•七 谁的眼睛亮-观察物体-信息窗（观察物体）-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-青岛版（五四）二年级上册数学(编号：b0ba6).zip

观察物体观察物体教学内容：教学内容：青岛版二年级数学上册第七单元教学目标：教学目标： 1.通过实际的观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的不同形状正确判断观察者所在位置。2.在观察物体的过程中培养初步的空间观念，培养主动探究的能力。3.通过探究活动，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：教学重点：感受从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的、会辨认立体图形从不同角度观察到的形状。教学难点：教学难点：能正确辨认从左、右方位观察到的物体的形状教学准备：教学准备：教师：多媒体课件、A4 纸大小的小象前后左右的图片、正方体、球体、长方体、长方形卡片。为学生准备：每组一个玩具小象、长方体、彩色卡片、练习纸。教学过程：教学过程：一、激趣导入一、激趣导入1.出示照片：存钱罐的侧面师：今天老师给大家介绍一位熟悉的朋友，猜猜她是谁？（学生答案不是很肯定）2.出示照片：正面 生：招财猫师：现在能猜出来吗？3.出示照片：反面师：确定吗？生：能。师：这是什么？（生齐说存钱罐）引题：看来我们要准确判断他是什么，必须进行全面观察，今天我们就一起来学习观察物体。 （板书课题：观察物体）【设计意图设计意图】通过观察侧面和正面猜猜她是什么，既可以活跃氛围，激发学生的学习兴趣，又可以让学生经历“不确定半确定确定”的过程，初步感受不同位置所见不同，观察物体要全面。二、自主观察，构建新知二、自主观察，构建新知（一）观察描述，初步感知（一）观察描述，初步感知师：今天，老师给大家请来了一位小客人，小组长快把它请出来吧。同学们，快看是什么？生：小象师：现在请小组长把小象放在桌子的正中央，面朝孙老师。现在请你面朝小象，让你的眼睛和小象在同一水平线上。静静的观察，你看到了什么？学生汇报：生 1：我看到了小象的长长的鼻子，大大的耳朵，眼睛，还有小舌头，围巾呢师：你不仅观察的仔细，而且描述的也很全面生 2：我看到的是小象的尾巴，头还有两条腿师：你观察的真清楚生 3：我看到了小象的一只耳朵，还有上面有个大大的钻石生 4：我看到了小象的一只耳朵，还有鼻子的一面，还有小围巾在这边，而且小围巾上还有一个爱心师：观察得真仔细，这个你都注意到了。师：孙老师好奇了，为什么大家观察的是同一只小象，看到的样子确实不同的呢？生 1：因为他是立体的，小猴子每个面都不一样。师：这是他的想法，谁还有不同意见？生 2：因为我们坐的位置不一样。师：你真是个会思考爱动脑筋的孩子，说的多清楚啊。小结：小结：看来我们从不同的位置观察同一个物体，看到的样子是不一样的。【设计意图设计意图】通过前后左右四个位置的同学交流自己观察到的小象的样子，引导学生体会从不同位置观察到的同一个物体的形状是不同的。（二）换位观察，体验对比（二）换位观察，体验对比1.小组活动，按顺序到另外 3 个位置观察。依次出示小象前后左右的照片，抛出问题，请你仔细观察，这四幅图分别是从小象的那个位置看到的，为什么。 （小组讨论，同学们依次说一说）2.汇报 先前后2.对比“左右” ，突破难点师：（出示从右边拍的小象照片）仔细观察，这是从哪个位置看到的？学生有的说左边，有的说右边。师：同学们出现不同意见了，找个同学说一说你是怎么判断的。生：我就坐在小象的右边，看到的就是这个样子的。师：是不是他说的这样呢？赶快到象的右边去看一看。出示左边的照片，学生判断，再到小象的左边去看看。师：刚才同学们对左边和右边不好区分，那它们有什么不同呢？生：小象坐着的方向不一样。师：他提到了方向不同，我们一起来看看，从右边看到的小象脸朝？（右）从左边看到的脸朝？（左）小结：小结：我们从不同的位置观察到的小象样子是不同的，一般情况下，从左右两个位置看到的，在方向上是（生：不同的）相反的。【设计意图设计意图】二年级的学生思维以形象思维为主，上一环节的观察和交流学生通过听他人描述，初步意识到不同位置观察的物体的形状不同，通过换位观察，亲自体验每个位置所见，可以丰富学生的直接经验，体会更深刻，也可以在活动中培养学生的自主探究能力。在分辨左右所观察到的样子时，先让学生试着想象，然后再次到左右两边观察，获得小象的直观表象，有助于学生对比，并理解左右所观察到的在方向上是相反的。三、练习巩固，拓展提升三、练习巩固，拓展提升1.小小摄影师。生活中的观察，出示 6 幅学生的照片，学生一起判断是从什么位置拍的。其中2 幅右边、1 幅左边在判断时，让学生先思考，知道的大声说出来。