1、外研版外研版 Book 8 Module 8Unit 2 Its in the north of China.一、整体设计思路、指导依据说明一、整体设计思路、指导依据说明1. 以整体语言输入的理念进行引领，根据“教为主导，学为主体”的原则，指导学生对于文本的整体理解。课堂以学生为主体，体现学生的主体地位。2. 采用多种有效的方法创设情境，鼓励在真实的情境中使用语言。本课课文的主要内容是懂得如何描述城市的位置和特征。 需要学生会自如的运用所学描述相关地点的位置及特诊。那么创设出一个与学生贴近生活的语境，对于本课的学习和运用有很重要的作用，也能够激发学生运用所学的兴趣及积极性。3. 以学生为本，面
2、向全体学生，关注个体差异。哈佛大学心理学家加德纳教授认为： 教育的最主要目的不只是传授知识，更是在发掘并引领儿童多元智力的发展。针对不同年龄阶段的学生来说，由于认知水平、策略等的不同，教师在教学中应合理地根据不同阶段儿童心理认知的特点来开发儿童的多元智力。即：言语语言智力、音乐节奏智力、视觉空间智力、身体运动智力、人际交往智力，逻辑数理智力和自然观察智力。教师不仅要关注到每一个学生，同时，根据这一理论设计的活动涉及的方面之广更能够深受儿童的喜欢。基于这一理论的指导，在任务完成环节。教师充分考虑到学生个体不同的学习水平、学习兴趣和学习风格，尊重学生的个体特点，设计了 A 和 B 两种不同层次的练
3、习，供每个同学自主选择、制作。4. 语法教学渗透教育核心素养。本课的设计紧紧围绕培养学生核心素养这一理念，本课以话题为中心，习得语法，以情景为主题，运用语法，以任务为过程，实践语法。贯穿思维的训练，观察力的训练以及情感教育的渗透，以培养学生的综合语用能力为目标。二、教学背景分析二、教学背景分析1教学内容分析：本课是新标准四年级下册 Module 8 Unit 2 Its in the north of China.本节课以语篇为主，通过教材提供的示范性语篇，激发学生旧知，引导学生使用所学方位词用 Its in the north/south/west/esat of China 描述城市的具体
4、方位，并鼓励学生进行发散思维，从多方面准确感受，并运用 Its a/an _city 描述城市特征，培养学生的观察及综合语言运用能力。2学生情况分析：通过平时的观察和了解，大部分学生对英语学习还是充满兴趣，有积极参与课堂学习的热情，也初步养成了开口说英语的习惯。学生在“任务型”教学途径的环境中学习，以游戏、歌曲、活动、表演为载体，在课堂上尝试用英语谈论不同的话题，完成不同的学习任务和运用任务，例如：编故事、制作卡片、写信、购物、调查他人兴趣爱好等。他们已经初步掌握了一定的英语学习策略，而且城市话题是学生喜闻乐见，较为熟悉话题之一，介绍自己的家乡这一任务符合学生的认知及兴趣，因此这堂课他们也会积
5、极投入到老师的教学当中。学生一年级至三年级等学习积累了较多的形容词,有一定的形容词储备。表示方位的单词如： west, north, south，east 在 Module 8 Unit 1 接触学习了。因此，预计本节课学生在老师的引导下能够较顺利地完成教学目标， 但在日常生活中如何让学生灵活运用这节课所学的句型来表达地点的位置和特征， 需要付出较大的努力。三三、教学目标分析、教学目标分析1. 语言知识技能目标语言知识技能目标(1)学生能听懂，会说，会读单词 map；(2)学生能借助图片、文字理解课文大意，正确朗读课文，并能通过构建的表格较为准确地复述课文(3)学生能用功能句 Its in t
6、he _ of China. 描述城市的具体方位， 并能够运用 Its a/an _ city. 描述城市的特征。2. 学习策略学习策略(1)学生通过感知众多单词的发音，能够自己发现字母 a 在重读闭音节时发/，逐步发展见词能读的能力。(2)学生能够借助图片、文字理解课文大意，正确朗读和有条理地复述课文。(3)学生能够运用所学句型较为准确地描述城市的方位及特征，并能够结合所学争当厦门小导游，向国外友人介绍厦门著名景点的方位及特征。3. 情感态度目标情感态度目标(1)培养学生在活动中学会合作，学会尊重，学会正确评价自己，乐于用英语表达的习惯。(2)培养学生热爱祖国，弘扬中国文化的跨文化交际思想及
7、热爱家乡、敢于分享的积极健康的心理品质。4. 任务：任务：Try to be good Xiamen travel guide. 争当厦门小导游四、教学重点、难点分析四、教学重点、难点分析1教学重点：(1)学生能听懂，会说，会读单词 map, 并能通过教师引导归纳总结出 a 在重读闭音节时发/。(2)学生能用功能句：Its in the _ of _. 介绍相关地点的地理位置；运用 Its a/an _ city.介绍城市的特征， 并能够进行拓展， 通过观察体验感知，从多方面准确描述相应地点的特征。2教学难点：学生结合旧知，融会贯通，运用所学句型较为准确地描述城市的方位和特征，并能够根据自己对
