•七 谁的眼睛亮-观察物体-信息窗（观察物体）-ppt课件-(含教案+视频+素材)-部级公开课-青岛版（五四）二年级上册数学(编号：61012).zip

一、情境导入一、情境导入你能提出什么问题吗？二、你问我说二、你问我说他们分别看到的是什么？他们分别看到的是什么？他们分别看到的是什么？他们分别看到的是什么？观察要求：观察要求：思考：思考： 1 1、你坐在它的哪一面？、你坐在它的哪一面？ 2 2、你看到了它的哪些部位？、你看到了它的哪些部位？ 我我刚才刚才 坐在小狗的坐在小狗的 面，我看到面，我看到 。 我我现在现在 坐在小狗的坐在小狗的 面，我看到面，我看到 。 两次观察两次观察 , ,所看到的样子相同吗？所看到的样子相同吗？ 自由活动，自由活动， 两人一组两人一组 观察小狗观察小狗的每一面，互相说一说，你们分的每一面，互相说一说，你们分别观察到了什么？别观察到了什么？ 1.右边的照片分别是谁拍的？右边的照片分别是谁拍的？三、自主练习三、自主练习2. 哪张是在小狗的后面拍的？哪张是在小狗的后面拍的？三、自主练习三、自主练习哪张是在小狗的侧面拍的？哪张是在小狗的侧面拍的？3.三、自主练习三、自主练习4 4、动手摆摆看，从、动手摆摆看，从上面上面 看到的形状是：看到的形状是：4 4、动手摆摆看，从、动手摆摆看，从前面前面 看到的形状是：看到的形状是：义务教育教科书义务教育教科书 数学（青岛版）数学（青岛版）二年级上册第七单元二年级上册第七单元观察物体观察物体学情分析学情分析本课内容是在学生已经具有观察物体的生活经验基础上进行教学的，是本套教材第一次进行观察物体的教学。教材中让学生观察的都是生活中常见的、特征明显的、结构简单的物体，目的是使学生掌握初步的观察物体的方法，培养初步的观察能力。对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识在教学的过程中，我们需要改变了传统教学单一传授的方法，而是舍得花时间、空间给学生去观察、去表述、去猜想这样做每个学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的。这节课最主要就是观察环节让不同层次的孩子们都能在充分的观察后，说一说看到的物体是什么样子的？注意引导不同位置看到的也不一样，设计“换位置”游戏，再让学生说说看到了什么？这一过程培养了学生空间想象能力通过展示、交流的过程，最终获得了关于“观察物体方法、方位知识、识图方法”等综合性、整体性的知识。除此之外，再加入了找位置、猜物体、动手摆等游戏，培养了学生空间想象的能力，让学生在一种轻松、愉快的氛围中解决了问题，不仅获得了知识，更重要是获得了学习的快乐。义务教育教科书义务教育教科书 数学（青岛版）数学（青岛版） 二年级上册第七单元二年级上册第七单元观察物体观察物体效果分析效果分析 整节课在一个快乐的氛围中进行，学生乐学并且对知识的掌握很好。学生经历了原位、换位、全面的三次观察，印象更为深刻，表述也更加完整，教学目标很好地完成。回顾本节课，有以下收获：一、选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，发展学生的空间观察一、选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，发展学生的空间观察 学生对熟悉的、感兴趣的内容，就会全身心地投入，主动参与其中尤其是在教学的一开始如果老师创设了一个有趣、生动的情境，我就用学生喜爱的故事、照片等引入，紧紧地抓住了学生的注意力，学生对于同一个物体从不同的位置或角度看，结果是不同的这一事实有了个初步的认识结尾又欣赏了不同位置拍摄的烟台美景，不仅让学生感受到数学知识无处不在，又能感受到数学的魅力本节课观察的物体是学生较为喜爱的，更加刺激了学生的神经，学生自然会注意观察我不仅用创设的情境抓住孩子们好奇、好强、爱动手等心理特点，在语言上也很有符合低年级孩子的年龄特点同时也善于抓住低年级学生的心理，使学生在愉悦、主动的情景中掌握了知识，建立了空间观念同时在教学中注意了语言的叙述更加有利于培养学生的空间思维二、让每一个孩子都得到了充分的活动二、让每一个孩子都得到了充分的活动对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识因此我改变了传统教学单一传授的方法，而是舍得花时间、空间给学生去观察、去表述、去猜想让学生动起来，课堂活起来，这样做学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的这节课最主要就是设计的观察环节让孩子们充分地观察后，说一说看到的物体是什么样子的？