1、Mother, dear mother一、学生分析本节课的教学对象是小学五年级学生，他们对英语仍然有着浓厚的学习兴趣，对英语充满了好奇心，也具备一定的语言知识和技能。他们不仅活泼好动，爱听爱说，而且善于口头模仿。小学生的心理和年龄特点决定了学生对有趣的听、说、唱、做、游戏、玩、演、视听等生动活泼的教学活动更感兴趣。然而，学生自主阅读的训练相对缺乏，学生静下来阅读的时间寥寥无几，更没有时间动笔写作，当然也就谈不上对阅读或写作技能、策略、方法的掌握。二、教材分析这是一节阅读教学课，语言功能项目是 Talking about abilities，话题是Mother。在此之前，学生已经能够简单描述自己
2、的母亲，学生能简单陈述外貌特征，并询问对方母亲特征。本节课的教学内容与学生日常生活实践紧密相连，通过阅读激发学生学习的兴趣，进行阅读技能和策略的指导，突出信息的交流和互动，促进听说技能，发展读写技能，在教学中以旧引新，降低学习难度，不断循环复现，帮助学生积累巩固，提高学生综合运用语言的能力。三、教学目标知识目标：1、能够听、说、读、写单词：frog, tadpole, giraffe 等。2、能够听、说、认读句子：just like you and me3、能力目标：1、能够听说读写本课重点词汇和句型，并能在实际生活中灵活运用。2、能理解课文大意，从文本中获取信息，增强对文本的理解、分析的能力
3、，促进学生思维的发展。3、能够掌握一定的阅读方法和阅读策略，初步养成按意群阅读的习惯。情感态度目标：1、激发学生热爱母亲，感恩母亲。2、懂得和同伴交流，合作互助，从中获取更多的知识。文化意识目标：让学生了解一些有关母亲节的常识。四、教学策略在教学中特别注重对学生阅读能力的培养，采取以学生为中心的教学方式，激发学生的学习动机，调动学生阅读的积极性，多以理解，分析，判断，辨析等教学活动来激活学生的思维。在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。五、教学准备多媒体课件，简笔
4、画六、教学重点正确理解本课对话内容，能够听，说，读，写单词：frog, tadpole, giraffe能够听，说，认读句子：All the animals mothers love their babies, justlike your mother loves you.七、教学难点1、能够用英语描述母亲的优秀品质。六、教学过程（一）Warming up1、Greetings2、watch a cartoon3、whats the cartoon about?(引出标题 mother，从而帮助学生快速的进入英语学习)（二）Pre-readingStep 1：激趣启思，预设铺垫Lets tal
5、k教师通过描述自己母亲的图片来和学生互动，使学生易于表达自己的母亲。Step 2：知识唤起，导入新知Ask and answer.T：What does your mother do?通过 doctor works in the zoo 引入 animals，从而引入 animals mother.【设计意图：通过谈论母亲；通过师生问答，发散学生思维，唤起学生已有的知识经验，在情感交流中了解学生对知识的掌握，为后面的阅读预设问题做好铺垫。】（三）While-readingStep 1：问题引领，预测信息Group workT：Does giraffe have mother?What does
6、 it look like?Read and mark on the bookPraise and positive reinforcement（教师表扬并肯定学生的做法）T：You are helpful. / Just do it. / Great!【设计意图：本环节让学生自己到书中寻找答案，帮助学生减低阅读难度，激发学生的阅读兴趣，引起学生探究的欲望。】Step 2：整体扫读，捕捉信息Have a look at the pictureSkimmingSum-upStep 3：问题深入，推进阅读ScanningT：Do the tadpoles look like his mother?
7、【设计意图：学生带着问题阅读课文（Scanning），发挥学生的自主学习和探究意识，引导学生思考，进一步搜集并获取具体信息，并划出关键词，回答相关问题，将阅读推向深入。】Step 4:思维互动，质疑辨析Find a word about your motherDiscuss in groups【设计意图： 通过讨论让， 学生在巩固语言知识的同时， 进一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴身边的人尊敬父母。】（四）Post-reading提供素材，思维拓展用英语描述妈妈的优秀品质，写下来，贴到黑板上的大树上。【设计意图：通过前面的阅读和讨论，丰富了学生的语言，用树叶来描绘妈妈的品质，寓
8、意母亲是一棵大树，孕育我们，养育我们。】（五）Summary（六）Homework七、课后反思课标强调“以人为本”的教学理念，本课的设计体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。在巩固语言知识的同时，进一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴身边的人。为了保证阅读的基本因素：“Reading for pleasure. Reading for information.Reading for language.” 我始终以激发学生真实的阅读兴趣和真实的学习动机为目标，通过知识的唤起，知识的获取，知识的再生，知识的运用将阅读教学推向深入。在教学的过程中， 我采用不同的形式， 训练学生的阅读能力。 首先， 我预设铺垫，设计“主题论坛”，让学生围绕问题展开热议，巧妙地带领学生愉快地走入文章之中，激发起学生的阅读兴趣。接着，我引领学生快速阅读，带着自己猜测的可能答案去理解阅读内容，把文字阅读变为印证活动。让学生从整体上把握课文脉络，理解课文大意，找出关键词和中心句，使学生对文章内容、结构和写作意图有深入的了解。然后，我继续引导学生细读短文，通过听、读、演、练多种感官参与的方式达到巩固语言的目的。帮助孩子爱上阅读。
