1、1三年级英语下三年级英语下 Unit8Unit8 WeWerere twins!twins!第第三三课时教学设计课时教学设计一、教学内容：英语 三年级起点（三年级下册）Unit 8 Were twins! 第三课时Cartoon time &Rhyme time & Sound time & Ticking time二、教学目标：1、能听懂、会说和会读：little, Robbie Roy, his , cat, mouse, very, tall, also, small,name能听懂、会说和会读: Whos ?Hes/Shes 认识人物 Nick 和 Nancy2、学生知道字母 n 在单
2、词中的发音，会说儿歌。3、认识迈克的家人，会讨论自己的家人。4、教育学生大胆开口，乐于说英语。三、教学重点：1、单词：little, Robbie Roy, his , cat, mouse, very, tall, also, small,name2、句子：Whos ?及其回答 Hes/Shes 四、教学难点：1、单词 little, mouse, tall, also, small 的读音。2、能用 Whos ?询问人物，并作出相应的回答。五、课前准备1、教具准备：单词卡片，课件，光盘2、教学准备：学生预习3、板书准备：Unit 8 Were twin!六、教学过程：Step 1 Warm
3、ing up1、齐读课题 Unit8 Were twins!，教师问：Who are twins?2、出示图片：Who is she?Shes Su Yang.Whos this girl? Is she Su Yang? No, shes Su Hai. Theyre twins!(设计意图：直接从设计意图：直接从 Story Time 入手，开门见山，直切主题，一下子把学生带入本课教学重入手，开门见山，直切主题，一下子把学生带入本课教学重点。点。)3、Play a game:看到单词或图片大声朗读，看到笑脸起立并拍手.(设计意图设计意图：通过游戏通过游戏，可以活跃课堂的气氛可以活跃课堂的气
4、氛，消除紧张心理消除紧张心理，激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣，使学生使学生能自然地进入良好的学习状态，同时也起到了复习旧知的作用。能自然地进入良好的学习状态，同时也起到了复习旧知的作用。)Step 2 Revision1、出示 Mike 的图片 Who is this boy?出示杨玲的阿姨的图片，问：Who is this woman?出示 Mike 的叔叔的图片问：Who is this man?2（设计意图：通过简单的问答，复习（设计意图：通过简单的问答，复习 Story Time ，复现了，复现了 uncle 和和 aunt 单词，单词，也复习了重点句型 Whos ?及其回答 H
5、es/Shes ）2、Letsplay a game。 露出图片的一小部分， 学生自由问答：Whos that man/woman/girl/boy?Shes/ Hes（ 设 计 意 图 ： 通 过 学 生 的 自 由 问 答 ， 让 学 生 从（ 设 计 意 图 ： 通 过 学 生 的 自 由 问 答 ， 让 学 生 从 Whos she/he? 过 渡 到过 渡 到 Whos thatman/woman/girl/boy? ，由简单到复杂，由易到难，给学生学习的梯度。由于是看图片猜着，由简单到复杂，由易到难，给学生学习的梯度。由于是看图片猜着说的，这种形式符合学生的年龄特点，能有效地激发学
6、生的学习兴趣说的，这种形式符合学生的年龄特点，能有效地激发学生的学习兴趣。 ）Step 3 Presentation1、Checkout time(1) 出示书上图片，Who is this boy? How about this one? Whats this?Liu Tao and Mike are talking about Mikes picture.(2) 学生自由完成书上填空。(3) Check the answers.(4) Lets talk. 利用图片进行说话练习。Who is that boy/girl/man/woman?Hes/Shes Mikes (设计意图设计意图：
7、先让学生自己完成书上的练习先让学生自己完成书上的练习，给予学生充足的时间给予学生充足的时间。在校对过答案后在校对过答案后，并不急并不急着进行到下一个环节的教学中去，而是充分利用这张图片，让学生进行说话练习，颇花心思着进行到下一个环节的教学中去，而是充分利用这张图片，让学生进行说话练习，颇花心思的设计。的设计。)2、Sound time(1)Is this boy Mike? Whos he? Who is this girl?听录音想一想教学 Nick 和 Nancy(2)再听录音，完成 Nick has(有) _.Nancy has_.（设计意图：这个环节主要是训练学生听的能力和思维能力，在
