1、第第5 5节人脑的高级功能节人脑的高级功能2022-1-14 阿尔茨海默症是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损（如迷路）、情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。2 2、人的大脑有哪些区别于动物的大脑的高级功能？、人的大脑有哪些区别于动物的大脑的高级功能？ 人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能。迷路迷路 人脑大脑皮层具有言语区，具有语言功能。利用语言，人类能够进行抽象思维，具有意识。有些动物也能对语言刺激作出反应，那是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果。讨论：1、上述资料可以说明人的大脑有哪些区
2、别于脊髓的高级功能？一、人脑的高级功能感知外部世界感知外部世界控制机体的反射活动控制机体的反射活动语言语言学习和记忆学习和记忆情绪情绪 大脑皮层有大脑皮层有140140多亿个神经元组成，组成多亿个神经元组成，组成了许多神经中枢，是整个神经系统中最高级的部位。了许多神经中枢，是整个神经系统中最高级的部位。 脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明。造出灿烂的人类文明。1.1.高级功高级功能的内容能的内容2.2.高级功能的结构基础：高级功能的结构基础：3.3.高级功能的意义：高级功能的意义：躯体运动中枢躯体运动中枢躯体感觉中枢躯体感觉中枢视觉中
3、枢视觉中枢听觉中枢听觉中枢W W区区V V区区S S区区H H区区 语言功能是人脑语言功能是人脑_的高级功能，语言文字是人类社的高级功能，语言文字是人类社会会_的主要形式，也是人类进行的主要形式，也是人类进行_的主要工具。的主要工具。 包括与包括与_、_相关的全部智能活动，涉及人类相关的全部智能活动，涉及人类的的_二、语言功能1 1、概念：、概念：2 2、特点：、特点：语言语言文字文字听、说、读、写。听、说、读、写。特有特有信息传递信息传递思维思维资料资料1 1 一位病人能听懂别人讲话，能用一位病人能听懂别人讲话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常
4、困难。经检查发现，病人与讲说话非常困难。经检查发现，病人与讲话有关的肌肉和发声器官完全正常。病话有关的肌肉和发声器官完全正常。病人死后，经解剖发现，他的大脑左半球人死后，经解剖发现，他的大脑左半球的的S S区发生了病变。区发生了病变。 资料资料2 2 一位病人能主动说话，听觉也一位病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的的大脑左半球的H H区有病变。区有病变。 结合上面的资料及右图，讨论以下结合上面的资料及右图，讨论以下问题。问题。大脑皮层的语言功能特点大脑皮层的
5、语言功能特点W W区（此区发生区（此区发生障碍，不能写字）障碍，不能写字）S S区（此区发生障区（此区发生障碍，不能讲话）碍，不能讲话）V V区（此区发生障区（此区发生障碍，不能看懂文字）碍，不能看懂文字）H H区（此区发生障区（此区发生障碍，不能听懂话）碍，不能听懂话）W WV VS SH H1 1、W W区与区与S S区接近躯体的运动中枢，区接近躯体的运动中枢，V V区区接近视觉中枢，接近视觉中枢，H H区接近听觉中枢，这区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？样的分布能给你什么联想？躯体运动中枢躯体运动中枢躯体感觉中枢躯体感觉中枢视觉中枢视觉中枢听觉中枢听觉中枢W W区区V V区区S
