1、找相同 达共识 学写作故都的秋济南的冬天写法之比较【教材分析】深度解读教材主要包括两个方面：一是内容层面的“主旨挖掘”，一是形式层面的“技法研究”。“主旨挖掘”往往受制于两个大的方面，一是要较全面地对作者知人论世，二是学生要有足够的阅历和体验，即与作者产生情感共鸣的心理基础。在这两点上，从中学语文教学的实际情况出发，都难如人意。一是教材不可能提供关于作者本人太多的参考资料，二是学生的心理成熟必然需要一个长期的过程。如故都的秋，作者在文中表达的隽永深沉的情感，需要广泛联系他的经历才能深入领会；而近 40 岁的作者对“悲凉”这一特殊审美情趣的追求，要想唤醒 10 多岁学生的审美体验达到情感共鸣，更
2、是难上加难。所以 “主旨挖掘”层面不宜过深，能给学生一个基本的文化铺垫即可。与“主旨挖掘”相比，“技法研究”属于形式层面的问题，它受到的外在制约就要少些，实践告诉我们，它还往往可以借助外在因素，尤其是技法相近的作品进行参照解读，帮助我们通过比较发现规律，给我们的写作以有益的提示。如把学生初中学过的济南的冬天来和故都的秋作一比较，就会让人有很多惊异的发现：如同样是入选中学语文教材，同样是现代著名作家的作品，同样是书写某地的某个季节，同样是外地人写他乡景，更重要的是同样选用写景抒情的散文文体。再从写景抒情手法的微观层面去比较，更有可贵的发现：如同样是表达“喜爱、赞美”的单调递增的情感，同样运用了“
3、概具结合”的手法、“对比衬托”的手法、“以情驭景”的手法、“画面组合”的手法等等，这些相同之处不一而足，正可以给我们的写作以有益启示，让我们在写作写景抒情这类文章上获得宝贵借鉴。【教法分析】“教无定法”但“教有常法”，本课拟采用“比较发现法”进行教学。比较是使学生思维深化的重要手段，学生也往往能够通过比较发现规律，进而获取知识指导实践。本课确定的比较对象为故都的秋和济南的冬天，比较的角度为两篇文章在写法上的相同之处，即“求同”比较。“求同”的目的在于让学生对比较的材料进行分析、比较、归纳、概括，探寻其共同点，完成从特殊到一般的认识过程，领悟其规律性。确定为手法上的“求同”比较，目的更明确，就是
4、要让学生通过比较来发现不同作家的一些相同写作技巧，进而增强他们对写作有“常法”的认识，引导让他们先用这些“常法”提高自己的写作水平。为使学生能更直观发现比较材料在写法上的相同点，拟配合采用“列表法”；为调动学生参与手法分析的积极性，拟配合采用“合作探究法”；为让学生能较深入理解手法运用的效果，拟辅助采用“点拨法”。【课前准备】1、熟读故都的秋，了解作者表达的主要情感、作者笔下故都的秋的特点。2、复习济南的冬天，熟悉课文，了解作者表达的主要情感、作者笔下济南的冬的特点。3、阅读济南的冬天并按要求完成比较表格。4、学生分组：每组 8 人，全班共分为 6 个组。（要求学生独立完成比较表格后由组长汇总
5、填写到一张表格上，准备由组长代表小组初步汇报研究成果。）【教学目标】1、知识与技能学习故都的秋济南的冬天的相同写作技巧，获得写作借鉴。2、过程与方法通过比较阅读，发现不同作家的相同写作技巧，从而获得写作借鉴。3、情感态度与价值观树立比较意识，培养严谨认真的探究精神，提高阅读和写作兴趣。【教学重点】运用比较阅读法，发现两篇文章写法上的相同之处。【教学难点】通过比较阅读发现并理解“以情驭景”的写法。【教学方法】比较发现法【教学时数】1 课时【课堂类型】活动课【教学过程】一、导语设计（约 3 分钟）哲人说世界上没有两片完全相同的叶子，但我们也可以说，世界上肯定有两片非常相像的叶子。郁达夫的故都的秋和
