1、三下三下 Unit5(story time)教学设计教学设计一、教学目标一、教学目标1. 能听懂、会说、会读 lovely.2. 能听懂、会说、会读、会拼单词 four, five, six, seven, eight, nine, ten.3. 能听懂、会说、会读日常交际用语：How old are you ? Im 4. 通过游戏、任务培养学生用英语思考的能力及学生学习英语的兴趣。二、教学重点二、教学重点1. 能听懂、会说、会读、会拼单词 four, five, six, seven, eight, nine, ten.2. 能听懂、会说、会读、会写日常交际用语：How old are y
2、ou?Im三、教学难点三、教学难点1. 单词 eight，six，seven，lovely 的读音与用法。2. 能在正确情景中运用句型 How lovely.四、教学用具：四、教学用具： 多媒体课件、单词卡片等。五、教学过程：五、教学过程：Step1 Warming-up设计意图 课前教师和学生一起拍手唱英语歌曲“0 5 10”，为学习数字作铺垫，同时也帮助学生消除了紧张的情绪，再通过问What number do youlike best?带领学生进入英语学习的情境，吸引学生注意，激发学生学习英语的兴趣。1. Sing a song “0 5 10”2. GamePlay cards.（反思
3、：保持积极地学习态度是英语学习成功的关键，教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。每节课前的一首英文歌有助于维持学生学习英语的兴趣。而本课中设计的 Free talk 又是以学生感兴趣的话题为出发点，更能激发学生的兴趣。因此在上本节课时，学生能踊跃发言，说出自己喜欢的数字。但在学生的发言中也存在一些问题，学生对个别英语数字的发音还不够准确，如ten，seven 等，这也说明学生在发这几个音时有困难，在以下的教学中应多操练这些词。学生的发言能及时的反应出学生学习所存在的问题，因此教师应多关注学生，学会倾听，善于发现。但作为新教师的我，还无法做到这点，
4、 往往只能关注到自己的教学过程， 而忽略了学生在课堂中的反应。在以后的教学中我会尽可能多的关注学生，帮助学生更好地学。 ）Step2 Presentation and Practice设计意图 通过一些列的游戏让学生在游戏中学习十个英文数字，并运用多种方法帮助学生巩固单词， 做到寓教于乐， 避免了一味的让学生跟读，激发了学生的学习兴趣。1. Look and guessT: Now, boys and girls, today were going to learn Unit 5 How old are you?（教授 five）之后将数字遮一半，学生猜数字（教授 one， two， thre
5、e）2. 翻纸牌游戏：学生选一中颜色的纸牌做数学题，以此教授剩下的几个数字。3. 看手指，学生说出数字。4. Say the words quickly（反思：兴趣是最好的老师，三年级的英语教学应以培养学生兴趣为主，根据三年级孩子活泼，好动和好奇心强的特点，我设计了 Look and guess和翻纸牌游戏来教授十个数字，在翻纸牌的游戏中我还让孩子通过数字的简单加法来引出新数字的教学。在此过程中我并没有让孩子按着顺序从 1学到 10， 而是随着孩子在翻纸牌游戏中所得的数字来教数字。 这样的方法有利于维持孩子对学习新知的兴趣。 如果， 我直接问孩子 “Whats this?”然后从 1 教到 1
6、0,或只用一种 look and guess 的游戏让学生从 1 猜到 10,未免有些枯燥，孩子学到后面很容易就会开小差了。而多种游戏加上数学题能吸引孩子的注意力，维持孩子学习兴趣。在本节课中，孩子们也确实对这些游戏很感兴趣，表现也十分活跃，尤其是在翻纸牌游戏中我还加入了奖励， 即答对就给一粒糖， 在给糖时还对学生说： This is for you./ Hereyou are.让学生说 Thank you. 以复习前两个单元的知识，这也是本课中将会出现的句型。但我在操练过程中对单词的读音巩固的还不够，导致在之后的学习中，学生总是会读错一些词，如 ten,seven,six。因此在以后的教学中
7、我会多注意这几个词的操练，并及时关注学生对这几个词的掌握情况，随时帮助学生巩固。 ）6. T: look, this is my dog. Its name is bobby. Is it lovely?教授 lovely,再教授句型 How lovely!T：Look at my dog.引导学生回答 How lovely！分小组问，以巩固句子。7. 操练数字设计意图 学生通过说出自己手中的号码来操练之前所学的 1 到 10个英文数字，同时操练了句型“Im.”,这个活动既给予了学生选择数字的机会，也避免在之后教“How old are you?”时，学生只能操练到 nine或 ten 这两个
8、数字。T: It has clothes. Look, the number is.引导学生说 tenT：Listen, it says “Im ten.”.T: Show me your numbers and use “Im.” to tell me your number.让学生举起手中的号码牌，并用“Im.”来表达，以操练句型“Im.”8. T: Look at my dog.Ss: How lovely!T: Do you want to know its age? You can ask “How old are you?”教授句型 How old are you?9. T: Le
9、ts ask the dog “How old are you?”Dog: Im two.操练句型 How old are you?和 Im.(Pairwork)10. Chant with me:old，old, how oldNine, nine, Im nineOld, old, how oldTen, ten, Im tenStep3 Story time设计意图在文本的呈现上，我先让学生充分的听以帮助学生理解文章的大意，再设计了一系列的活动分段教学，不仅为帮助学生掌握文本，还为培养学生在听，说，读方面的能力。1. T: (电脑呈现动画) can you tell me who are
10、 the children in the story?2. 看动画选出人物图片（对答对问题的学生予以奖励，以复习“This is for you. Thank you.” ）3. T: Do you know how old are they?学生看动画连线，并用“How old are you, .? Im.”回答问题Ss pair work操练句型和单词4. 听录音选出正确答案5. T: Can you read it?学生读图一对话，齐读，男女读6. 看图猜他们在讲什么？读图二内容。7.听录音，说说他们说了什么？读图三。8. 听录音填空。读图四。9. 听录音填空。读图五。10. 跟读动画
11、内容。（同桌读 story time，一起读 story time）11. 请学生选一图演一演。12. 知识回顾(反思：各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。在教授 story time 时，我采用了任务型语言教学途径以培养学生用英语做事的能力。我设计了循序渐进的语言实践活动，由简到难的活动让学生逐步掌握课文内容，先通过看和听，给予学生充分的语言输入，在通过读和演实现语言输出。在教学中，教师还应坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率。因此，我在设计 role play 的活动时，让学生按自己的能力水平自由选择其中
12、的一到两幅图表演，使他们保持学习英语的信心，体验英语的乐趣， 获得学习英语成功的感受。 但在课文呈现的过程中略显枯燥，而且设计的任务虽锻炼了学生在听， 说， 读方面的能力， 但没有涉及到写。因此我在以后的教学活动设计中应加入写的活动，平时还应多听听骨干教师的课，想办法将活动设计的更有趣味性，更能吸引学生的注意。 ）Step 4Homework1. Read story time five times.2. Use “How old are you?” to ask others.六、板书设计六、板书设计Unit5How old are you?（story time）How old are you?one twothree four fiveIm .six seven eight nine ten