8、厦门景点的了解， 自信大方地向外国人介绍厦门市的主要景点的位置和特征，并撰写相应的导游词。五、教学过程设计五、教学过程设计I. Pre-task activitiesStep 1: Chant P44T: Now lets chant together.Ss chant and do the actions.Step 2:Review(利用利用白板复习白板复习四个四个方位词方位词)T: Whats the chant about?Ss: Its about the directions.T: Right. In the chant, there are four directions. The
9、y areSs: East/west/north/south.T: To know the directions, we often use compasses. And here comes a compass. Look!There are four letters: N, E, S, W. What are these letters for? N is forSs:?: Wow, you know it very well. And what do you know about the compass?Ss:辨别方向T: Yes, it can tell us the directio
10、ns. And we often use it to tell the directions in the map.Look!Sn: Its a map of China.T:Yes, its a map of China. (map)渗透读音规则： a prounces as / in these words.T: In China, there are many cities.Now lets enjoy a video to know more about cities in China.Ss watch the video together.Q:Among these Chinese
11、cities, which do you like best?S1: Bejing.S2: Shanghai.【设计意图】采用 chant 唱唱跳跳热身，让学生以轻松，愉快的心情进入英语课堂,同时能够帮助学生回忆巩固所学的方位词（east/west/north/south） 。通过白板复习学过的四个方位词， 同时自然引出指南针， 为观看中国城市小微课作好铺垫。Step 3: ?ask givingSn: XiamenT: I like Xiamen, too. East and west, home is the best.T: Xiamen is very beautiful. And we
12、 know that the ninth Brics meeting be held inXiamen this September. Many foreigners will come to Xiamen. They need someXiamen travel guides. So today our task is to try to be a good Xiamen travel guide.But how to introduce a city? First, lets learn M8U2 Its in the north of China. Whilelearning, we w
13、ill have a PK among team A, team B and team C. Just try your best,ok?Ss: OK.【设计意图】通过观看微课（介绍一些中国城市） ，为新课的学习搭建支架，引出本课任务争当厦门小导游，让学生在任务的驱动下开展学习，过渡自然、一气呵成。II. While-task activitiesStep 1: Watch and answerQ: Which cities are mentioned in the text?Ss watch the video.S1: BejingS2: SuzhouS3: LahsaS4: Guangzh
14、ou【设计意图】学习本课新单词和句型前，学生先观看课文光盘，让学生自然感知和理解即将学习的新语言现象所发生的情景与语境， 这样的整体语言输入有利于较好的完成本课的语言运用目标。另外, 通过完成“观看视频，回答问题”的练习，进一步理解课文，为下一步的学习做好准备。Step 2: Listen and completeT: Where are these four cities? Now please take out your worksheet, lets listen andcomplete.Beijing is in the north of China.Suzhou is in the
