难点:理解周长的含义 四、教学过程 (一)创设情境,认识周长 1、认识“一周”(1)你能指出周围什么物体的一周? (2)丰富感知 让学生相互指一指课件上游泳池、操场、数学书封面、鸟的轮廓一周,并说说要怎样指。 交流:指几名学生上黑板比划、演示。(注意指导学生指正确,说明白) 说明:(比划演示)指数学书封面的一周边线,要从边线上一点开始,沿着封面的边线绕一圈再回到这一点,经过的路线就是数学书封面的一周。 2、认识周长(1)描述概念 出示一个三角形的两边 引导:你能指一指这个图形的一周边线吗? 让同桌之间互相指一指,说一说一周边线。 指名学生(演示)指一指这个图形的一周边线。 追问:刚才大家找到了这个图形的一周边线了吗?(2)再出示一些封闭图形,与刚才的图形形成对比,指出:封闭图形一周的长度,就是它的周长。 (3)深化认识,让学生完成课件中的练习题,判断这些图形的一周边线是否正确。(4)动手操作 让学生描出国旗、树叶和圆一周边线。 交流:展示学生描的一周边线,检查一周边线描得是否正确。 追问:这里每个图形一周边线的长是它的什么? 强调:围成平面图形一周边线的长,就是平面图形的周长。 (板书补充:围成平面图形一周边线的长=周长) 互动:请你在题里任意选一个图形,把它的周长指给同桌看一看。 (2)测量计算,加深认识 1、提问:算图形的周长,为什么要先测量每条边的长,再相加? 小结:周长是围成平面图形一周边线的长,所以把一个平面图形每边的长相加所得的长,就是这个平面图形的周长。 2、出示圆,你能知道它的周长是多少吗?请你想办法解决。 学生测量、计算。引导:同学们,有什么办法能知道圆的周长是多少呢?同桌之间互相讨论一下。看看哪位同学最先想到办法。 交流:你想到了什么方法?(围一围,量一量) 师:请同学们用围一围,量一量的方法,测量出你们手中树叶的周长,并把周长写下来。(学生操作) 师:你们圆的周长是多少?为什么这样测量的长就是树叶的周长? 你认为测量时要注意什么?(紧沿边线围好,正好一周,拉直再量) 师:我们围一围,量一量得到的长度,就是围成圆一周边线的长,是树叶的周长。3、小结:学到现在,你知道周长指的是什么了吗?要知道一个平面图形或者物体面的周长,你有哪些办法? 指出:通过指一指、量一量、算一算。我们知道了周长是指围成平面图形一周边线的长;要知道周长,可以把围成图形每条边的长相加,也可以用线围一围、量一量。(3)练习巩固,深化理解 1、智慧小屋:比较课件中两个图形的周长。 交流:每个图形的周长是怎样算的? 注:注意比较不同的算法,说说各是怎样想的。指出:计算周长,就是求围成平面图形一周边线的长度。计算时,可以根据每条边长度的特点,采用合适的方法灵活地计算。 2 思考题 一片长方形草地被分成 A、B 两部分,小熊和大象要分别绕 A、B两块草地跑一圈,他们跑的路谁长呢? 师:觉得小鼹鼠跑的路长的举手,觉得大象跑得路长的举手? 提问,小熊和大象跑的路线分别是什么?他们的路线分别由哪几部分组成? 他们跑得路谁长呢? (4)全课小结 1、通过本节课学习,你收获了什么?你还有什么疑惑? 2、布置作业。
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