8、听录音的过程中，学生不但（设计意图：这个环节主要是训练学生听的能力和思维能力，在听录音的过程中，学生不但要获取问题的信息，而且还要转换成对应的答案进行回答，让学生的学习能力和思维能力在要获取问题的信息，而且还要转换成对应的答案进行回答，让学生的学习能力和思维能力在不知不觉中得到了锻炼不知不觉中得到了锻炼。 ）(3)出示语音板块句子 Nick is nine. Nancy is ten. Nick has a book. Nancy has a pen.指导学生仔细读单词，关注单词中红色字母的发音，找一找有什么相同的地方出示/ n /,教学出示 mannewninetwinwoman，再次感受字
9、母 n 在单词中的发音(4)Do you know more?(你知道更多 n 发/n/的单词吗？)（设计意图：这个环节主要是培养学生的思维能力，学生通过在脑海中搜寻学过的单词，使（设计意图：这个环节主要是培养学生的思维能力，学生通过在脑海中搜寻学过的单词，使3他们的思维得到充分的发挥，同时也检查了学生的掌握情况他们的思维得到充分的发挥，同时也检查了学生的掌握情况。 ）(5)Follow the tape（设计意图（设计意图：通过听录音的形式让学生认识新朋友通过听录音的形式让学生认识新朋友，并且了解他们的年龄并且了解他们的年龄。对于字母对于字母 n 的发的发音，主要是让学生自己多读，多体会，让
10、他们自己去发现规律，培养他们的能力音，主要是让学生自己多读，多体会，让他们自己去发现规律，培养他们的能力。 ）3、Rhyme time(1)Whos that little boy?听录音，想一想教学 Robbie Roytoy- boy- RoyHis names_.教学 name ,学生自我介绍 My name is（设计意图（设计意图：三年级的学生主要是培养他们说的能力三年级的学生主要是培养他们说的能力，因此因此，我让学生用我让学生用 My name is来进来进行自我介绍，在操练行自我介绍，在操练 name 的同时，也让学生学会灵活运用，而不是局限于书上的的同时，也让学生学会灵活运用，
11、而不是局限于书上的 Hisnames.）(2)教学 very tallall-fall-tall-small(见机教学 short, 利用多种形式读 tall, 让学生介绍下自己：Imtall. 或者 Im not tall.)（设计意图：利用单词之间的正迁移，引导学生拼读单词的能力，又从（设计意图：利用单词之间的正迁移，引导学生拼读单词的能力，又从 small 自然引到下面自然引到下面的教学，十分自然的教学，十分自然。 ）(3)Who are small?（谁是小的？）教学 cat 和 mouse(4)Sam is a _, Bobby is a _. Theyre good_.（设计意图：
12、通过填空，让学生能真正区分（设计意图：通过填空，让学生能真正区分 cat 和和 mouse，同时做到学以致用，同时做到学以致用。 ）(5)教学 also(6)Follow the tape , 感受小诗的押韵和节奏。（设计意图：三年级的学生模仿能力很强，让学生跟着录音朗读，既能让学生认真听，也能（设计意图：三年级的学生模仿能力很强，让学生跟着录音朗读，既能让学生认真听，也能让学生模仿里面的语音、语调，提高学生的口语水平，同时通过反复诵读这些富有节奏感、让学生模仿里面的语音、语调，提高学生的口语水平，同时通过反复诵读这些富有节奏感、富有韵味的句子，学生自然而然就能理解句子的意思。充分调动其学习的
13、积极性富有韵味的句子，学生自然而然就能理解句子的意思。充分调动其学习的积极性。 ）Step 4 Cartoon time1) T: Robbie Roy has a cat and mouse. We also have two friends, one is a cat ,the other is a mouse.Who are they?S1: Sam and Bobby.2) 上集回顾： Last time, Bobby showed his pictures to Sam. But Bobbys pictures are not very good.Sam cant understan
14、d. At last, Bobby was very angry.下集预告：CAI 出示这一集的相关图片，学生猜测T： What is this story about?S: 照片。T：Yes, its about the pictures of Sams family. Who are they?43) Task1: Watch and answerT: Whos this cat? (依次问四只猫)S: Hes John. Hes John. Hes John. Hes Sam.T: Look， Bobby looks strange, why?S: 他们的名字相同。T：Why? Look
