1、6BUnit 2 Good habits (Writing )教学设计教学设计一、教学内容：一、教学内容：习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会如同火车一样，不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，更会终身受益。同学们，你和你的朋友有一些好的习惯吗？请根据范文，以“_ habits”为题，写一篇英语作文，可以写自己，也可以写家人、朋友。要求：1.结构完整，内容充实，思路清晰。2.注意时态，无语法错误 3.不少于 10 句话二、教学目标：二、教学目标：1. 明确书面表达要求，学会在规定时间内完成习作内容。2. 培养学生初步写作的能力，学会内容表达的完整性，行文的连贯性，遣词造句的准确性。3
2、. 明确修改的方法和评价的标准，学会如何修改、评价作文。4. 学会利用微课学习新知或巩固旧知。5. 通过写作，教育学生要养成更多的好习惯。三、三、教学重点、难点：教学重点、难点：1. 培养学生初步写作的能力，学会内容表达的完整性，行文的连贯性，遣词造句的准确性。2. 明确修改的方法和评价的标准，学会如何修改、评价作文。四、设计思路：四、设计思路：书面表达一直是学生考试的一个难点，也是英语教学的一个重点和难点。通过调查表明，英语写作是学生得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。 （比如，如何用词、造句、组段、谋篇等） 。这些原因
3、造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写，惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。小学生的书面表达更是受到客观因素的限制，比如词汇量少，所学知识的涉及面不广，再加平时写作练习进行得不多，也缺乏老师系统写作知识的指导。所以，可以说，小学生根本就不会写作，充其量也只能算是书写一个片段。学生的写作水平就如同三年级的孩子初学写作文。因此，我根据这个情况，设计了这节课，由旧到新，由少到多，由易到难，由局部到整体。从孩子们身边熟悉的人物和素材下手，消除学生的陌生感，通过问答的形式，组句成段，组段成篇，再带领孩子分析整篇文章的结构。最后给孩子一些语言支撑（Useful expressions）,让孩子仿照范文，写写自
4、己或其他人的习惯。学生有了跟老师一起完成一篇作文的经验，又得到了老师文章结构的指导，最后还有了一定的语言支撑，因此，孩子们写起来自然轻松多了。写作完成后，适时的一节关于评价修改的泰微课，让孩子们轻松掌握了评价修改的方法。课后结果表明，这是一节有效的写作课，孩子们都能很好的用词、造句、组段、谋篇。当然，孩子们仍然会犯一些小的语法错误，这在今后日常的教学中仍需加强训练。六、六、 教学过程：教学过程：StepStep 1.1. Warm-upWarm-up andand revisionrevision1. Play a game :Quick response(1)Say the phrases
5、quickly .(2)Which habits do you remember ?（设计意图：设计意图： 课一开始，利用 Quick response 的游戏给孩子们做热身运动，既可以激发孩子的学习兴趣，又能让孩子迅速集中注意力。同时要求孩子们记住游戏中出现的关于习惯的内容，既活跃了课堂，调动了孩子的积极性，又为后面的写作作了较好的铺垫，可谓一举多得。因为游戏环节中所出现的关于习惯的内容大多是新的内容，在学生的回忆和老师板书的过程中，不知不觉中就给孩子们有了一定的语言输入，为后面的输出给予了一定的语言支撑。 ）2. Review some habits of Unit 2(1)Read th
6、e phrases together(2)Whose good habits are they ?（设计意图设计意图：复习 Unit2 出现的关于习惯的短语， 激活了学生原有的知识储备，为后面的写作做好准备。 ）S Steptep 2 2 . . Pre-writingPre-writing1. How to write the first paragraphT: Wang Bing and Liu Tao are good boys . Today well meet another goodboy . Hes my son . His English name is Henry .Do y
7、ou want to knowsomething about him ?(1)Enjoy some pictures of Henry .(2)Talk about the information of Henry .Ask and answer :How old is he ? How does he look ?What do you think of him ?What does he like doing ?(3)Try to say the first paragraph .(4)Summarize: what does the first paragraph talk about
8、?( Age , Looks , Qualities , Hobbies)（设计意图设计意图： Henry 也是一名六年级的孩子，学生们基本都熟悉的。因此，以问答的形式讨论 Henry 的基本情况，在轻松愉快的氛围中，文章第一段的内容很快出炉。 ）(5)Read the first paragraph together .2. Try to say the second paragraph(1)T: My son is a good boy . He has many good habits . What good habitsdoes he have ? Do you remember ?(
9、S answers . T write the new expressions on the blackboard .)（设计意图设计意图： 以问句激发学生回忆看的短片的内容，使得将所获取的信息前后连贯；以回答问题来训练学生的口语表达能力，同时学习一些新的习惯的表达方式。 ）(2)The students try to say the second paragraph .3. The third paragraph(1)Guess : What bad habits does Henry have ?（设计意图设计意图： 人无完人，每个人都会有一些缺点。让学生猜一猜，可以激活学生的思维，让他们
10、大胆表达。 ）(2)Say the third paragraph together .4. The fourth paragraph(1)Teacher shows the fourth paragraph.(2)Teach the new words : change , form , excellent.(3)Read the last paragraph together .5. Summarize the structure of the article :(1)How many paragraphs are there in the article ?What are they t
11、alk about ?(T: The first paragraph tells us theintroduction . what does thesecond paragraph talk about ?Paragraph 3 tells us _The last paragraph shows us the importance of good habits . )（设计意图：设计意图：学会内容表达的完整性是本课的教学重点，因此帮助学生分析文章的段落就显得尤为重要。 ）StepStep 3.3. While-writingWhile-writing1. Show the useful e
12、xpressionsT: Next , Id like you to write an article about someones habitslike this . These useful expressions are for you .（设计意图设计意图： 由于学生所学的词汇量有限，经常会出现想说却用英文表达不出来的情况。因此，老师需要给孩子们提供一些他们可能会用到的新的useful expressions。这样既为孩子写作减少了障碍，又让孩子在使用新的表达的过程中掌握新知，进一步培养了学生的综合语音运用能力。 ）2. Read the demands of the article
13、and begin to write .StepStep 4.4. Post-writingPost-writing1. Watch a micro class about “How to judge an article” .（1） If it is a good sentence , give him/her a “g”.（2） If there are some mistakes , underline and correct it .（3） Try to be the “Writing Star” .(设计意图设计意图：泰微课是一个很好的教学资源，课上课后都可以使用。课上使用泰微课，可
14、以减轻老师的负担，又能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；课后孩子们使用泰微课，可以对自己所学的知识查漏补缺，有助于孩子的学习。因此，我在此插入了一个泰微课。这个泰微课不仅教会了学生如何评价和修改他人的作文，同时鼓励孩子多发现别人的优点，多向别人学习。并借助帮助别人纠正错误来警醒自己，以后不要犯相同的错误。最后的争做“写作之星”的环节，化解了写作的沉闷性和孩子的惧怕心理，激起了学生的写作兴趣。)2. Judge the article by deskmate .3. Share the article .（设计意图设计意图：分享两篇学生习作，教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。 目的是使学生尽力领会教师对文章的点评， 培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。）StepStep 5.5. HomeworkHomework1. Try to make your article better .2. Try to form more good habits .