为了引导不同位置看到的也不一样，进行了“换位置”游戏，再说说你看到了什么？这一过程培养了学生空间想象能力通过展示、交流的过程，终于获得了关于“观察物体方法、方位知识、识图方法”等综合性、整体性的知识加入了找位置、找照片、猜物体、动手摆等游戏，培养了学生空间想象的能力，让学生在一种轻松、愉快的氛围中解决了问题，不仅获得了知识，更重要是获得了学习的快乐三、活动有秩序，课堂更高效。三、活动有秩序，课堂更高效。每设计一个活动都事先讲好要求，而不是急着让学生活动，这样就避免了这类课上出现的不好控制局面的情况，整个课堂井然有序，达到了很好的效果义务教育教科书义务教育教科书 数学（青岛版）数学（青岛版） 二年级上册第七单元二年级上册第七单元观察物体观察物体教材分析教材分析一、教材内容一、教材内容观察物体是青岛版二年级上册第七单元的内容，本课内容是在学生已经具有观察物体的生活经验基础上进行教学的，是本套教材第一次进行观察物体的教学。教材中让学生观察的都是生活中常见的、特征明显的、结构简单的物体，目的是使学生掌握初步的观察物体的方法，培养初步的观察能力。二、教材解读二、教材解读1、以观察物体为载体，不断发展学生的空间观念。发展学生的空间观念是小学空间与图形学习的核心目标，学生空间观念的发展需要一个长期的过程，本套教材在不同年级分层次安排观察物体的内容，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系，发展学生的空间观念。这一节课的学习中，要引导学生先想一想，说一说，摆一摆，再辨一辨，着重发展学生的空间观念和推理能力。2、从熟悉的、有趣的生活中感受观察位置变动引起的观察物体的变化，进一步发展学生的空间观念。三、教学目标三、教学目标1. 根据照片或者直观图，能辨认从不同角度观察到的简单物体。2. 经历从不同角度观察物体形状的过程，发展初步的空间观念。3. 感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。四、教学重难点四、教学重难点重点：让学生根据照片或者直观图，能辨认从不同角度观察到简单的物体。难点：能辨认从侧面观察到的简单物体。五、教学课时五、教学课时两课时。新授课和练习课。本节课为第一课时：新授课。六、教学策略六、教学策略 以儿童喜爱的故事和情境“拍照片”导入，符合儿童的年龄特点和心理特征，唤起了学生的学习兴趣。以观察生活中的实物活动为主线展开教学，分 3 个层次观察（原位观察、换位观察、全面观察） ，依据课本又拓展了课本，创造性的使用了教材。本节课可以创造条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中。如观察照片、找一找拍照位置、猜猜所拍摄的物体，动手摆一摆小正方体等，不仅贴近了学生，还延伸了学习。本内容与学生的生活经验和数学知识联系紧密，并伴随学生的推理、想象、交流、创造等一系列的数学活动，不仅培养学生的思维性。而且能促进学生的全面发展。因此，教学中应当引起足够的重视。义务教育教科书义务教育教科书 数学（青岛版）数学（青岛版） 二年级二年级【教学目标教学目标】1. 根据照片或者直观图，能辨认从不同角度观察到的简单物体。2. 经历从不同角度观察物体形状的过程，发展初步的空间观念。3. 感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。【教学重点教学重点】让学生根据照片或者直观图，能辨认从不同角度观察到简单的物体。【教学难点教学难点】能辨认从侧面观察到的简单物体。【教具准备教具准备】多媒体课件，玩具小狗、照片、正方体小木块。【教学过程教学过程】一、故事导入，揭示课题一、故事导入，揭示课题观看盲人摸象 ，思考：同一头大象，为什么大家描述不同？导出课题观察物体【设计意图：良好的开端是成功的一半，根据二年级孩子喜欢听故设计意图：良好的开端是成功的一半，根据二年级孩子喜欢听故事的特点，以故事导入，让孩子先对课堂充满兴趣，自然而然导入课题，事的特点，以故事导入，让孩子先对课堂充满兴趣，自然而然导入课题，了解教学内容。了解教学内容。 】二、师生互动，探究新知二、师生互动，探究新知（一）激趣感知（一）激趣感知激趣：老师给大家带来几张照片，你快速猜出照片中的物体是什么吗？猜想：猜一猜照片分别是哪个小朋友看到的？感知：分别在布老虎哪个位置拍的？判断：理由是什么呢？验证：出示每个小朋友拍出的照片。【设计意图：以学生喜闻乐见的拍照活动巧妙引入，新颖有趣，充设计意图：以学生喜闻乐见的拍照活动巧妙引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。