15、!英语小知识： Western culture: 在西方国家在西方国家，人们喜欢给孩子取和父母亲人们喜欢给孩子取和父母亲、祖父母一样的名祖父母一样的名字以此来表示对长辈的敬爱和纪念。字以此来表示对长辈的敬爱和纪念。Task2: Read and findWhats the relationship between them? 他们之间是什么关系？Reading tips: （边听边读）1.边听边读，找一找另外三只猫和 Sam 是什么关系。2.和同桌一起读读找到的句子。Teach: cousin4) Read the text.(a) S: This is my grandpa, John.T:
16、 Good! Sam looks pride.And she is troduce his grandpa loudly. Listen!(指导朗读 my 重音)Who can read better like Bobby?S: ReadT:Any thing else?(b)S: Is this your father? Yes. Hes my father, John.T:Youre right! Listen!(指导朗读 John 重音)T：Who can read better?S: Read.(c)T: Everyone in Sams family called John. Bob
17、by looks impatient. What will he say?S: Look, Booby . This is John!T: Yes, he says John!T: How to read better?S: Read.5)Read the whole text.T:Ah, these things are for girls . So its Tinas bag. Bobby took the wrong bag.So its a funny cartoon.a. Listen and repeat.b. Read togetherc. Read it by yourself
18、d. Lets dub.e. Lets showStep 5 Production1、Today, we meet some new friends. Look, this is my good friend. She has a family photo with her.Do you want to know who are they?You can ask her.(启发学生用学到的句型问。)（设计意图：通过出现新朋友，引起了学生的注意力，利用人机对话，不但激发了学生的学（设计意图：通过出现新朋友，引起了学生的注意力，利用人机对话，不但激发了学生的学习兴趣习兴趣，同时也复习了重点句型同时
19、也复习了重点句型 Whos ?及其回答及其回答 Hes/Shes ，为下面的操练起到了铺为下面的操练起到了铺5垫的作用垫的作用。 ）2、Take out your photos, and talk about them.(利用学生自己的家庭照片练习说话，教师提供关键句型，给学生依托。)（设计意图：通过利用家庭照片互相询问，让学生在反复操练中巩固本课的学习重点，从而（设计意图：通过利用家庭照片互相询问，让学生在反复操练中巩固本课的学习重点，从而达到语言学习的运用和交流作用，让学生学以致用，同时也培养了学生相互尊重，相互合作达到语言学习的运用和交流作用，让学生学以致用，同时也培养了学生相互尊重，相
20、互合作的意识的意识。 ）Step 6Home work:1.Listen to the tape of Soundtime and Rhyme time 3 times. （听录音，跟读 3 遍）2.Preview Cartoon time.（预习卡通时间)（设计意图：新课程要求培养学生的听、说、读、写能力，在三年级尤其要培养学生的听、（设计意图：新课程要求培养学生的听、说、读、写能力，在三年级尤其要培养学生的听、说说、读能力读能力，所以所以，在布置作业时在布置作业时，我关注这方面我关注这方面，不断培养学生的听不断培养学生的听、说说、读能力读能力，同时同时，也注重培养学生的预习能力，养成良好的学习习惯也注重培养学生的预习能力，养成良好的学习习惯。 ）七、板书设计Unit 8 Were twins!Whos that boy/ girl/ man/ woman?Hes / Shes （设计意图：板书是一堂课的缩影，力求直观、形象、条理清晰，因此，我设计了此板书，（设计意图：板书是一堂课的缩影，力求直观、形象、条理清晰，因此，我设计了此板书，让学生一目了然，同时也有利于加深学生对所学知识的学习和理解让学生一目了然，同时也有利于加深学生对所学知识的学习和理解。 ）