6、S区区H H区区大脑皮层的语言功能特点大脑皮层的语言功能特点 W W区与书写有关，区与书写有关，S S区与讲话相关，这两区与讲话相关，这两个区都与运动中枢接近；这使人联想到，这个区都与运动中枢接近；这使人联想到，这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。 V V区与看懂文字相关，它接近视觉中枢；这使人联想到可能是由区与看懂文字相关，它接近视觉中枢；这使人联想到可能是由视觉中枢演化而来的。视觉中枢演化而来的。 H H区与听懂话语相关，它接近听觉中枢。这使人联想到可能是由区与听懂话语相关，它接近听觉中枢。这使人联想到可能是由听觉中枢演化而来的。听觉中枢演化而来的
7、。大脑皮层的语言功能特点大脑皮层的语言功能特点2 2、大脑皮层的语言中枢有什、大脑皮层的语言中枢有什么特点？么特点？ 大脑皮层的语言中枢分布大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语系，共同负责人类复杂的语言功能。言功能。W WV VS SH HW W区（此区发生区（此区发生障碍，不能写字）障碍，不能写字）S S区（此区发生障区（此区发生障碍，不能讲话）碍，不能讲话）V V区（此区发生障区（此区发生障碍，不能看懂文字）碍，不能看懂文字）H H区（此区发生障区（此区发生障碍，不能听懂话）碍，不能听
8、懂话）W WV VS SH H3 3、言语区：、言语区： 大脑皮层中与人类的大脑皮层中与人类的语言活动相关的某些特定语言活动相关的某些特定区域区域, ,这些特定区域叫言这些特定区域叫言语区。语区。W WV VS SH H概念：概念：损伤后的表现：损伤后的表现： 大脑皮层言语区的损伤会大脑皮层言语区的损伤会导致特有的各种言语活动功导致特有的各种言语活动功能障碍能障碍W W区（此区发生区（此区发生障碍，不能写字）障碍，不能写字）S S区（此区发生障区（此区发生障碍，不能讲话）碍，不能讲话）V V区（此区发生障区（此区发生障碍，不能看懂文字）碍，不能看懂文字）H H区（此区发生障区（此区发生障碍，不
9、能听懂话）碍，不能听懂话）W WV VS SH H言语区与左右大脑半球的功能分配言语区与左右大脑半球的功能分配 大多数人主导语言功能的大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球，逻辑思区域是在大脑的左半球，逻辑思维主要由左半球负责。维主要由左半球负责。 大多数人的大脑右半球主要大多数人的大脑右半球主要负责形象思维，如音乐、绘画、负责形象思维，如音乐、绘画、空间识别等。空间识别等。1 1、概念：学习与记忆是指神经系统不断地、概念：学习与记忆是指神经系统不断地_，获，获得新的得新的_、_和和_的过程。的过程。_的建立的建立也就是动物学习的过程。也就是动物学习的过程。2 2、特点：学习和记忆不是、特
10、点：学习和记忆不是由由_控制的，而是控制的，而是由由_和和_参参与。与。三、学习与记忆2022-1-14接受刺激接受刺激行为行为习惯习惯积累经验积累经验条件反射条件反射单一脑区单一脑区多个脑区多个脑区神经通路神经通路感觉性记忆持续时间：1秒第一级记忆持续时间：数秒至数分钟第二级记忆持续时间：数分钟至数年第三级记忆持续时间：可能永久外界外界信息输入信息输入注意注意运用运用遗忘遗忘信息丢失信息丢失遗忘遗忘遗忘遗忘可能不遗忘可能不遗忘记忆过程的四个阶段及其联系记忆过程的四个阶段及其联系3 3、人类记忆过程的四个阶段、人类记忆过程的四个阶段感觉性记忆持续时间：1秒第一级记忆持续时间：数秒至数分钟第二级
11、记忆持续时间：数分钟至数年第三级记忆持续时间：可能永久外界外界信息输入信息输入注意注意运用运用遗忘遗忘信息丢失信息丢失遗忘遗忘遗忘遗忘可能不遗忘可能不遗忘3 3、人类记忆过程的四个阶段、人类记忆过程的四个阶段（1 1）感觉性记忆：感觉性记忆是）感觉性记忆：感觉性记忆是_的，有效作用时间往往的，有效作用时间往往_，所记的信息并不构成所记的信息并不构成_。感觉性记忆的信息大部分。感觉性记忆的信息大部分_，如果对，如果对于某一信息加以于某一信息加以_，如老师讲话的听觉刺激，或书本上文字的视觉刺激，则可，如老师讲话的听觉刺激，或书本上文字的视觉刺激，则可以将这个瞬时记忆转入以将这个瞬时记忆转入_。转瞬