感知新知。 】（二）分组观察（二）分组观察1、原位观察：（1）提出要求：面向小狗头不偏，手不动，仔细观察。（2）思考：你坐在物体的哪一面？看到了它的哪些部位？（3）生交流。（4）辨识照片。（5）询问所坐位置，挥手示意。2、换位观察：（1）顺时针到小组下一个位置。（2）观察思考：看到的样子和刚才是否一样？（3）小组交流有什么不同？（4）全班交流： 我刚才坐在小狗的（ ）面，看到（ ） 。 我现在坐在小狗的（ ）面，看到（ ） 。（5）思考：同一物体，为什么看到的样子会不同？ 小结：为什么同一个物体，看到的样子会不同呢？3、全面观察：（1）自由活动，两人一组全面观察，互相交流。（2）全班交流（采访一名同学，通过他描述所观察到的样子，猜测他所坐的的位置） 。【设计意图：我采用生活中的物体为素材，通过设计意图：我采用生活中的物体为素材，通过 3 3 个层次的观察活个层次的观察活动即原位观察、换位观察、全面观察亲身体验到观察的角度不同，看到动即原位观察、换位观察、全面观察亲身体验到观察的角度不同，看到的样子是不同的。由实物到照片，形象直观。遵循了儿童由浅入深，逐的样子是不同的。由实物到照片，形象直观。遵循了儿童由浅入深，逐步推进的认知规律。步推进的认知规律。 】三、体验感受，实践新知三、体验感受，实践新知1、辨一辨：右边的照片分别是在哪个位置拍的？谁拍的？判断的理由呢？2、找一找：下面三张照片，哪张是在小狗的后面拍的？哪张是在小狗的侧面拍的？3、猜一猜：从不同位置拍的物体照片，猜猜这个物体是什么？问题：为什么一下子猜不到？总结：要全面了解物体，就要要多方位多角度观察。同时引出：观察物体的角度还可以是上面。4、第三关：摆一摆。从上面看是这个样子：从前面看是：【设计意图：在实践部分，组织学生实地观察后用所学的知识解决设计意图：在实践部分，组织学生实地观察后用所学的知识解决实际问题。以照片为载体，只有经过仔细观察，才能完成任务。让学生实际问题。以照片为载体，只有经过仔细观察，才能完成任务。让学生感到形式活泼、新颖，使学生真正体验到学数学、用数学的乐趣。感到形式活泼、新颖，使学生真正体验到学数学、用数学的乐趣。 】四、感受数学就在身边。四、感受数学就在身边。 分享收获。观看从不同角度拍摄的烟台风景和景点。【设计意图：让学生感受数学中处处藏有数学知识，只要做生活的有心设计意图：让学生感受数学中处处藏有数学知识，只要做生活的有心人，用心观察，数学就在身边。人，用心观察，数学就在身边。 】【板书设计板书设计】 观察物体观察物体 前面 后面 同一物体 样子不同 侧面 上面观察物体观察物体观评记录分析观评记录分析一、学生的参与度高，兴趣高。一、学生的参与度高，兴趣高。1教与学的时间分配合理。纵观整节课以学生为主体，教师能还课堂给学生，整堂课起到了组织者、引导者的作用，让学生真正成为学习的主人。师生参与时间分配合理，有利于充分调动学生学习的积极性。项目要点分级项目要点分级观察内容观察内容观察要点观察要点优良达标待达师生关系师生相互尊重，课堂气氛融洽，学生学有兴趣，求知欲强。学生参与全体参与，全程参与，实现参与“面”和参与“量”的最大化。学生能力语言表达完整、丰富、灵活，有感染力。思维活跃、深刻，有独特的见解。情感态度学有所感，能获得人文启迪或精神陶冶。2学生学习方式多样化。在这节课中，学生的学习方式包括：原位观察、换位观察、全面观察、交流沟通、拼摆等多种形式，在教学过程中，教师组织个人学习、小组学习，充分调动了学生学习的积极性。二、将抽象的知识具体化、形象化。二、将抽象的知识具体化、形象化。对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识是非常困难的以照片为载体，经过对实物的观察、表述，圆满地完成本节课的任务。老师语言风趣幽默，富有启发性，学生不仅感受到学习形式活泼、新颖，更体验到学数学、用数学的乐趣。通过展示、交流的过程，终于获得了关于“观察物体方法、方位知识、识图方法”等综合性、整体性的知识。三、充分的活动探究时间，在快乐地氛围中学习。三、充分的活动探究时间，在快乐地氛围中学习。本节课，老师给出了足够的时间让学生去进行学习活动，这也是本节课的一大亮点，有效且有趣。课后的练习也很有梯度，既巩固了知识，也进行了升华，为今后的学习奠定了基础。特别是动手摆这个环节，让学生不仅会看，会辨，还能通过思考之后再去操作，认真观察，与课前的小故事相呼应，不仅培养了学生空间想象能力还注重培养他们的思维严谨性。义务教育教科书义务教育教科书 数学（青岛版）数学（青岛版） 二年级上册第七单元二年级上册第七单元观察物体观察物体评测练习评测练习1. 