6、老舍的济南的冬天这两篇作品就应该是文艺花园里两片非常相像的“叶子”，那么今天就让我们循着它们的纹理脉络去细密观察，看看能否获得启发，为我们也能画出一枚精美“叶子”提供灵感二、成果交流（第一轮）（约 7 分钟）1、以抽签形式选择六组中的一组根据本组表格填写的内容与大家交流，时间限定为 3分钟。2、该组发言后，其他各组可适当补充，时间限定为 2 分钟。3、教师对同学两篇文章的初步研究给予充分肯定，并对不完善处给予点拨补充，约 2分钟。附：教师点拨用资料附：教师点拨用资料概括介绍（特点）具体描写（景物）故都的秋特别“清、静、悲凉”第 3 段：一椽破屋、很高的碧绿的天色、驯鸽的飞声、漏下来的日光、牵牛
7、花的蓝朵（蓝白为佳，几根疏疏落落的尖细且长的秋草）；第 4 段：槐树落蕊、扫帚的丝纹；第 5 段： 到处秋蝉的残声；第 6-10 段： 秋雨、 灰沉沉的天、凉风、又晴了；第 11 段： 秋果淡绿微黄的枣子颗儿、成熟到八九分的柿子、葡萄等济南的冬天“温晴”第 2 段：阳光、小山第 3 段：小雪、小山、矮松、微黄的阳光、粉色薄雪；第 5 段：绿萍、水藻、长枝的垂柳、澄清的河水、蓝汪汪的天空包着红屋顶，黄草山等三、合作探究（约 12 分钟）1、请各组仔细研究表格内容，合作探究两篇文章在写法上的相同之处。2、规则：限时 10 分钟；组长发言；一处 10 分；总分排名。3、探究提示（1）作者分别从哪两方
8、面结合着来写“故都的秋”和“济南的冬天”的？（2）作者在概括介绍写作对象的特点时，是怎样突出它们的与众不同的？（3）济南没有大雪吗，为什么不写？故都的香山红叶不是一道奇景吗，为什么不提？（4）作者对笔下的景物是随意提及吗？是不是有一定的组织和安排？四、成果交流（第二轮）（约 20 分钟）要求：1、以抢答的形式交流，每组只能说一点，限时 3 分钟，如果给出的答案不能得到认可的话，其他组可补充。2、教师对各组汇报的成果给予恰当点评，再根据学生回答情况进行点拨补充，师生共同归纳相同的写法。附：教师点拨用资料附：教师点拨用资料（1）作者分别从哪两方面结合着来写“故都的秋”和“济南的冬天”的？明确：概具
9、结合说明：都是先概括介绍其特点，然后通过具体景物描写来表现这一特点。（2）作者在概括介绍写作对象的特点时，是怎样突出它们的与众不同的？明确：对比衬托说明：故都的秋南方的秋（慢、润、淡）济南的冬天北平的冬天（常刮大风）、伦敦的冬天（难见日光）、热带的冬天（永远毒热）（3）济南没有大雪吗，为什么不写？故都的香山红叶不是一道奇景吗，为什么不提？明确：以情驭景说明：济南冬天的特点是“温晴”，如果写“大雪茫茫”容易让人感受到的是寒凉，是冰冻，不符合要表现的“温晴”的特点。文中写的都是“阳光”、“小山”、“小雪”、“矮松”、“绿萍”、“垂柳”、“红屋顶”、“黄草山”等，这些景物无一不带着“温晴”的特点。故
10、都秋的特点是“特别地清、静、悲凉”，如果写“红叶似火”容易让人感受到的是热烈，是蓬勃，不符合要表现的“清、静、悲凉”的特点。文中写的都是“一椽破屋”、“碧绿的天色”、“驯鸽的飞声”、“漏下来的日光”、“牵牛花的蓝朵”（蓝白为佳，陪衬秋草）、“没声音没气味的秋槐落蕊”、“扫帚的丝纹”、“到处秋蝉的残声”、“来得快去得快送凉的秋雨”、“淡绿微黄的枣子颗儿”、“成熟到八九分的柿子、葡萄”等，这些景物给人的感受正是“清、静、悲凉”。可以说，作者是“以情驭景”，特意选择那些能表现该季节特点的景物来表达情感，对描写的景物都按照心意经过了艺术眼光的筛选。这一点在我们写景时特别值得借鉴。（4）作者对笔下的景物