12、即逝不超过1 1秒真正的记忆迅速消退注意第一级记忆感觉性记忆持续时间：1秒第一级记忆持续时间：数秒至数分钟第二级记忆持续时间：数分钟至数年第三级记忆持续时间：可能永久外界外界信息输入信息输入注意注意运用运用遗忘遗忘信息丢失信息丢失遗忘遗忘遗忘遗忘可能不遗忘可能不遗忘3 3、人类记忆过程的四个阶段、人类记忆过程的四个阶段（2 2）第一级记忆：第一级记忆保留的时间仍然）第一级记忆：第一级记忆保留的时间仍然_，从数秒到数，从数秒到数分钟，如临时记住某个验证码。第一级记忆中的小部分信息经过反分钟，如临时记住某个验证码。第一级记忆中的小部分信息经过反复复_、_，在第一级记忆中，在第一级记忆中_，这样就很
13、容易转，这样就很容易转入第二级记忆。入第二级记忆。很短很短运用运用强化强化停留的时间延长停留的时间延长感觉性记忆持续时间：1秒第一级记忆持续时间：数秒至数分钟第二级记忆持续时间：数分钟至数年第三级记忆持续时间：可能永久外界外界信息输入信息输入注意注意运用运用遗忘遗忘信息丢失信息丢失遗忘遗忘遗忘遗忘可能不遗忘可能不遗忘3 3、人类记忆过程的四个阶段、人类记忆过程的四个阶段（3 3）第二级记忆：第二级记忆的持续时间）第二级记忆：第二级记忆的持续时间_不等，储不等，储存的信息可因之前或后来的存的信息可因之前或后来的_而遗忘。想要长久地记住信息，而遗忘。想要长久地记住信息，可以可以_，并将，并将_与与
14、_整合。有些信息，通过长整合。有些信息，通过长年累月地年累月地_则不易遗忘，就储存在第三级记忆中，成为则不易遗忘，就储存在第三级记忆中，成为_。从数分钟到数年从数分钟到数年信息干扰信息干扰反复重复反复重复新信息新信息已有的信息已有的信息运用运用永久记忆永久记忆感觉性记忆持续时间：1秒第一级记忆持续时间：数秒至数分钟第二级记忆持续时间：数分钟至数年第三级记忆持续时间：可能永久外界外界信息输入信息输入注意注意运用运用遗忘遗忘信息丢失信息丢失遗忘遗忘遗忘遗忘可能不遗忘可能不遗忘3 3、人类记忆过程的四个阶段、人类记忆过程的四个阶段（4 4）第三级记忆：即）第三级记忆：即_，如对自己姓名的记忆。，如对
15、自己姓名的记忆。永久记忆（1 1）学习和记忆涉及脑内）学习和记忆涉及脑内_的的作用以及某些种类作用以及某些种类_的合成。的合成。4 4、记忆形成机理、记忆形成机理（2 2）短时记忆可能与神经元之间即时）短时记忆可能与神经元之间即时的的_有关，尤其是与大脑皮层有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像下一个形状像_的脑区有关。的脑区有关。（3 3）长时记忆可能与）长时记忆可能与_及功能及功能的改变以及的改变以及_的建立有关。的建立有关。神经递质神经递质蛋白质蛋白质信息交流信息交流海马海马突触形态突触形态新突触新突触 学习与记忆是两个有密切联系的神经活动学习与记忆是两个有密切联系的神经活动过程，二者很难分
16、开，任何学习过程都包含着过程，二者很难分开，任何学习过程都包含着记忆，学习是记忆的基础，记忆是学习的效果，记忆，学习是记忆的基础，记忆是学习的效果，没有学习和记忆，人的智力就不能得到发展。没有学习和记忆，人的智力就不能得到发展。5 5、学习与记忆的关系、学习与记忆的关系 在学习过程中，老师经常强调要动用多种器官，这有什么道理？ 学习的过程中是一个信息获取与加工的过程，在获取信息的过程中需要多种器官的共同参与；学习与记忆不是由单一脑区控制的，而是有多个脑区和神经通路的参与。问题：问题：四、情绪1 1、概念：情绪是人对环境所作、概念：情绪是人对环境所作出的反应。也是大脑的高级功出的反应。也是大脑的
17、高级功能之一。能之一。2 2、两种、两种表现：表现：开心、兴奋、对生活充开心、兴奋、对生活充满信心满信心失落、沮丧、对事物失失落、沮丧、对事物失去兴趣去兴趣3.3.抑郁与抑郁症的形成抑郁与抑郁症的形成遇到精神压力、遇到精神压力、生活挫折、疾生活挫折、疾病、死亡病、死亡产产生生消消极极情情绪绪达到一达到一定程度定程度抑抑 郁郁自我调适、身边人的自我调适、身边人的支持以及心理咨询支持以及心理咨询好转好转持续下去得不到缓解持续下去得不到缓解抑郁症抑郁症比较比较抑郁抑郁抑郁症抑郁症持续时间持续时间严重程度严重程度 缓解途径缓解途径 一般不超过两周一般不超过两周持续两周以上而得不到缓解持续两周以上而得不