在这个过程中，重点强调左右。 2.小动物摄影。先让学生说一说有哪些小动物在给小猴子拍照，再判断这四张照片分别是哪只小动物为小猴子拍的，在练习纸上进行连线。提醒学生正确的坐姿及执笔姿势。学生展台汇报，教师追问小鸟从什么位置进行拍摄。 【设计意图设计意图】第 1、2 题进一步巩固学生对位置的判断，以及不同位置观察到的物体的样子是不同的。3.观察正方体。师：从不同位置看到的小猴子样子不同，同学们想一想，在我们的生活中、数学里有没有什么物体，不管从前后左右甚至是上下来观察，看到的样子都是相同的？生：正方体。师：先想象一下，我们一起观察观察，是不是从不同位置看形状都相同。 （师拿正方体到学生中去观察）你看到的都是什么形状？4.球体还有吗？球，我们一起来看看，从这个位置看呢，你呢？你呢？师：你发现了什么？生：球从哪里看都是一样的。总结：正方体、球体，从上下左右，前后来看，就是一样的。5.观察长方体。师：小组长拿出长方体像老师这样摆在桌子中间。孙老师要说要求了，我看看谁的小耳朵最灵敏，小嘴巴最乖。从你的位置仔细观察长方体。用手摸一摸你看到的图形。伸出手指，沿着你看到的图形的四周描一描。你观察到的是什么形状，从彩色卡片中快速找出来。（1）师：（举一张彩色卡片）你看到的和孙老师这个图形完全一样的请举起来。 （生举卡片，教师巡视有没有出错的）为什么每个小组都有 2 位同学和老师的图形一样？生：因为长方体有两个面是一样的。师：这两个同学分别坐在什么位置。生：前面和后面。师：因为长方体前后两个面是完全一样的，所以坐在前后位置的的两个同学看到的形状也是一样的。（2）师：（换一张彩色卡片）谁找到的图形和孙老师的这个是完全一样的？（生举卡片）这次你有什么发现吗？生：左右两个位置的同学找到的一样。师：你可真会思考。正因为长方体的左右两个面是一样的，所以坐在左右两个位置的同学看到的形状也是一样的。（3）师举另一张卡片，让学生想象是从哪个位置看到的。 （上、下）小结：小结：通过对长、正方体的观察，我们知道，虽然有时候观察的位置不一样，但看到的形状却是（生答：一样的）相同的。6.练习，圆柱样子的图，看到的是什么样子的，把序号填在括号里。教师示范，学生操作【设计意图设计意图】第 3、4 题从观察实物到观察立体图形，难度上有所提升，此环节主要是让学生通过观察初步感受立体图形与平面图形的关系，根据长、正方体的特征体会从不同位置观察到的物体的形状有可能是相同的。观察长方体时，利用举卡片的小活动一是充分调动学生的积极性和参与度，二是帮助学生把观察到的立体图形抽象成平面图形，三是拓展了观察的方位。四、课堂总结四、课堂总结这节课你学到了什么？总结本课：我们今天学习了观察物体，课下同学们也可以观察身边的物体，换个角度看看，只要有一颗善于观察的心，就一定能发现一个不一样的世界。观察物体 教材分析本节课，起到承上启下的作用，是学生在一年级认识上下前后左右的空间方位的基础上，第一次接触观察物体的内容。主要是引导学生用眼观察、用口描述、用心体验，亲身经历知识产生、形成和发展的过程，学会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状，从而帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习立体几何知识奠定基础。从编排上来说，例 1 ，展示了 4 名同学分别从前面，左面，右面，后面观察玩偶的情境图，让学生版短处分别是谁看到的，从前后来看，特征比较突出，很容易辨认，在左右来看，形状却基本相同，只是胳膊、脸等的朝向不同，学生辨认比较困难，所以在熊猫的耳朵上戴上了，一个蝴蝶结作为标示性的标志，降低难度，从而使学生认识到，从不同的角度观察同一物体，看到的物体的形状可能是不同的，从而使学生初步体会到局部到整体的关系。例 2，是从例 1 的实物到立体图形的转化，具有了一定的抽象性，通过学生的基本认知，并通过学生的仔细观察、摸一摸、画一画等方式，使学生辨认出从这个位置所观察到的形状，体现了三视图知识的初步渗透。教材中注重学生的经验积累和运用。皮亚杰认为：空间观念的形成不像拍照，要想建立空间观念，必须有动手做的过程，所以通过学生的亲自体验，使学生唤醒自己在不同位置观察到的物体的表象，从而做出自己的判断。对于相对性，不做介绍，只是让孩子能够根据自己的观察，使能够把所看到的形状图联系起来即可。对学生能力的培养注重遵循儿童认知发展的一般规律。通过实物图到较为抽象的立体图形，遵循了学生从具体到抽象的原则，从身边所熟悉的入手，体现学生观察意识和观察能力的培养在逐步的提高要求，并使学生逐步养成用数学的眼光多方位观察身边事物的习惯，练习题上，从学生的直接经验运用到间接经验的提取，培养学生生活意识与数学素养。小组交流：小组交流：这四幅图分别从小象的这四幅图分别从小象的哪个位置看到的呢？哪个位置看到的呢？连一连。连一连。