11、是随意提及吗？是不是有一定的组织和安排？明确：画面组合说明：故都的秋：第 3 段秋晨小院图第 4 段秋槐落蕊图第 5 段秋蝉残声图第 6-10 段秋雨话凉图第 11 段清秋佳果图小结：一共写了 5 幅清秋画面，组合表现故都秋的“清、静、悲凉”。济南的冬天：第 2 段阳光下的小山图第 3 段小雪后的小山图：第 5 段阳光下的绿水图：小结：一共写了 3 幅暖冬画面，组合表现济南冬的“温晴”。可以说，两位作者都在选取了能表现季节特点的景物的基础上，进行再一次艺术加工，通过画面组合的形式，给读者以全面生动的试听冲击，进而表达作者的喜爱赞美之情的。这种写法同样值得我们学习。五、总结（约 3 分钟）1、让
12、学生谈谈通过两篇文章手法上的比较获得的写作上的启发，教师给予适当点拨。（点拨：“相同”给我们提供写作“常法”，“不同”给我们提供写作“变法”，关键在于我们要乐于探究， 勇于发现， 利用好教材范例，在语文学习上做“读写结合”的有心人。 ）2、根据各小组表现评出优胜组，并发放小奖品给予鼓励。六、作业借鉴故都的秋济南的冬天的写法，写一篇话题为“天津的夏”的写景抒情散文。附：板书设计附：板书设计故都的秋济南的冬天“天津的夏”？概具结合对比衬托以情驭景画面组合【课后反思】1、从“需求”出发教学要务实，就要从实际“需求”出发。这个“需求”从教学层面上来讲，基本包括学生“学”的需求和教师“教”的需求。如对于
13、故都的秋，学生愿意尝试“理解”内涵，但更渴望学习“表达”技巧，因为他们知道“学技巧能表达”才是最大的收获；而教师是应该带着学生进行“主旨探究”，但更有必要引着学生开展“技法研究”，因为“技法”才是“规矩”，让学生熟悉“规矩”才能画出“方圆”。当单篇文章不利于“技法研究”时，可以援引学生熟悉的文本，“用教材教”。所以，每次教学，教师都应善于找到教学双方“需求”的共同点和侧重点来实施教学，这样才能从最开始就避免“教”与“学”的错位，实现教学收益的最大化。以前的教学多注重“主旨探究”，今后应适当调整，多尝试“技法研究”；以前的教学多注重“读是读，写是写”，今后应注重“读写结合”；以前的教学多“猜想”
14、少“调查”，今后应多“调查”勤“调整”。2、从“比较”发现规律就在那里，关键在于你有没有发现。对于中学生而言，其心理特征表现为好奇心强，也就是说他们其实有非常强烈的发现欲望。但由于他们的阅历有限，掌握的资料较少，况且缺少广泛联系的意识，往往不能有太多的发现收获。所以，教师有必要对他们的研究加以引导，如提供对比资料，让他们在比较中发现规律，故都的秋与初中学过的文章济南的冬天有诸多相同之处，尤其是写法上的相同，让学生认识到了写作规律的存在，大大提高了阅读与写作兴趣。今后，应不断引导学生联系旧知，加强比较意识，可以“求同”比较，也可以“求异”比较（如：同题材的不同写法），从比较中求发现规律，进而真正获得学习的乐趣。3、从“活动”锻炼教育源于交往，教学不可缺少交流，况且教学上的交流应该是多元互动交流，为实现多元交流，活动课是非常好的一种课型。活动课内容丰富，形式活泼，容易激发学生兴趣，同时学生在学习过程中需要“独立思考”、“合作探究”、“立论发言”、“归纳整理”等，这些能力对于有些同学还明显欠缺，仍需要不断加强。开展活动课，不断的给他们提供展示的机会、施展的平台，正是锻炼学生能力的一种有效方式。