辨一辨：辨一辨：右边的照片是在哪个位置拍的（请快速站到相应的位置）？分别是谁拍的？理由是什么？【测评分析：让学生都动起来，参与到班级的活动中，考察到每一个人的掌握情况。学生对这个练习的兴趣很高，在活动的过程中也很秩序，提高了学生的思维能力和表达能力。 】2. 找一找：找一找：哪张是在小狗的后面拍的？哪张是在小狗的侧面拍的？ 【测评分析：这个环节考察本节课重点知识的掌握情况。课上考评情况优秀，学生都能够准确找到相对应的照片，可见已初步的培养了学生空间观念。 】3、猜一猜：猜一猜：拍的物体是什么？在哪里拍的？（拓展：观察的位置还可以是上面）【测评分析：在这个练习中，借助于图片发挥了学生的想象力。同时拓展观察的位置还可以是上面，让学生了解到观察的位置是多方位多角度的。让学生在轻松愉悦的学习氛围中，完成了练习任务，掌握了知识。 】4、摆一摆。从上面看是这个样子：从前面看是：【测评分析：动手摆这个环节，一方面是培养学生的逆向思维能力和动手操作能力，同时也是强化学生的思维严谨性。从同一位置看到的物体形状相同，并不表示它们就一定是相同的物体。再次强调要了解一个物体，就要多角度多方位的去观察它。学生完成地不错，出现了多种拼摆方法。 】义务教育教科书义务教育教科书 数学（青岛版）数学（青岛版）二年级上册第七单元二年级上册第七单元观察物体观察物体教学反思教学反思本节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图。努力将制作的多媒体课件整和于教学之中，使教学锦上添花。纵观本节课，有以下几个特点：1.1.创设的情景深受学生喜爱，学生学习兴趣很高。创设的情景深受学生喜爱，学生学习兴趣很高。本节课的教学以儿童喜爱的故事和情境“拍照片”导入，符合儿童的年龄特点和心理特征，唤起了学生的学习兴趣。实践表明，学生对情境中问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃。导入的设计先声夺人，既帮助了学生根据已有的生活经验为新课的学习搭建了认知平台，也抓住了学生和听课教师目光。2.2.发挥学生的主体地位，自觉主动地去探索新知。发挥学生的主体地位，自觉主动地去探索新知。新教材强调“以人为本”，发展人的主体性。基于此，新课以观察生活中的实物活动为主线展开教学，分 3 个层次观察（原位观察、换位观察、全面观察），依据课本又拓展了课本，创造性的使用了教材。设计时始终围绕着“自主参与，深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强了自主意识，从而主动的探索新知。并且注重个性化的教学方式。如鼓励学生选择到自己喜爱的观察位置去观察等等，充分的体现了这一点。3.3.数学学习生活化，体会数学与生活的密切联系。数学学习生活化，体会数学与生活的密切联系。生活是现实的，丰富的，数学是抽象的，如果不把两者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。本节课大量地创造条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中。如上课开始的观察照片、找一找拍照位置、猜猜所拍摄的物体，动手摆一摆小正方体等。贴近了学生，延伸了学习。从而使学生能从看到的物体的一个面，展开联想到整个物体的形状，培养了观察立体实物的能力，也培养了学生思维的严谨性，建立了初步的空间观念。让孩子充分感受到数学和生活的联系，数学确实就在我们的身边。义务教育教科书义务教育教科书 数学（青岛版）数学（青岛版） 二年级上册第七单元二年级上册第七单元观察物体观察物体课标分析课标分析观察物体是教育部审定 2012 义务教育教科书数学二年级上册第七单元的学习内容。它在学生已经具有观察物体的生活经验基础上进行教学的，是本套教材第一次进行观察物体的教学。本套教材在不同年级分层次安排观察物体的内容，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系，发展学生的空间观念，培养学生的思维严谨性。课标倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景为出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。如何落实呢？在这一节课的教学中，要引导学生想一想，说一说，摆一摆，再辨一辨，着重发展学生的空间观念和推理能力。教材中让学生观察的都是生活中常见的、特征明显的、结构简单的物体，目的是使学生掌握初步的观察物体的方法，培养初步的观察、思维和空间想象能力，在学习的过程中认识到看问题要全面的重要性。