15、east of China.Lhasa is in the west of China.Guangzhou is in the south of China.【设计意图】听音， 找出四个城市的方位，完成练习，学习四个城市的位置。Step 3: Read, circle and discussT: Now we know the locations of these four cities. But what are these cities like?Big or small or? Now please open your books, read, circle and discuss.I
16、have two tips for youSs read, circle and say.【设计意图】这一部分学生通过自主阅读，寻找关键词，了解并讨论城市特征，锻炼了学生寻读的能力和阅读策略。师生一起构建的表格式及图文并茂的板书，将课文的主要内容提炼出来，为后续学生能够逻辑表达做好铺垫。Step 4：Retell the textT: Wow, now we know the locations and features of these cities? Can you introducethese cities now?Ss introduce these four cities accor
17、ding to the blackboard.【设计意图】利用表格式以及图文并茂的板书将课文内容提炼出来，学生通过表格了解课文大意，学生在复述的过程中又梳理了一遍主题。Step 4: Read the text1. Listen and repeatT: Boys and girls, you are so great. This time, lets listen and repeat.2. Read in groups of four.Reading tips:1) Read loudly;2) Read emotionally;3) Help each other.【设计意图】回归教材，
18、从课本语篇中发现、分析语法，是新课标倡导的发现式学习方式与在语篇语境中学习语言知识、发展语言技能合二为一的集中体现。第一遍通过模仿跟读，进一步熟悉、消化课文；第二遍通过小组共读课文的形式，培养学生小组合作的能力，在共读中感受课文情境，进一步深化对文章的理解。III. Post-task activitiesStep 1: ?alk about cities in FujianT: Guangzhou is in the south of China. Our Fujian is also in south of China. Do you know any cities in Fujian?
19、Now lets playa gameeyespy.1. EyespySs say the cities as quickly as possible according to the hints.【设计意图】采用学生喜欢玩的游戏 eyespy, 激发学生参与的热情，同时学生通过这个游戏了解福建的城市，为谈论福建的城市作好铺垫。2. Talk about the cities in Fujian_ is in the _ of Fujian. Its a/an_ city.Ss discuss in groups of four.T asks some students to demonstr
20、ate.【设计意图】语言学习离不开操练, 在学习完课文之后，让学生谈论福建省内的城市的方位和特征，将所学及时运用。同时，从中国城市到福建城市再到厦门，层层递进，过渡自然，衔接恰到好处。Step2: ?ask: ?ry to be a good Xiamen travel guide.T: Wow! You can introduce cities in Fujian so well. Now lets introduce our beautifulhometownXiamen and see who is the best tour guide?Ss finish the task in gr
21、oups of four.【设计意图】语言学习的最终目的是为了应用。在任务完成阶段，学生在老师痛的语言支架的帮助下，自主选择 A 或 B 导游词，完成介绍厦门导游词的撰写，向外国友人介绍厦门的主要景点和特征。 教师准备的导游证和导游气质让学生在台上充当小导游，任务真实，符合学生的兴趣，真正达到“学以致用”的目的。Step3: Summary and homeworkT summarizes the class with students.Homework:1. 一起作业。2. 完善导游解说词，分享给更多的朋友。3. 和同学合作制作一张厦门旅游指南小报。 （图文结合）六、教学评价设计六、教学评价
22、设计1评价内容：2评价方法：本课的评比方式是三大小组 PK，三个小组通过竞争到达顶点最终看哪个小组累积走得最远，就为获胜小组，充分调动了学生学习的积极性。七、教学反思七、教学反思1. 凸显凸显“双性并举双性并举”目标，渗透目标，渗透“核心素养核心素养”培养培养义务教育英语课程标准（2011 年版） 强调英语教学“工具性与人文性的统一”。在本节课上，教师不但通过各种活动引导学生学习文本内容，理解语言结构的意义，还通过引导学生质疑、预测、复述、归纳、推理等活动发展学生的思维，帮助学生形成逻辑表达的能力，实现完整的语篇输出； 通过教师制作的微视频等辅助教学资源帮助学生了解中国的诸多城市，既丰厚了学生
23、的人文积淀， 拓展了学生的视野， 还不露痕迹地帮助学生了解自己祖国的大好河山，培养学生热爱祖国的爱国情感，较好地达成了“双性并举”的教学目标。2. 创设真实任务情境，使学生的语言学习和语言实践活动更加真实有效。创设真实任务情境，使学生的语言学习和语言实践活动更加真实有效。新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成预期的任务目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，有利于形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。上课伊始，教师结合本课内容和即将在厦门举办的金砖会议，为学生布置了“争当厦门小导游”的任务。 课堂伊始， 教师让学生一起
24、chant， 既达到了复习 “east/west/north/south” 方位词旧知识的目的，同时激发了继续学习的热情，也为接下来学习“Its in the _ ofChina.”介绍城市具体方位的句型做了铺垫。学生在参与活动时感受到他们能用学到的语言去做他们喜欢做的事，并且在活动中有话可说，有事可做，他们学习英语的自觉性和自信心将会大大增强， 从而学生参与学习活动的积极性和主动性将得到调动， 学习效率也随之提高。3. 注重学习策略指导，培养学生自主学习能力。注重学习策略指导，培养学生自主学习能力。学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用
25、学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率， 让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习， 为他们的终身学习奠定基础。根据二级目标提示的基本学习策略， 在学习新单词环节， 教师引导学生探究有效的单词学习策略，即：探究字母或字母组合在单词中的发音，如：map, fat, bat, pat，学生通过观察，探究出字母 a 在重读闭音节里发/的音，使得学生能够根据读音规则来学习记忆单词。同时,逐步培养学生见词能读的能力。教师还积极引导并培养学生阅读时提取关键词的能力。 在学习课文中城市特征这一部分的时候，教师给学生提供小技巧：阅读时划出关键词，同时以苏州为例，给学生提供如
26、何在阅读时提取关键词的技巧。 这一寻找关键词的能力进一步地促进了学生阅读能力的发展。 这种探究式的学习活动，不仅使学生学习了语言知识，感悟了语言功能，还促进了学生实践能力和创新思维的发展。4. 以学生为本，面向全体学生，关注个体差异。以学生为本，面向全体学生，关注个体差异。哈佛大学心理学家加德纳教授认为： 教育的最主要目的不只是传授知识， 更是在发掘并引领儿童多元智力的发展。针对不同年龄阶段的学生来说，由于认知水平、策略等的不同，教师在教学中应合理地根据不同阶段儿童心理认知的特点来开发儿童的多元智力。 即： 言语语言智力、音乐节奏智力、视觉空间智力、身体运动智力、人际交往智力，逻辑数理智力和自
27、然观察智力。教师不仅要关注到每一个学生，同时，根据这一理论设计的活动涉及的方面之广更能够深受儿童的喜欢。基于这一理论的指导，在“Task completing”环节中，教师充分考虑到学生个体不同的学习水平、学习兴趣和学习风格，尊重学生的个体特点，设计了 A 和 B 两种不同层次的导游解说词，供每个同学自主选择。A：根据地图，填入对应地点的方位词，完成一份导游解说词。B：根据所提供地图及自己知识储备，介绍四个不同厦门景点的方位和特征（可以介绍地图上的地点，也可以根据自己的储备，介绍其它厦门景点） ，完成具有自己个性特色的旅行计划。 这样的设想有利于充分发掘学生的不同潜能， 开发中年级学生的人际交
28、往智力和言语语言智力，师生间建立真诚、理解和信任的关系，也为不同层次的学生提供不同的发展空间。在言语方面，小学中年级学生对口头言语中语音的细微差别逐渐掌握，并开始进入书写言语发展时期。所以，在布置家庭作业时教师也考虑到学生记忆、思维、书写言语发展程度的不同，进行了作业分层布置，体现了以学生为本的思想，这样学生才会更愿意、更主动地去完成作业、参与课外活动，才能使我们的教学更加有效。5.本节课在有些方面还有待于进一步的关注和改进：本节课在有些方面还有待于进一步的关注和改进：评价是及时监控教学过程和教学效果的重要手段， 本节课的课堂评价方案还可以考虑得更加周到一些。如：教师是否可以结合“东、西、南、北”几个方位，分别帮助每个小组设计好行走路线？要跟学生交代清楚哪几个环节需要进行评价、 如何评价？让学生通过自我评价开发自我反省智力。每个环节之间的过渡语如何更自然， 更能激发兴趣， 更起到承上启下的作用？教师还可以进一步推敲，做到更精练、更准确、更有效。