18、到缓解相对较轻相对较轻程度严重，影响工作、学习和生活，程度严重，影响工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为等消极行为 积极建立和维系良好的人际关系、适量积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力，都可以帮助我们减少和更运动和调节压力，都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。当情绪波动超出自己能好地应对情绪波动。当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。够调节的程度时，应向专业人士咨询。4 4、抑郁与抑郁症的比较、抑郁与抑郁症的比较2022-1-14 相关信息：抗抑郁药一般相关信息：抗抑郁药一般都通过作用于突触处影响神经都通过作
19、用于突触处影响神经系统的功能；例如，被称为系统的功能；例如，被称为5-5-羟色胺再摄取抑制剂的药物，羟色胺再摄取抑制剂的药物，可选择性地抑制突触前膜对可选择性地抑制突触前膜对5-5-羟色胺的回收，使得突触间隙羟色胺的回收，使得突触间隙中中5-5-羟色胺的浓度维持在一定羟色胺的浓度维持在一定水平，有利于神经系统的活动水平，有利于神经系统的活动正常进行。正常进行。5-5-羟色胺受体羟色胺受体5-5-羟色胺羟色胺重摄取重摄取2022-1-14课堂练习课堂练习1 1、某人能读书看报、某人能读书看报, ,也可以写字，但就是听不懂别人说的话也可以写字，但就是听不懂别人说的话, ,这表明他的这表明他的大脑受
20、到损伤大脑受到损伤. .受损伤的区域是（受损伤的区域是（ ） A. A.大脑皮层大脑皮层V V区区 B. B.大脑皮层大脑皮层S S区区 C. C.大脑皮层大脑皮层W W区区 D. D.大脑皮层大脑皮层H H区区2 2、科学家在研究大脑皮层某些区域、科学家在研究大脑皮层某些区域( (如图如图) )时时, ,发现它与躯体运动和语言活发现它与躯体运动和语言活动功能有密切的联系动功能有密切的联系, ,下列有关叙述科学的是下列有关叙述科学的是( () ) A. A.小脑内存在许多维持生命必要的中枢小脑内存在许多维持生命必要的中枢, ,如呼吸如呼吸中枢中枢 B. B.大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢大
21、脑皮层是调节机体活动的最高级中枢 C. C.白洛嘉区受损白洛嘉区受损, ,患者会得听觉性失语症患者会得听觉性失语症 D. D.韦尼克区受损韦尼克区受损, ,患者会得运动性失语症患者会得运动性失语症DB3 3、为探究运动对海马脑区发育和学习记忆能力的影响，研究者将、为探究运动对海马脑区发育和学习记忆能力的影响，研究者将实验动物分为运动组和对照组，运动组每天进行适量的有氧运动实验动物分为运动组和对照组，运动组每天进行适量的有氧运动( (跑步跑步/ /游泳游泳) )。数周后，研究人员发现运动组海马脑区发育水平比。数周后，研究人员发现运动组海马脑区发育水平比对照组提高了对照组提高了1.51.5倍，靠学
22、习记忆找到特定目标的时间缩短了约倍，靠学习记忆找到特定目标的时间缩短了约40%40%。根据该研究结果可得出（根据该研究结果可得出（ ） A. A.有氧运动不利于海马脑区的发育有氧运动不利于海马脑区的发育 B. B.规律且适量的运动促进学习记忆规律且适量的运动促进学习记忆 C. C.有氧运动会减少神经元间的联系有氧运动会减少神经元间的联系 D. D.不运动利于海马脑区神经元兴奋不运动利于海马脑区神经元兴奋B2022-1-144 4、抑郁症是由于高级神经活动产生重度消极情绪而得不到缓解而形、抑郁症是由于高级神经活动产生重度消极情绪而得不到缓解而形成的。被称为成的。被称为5-5-羟色胺再摄取抑制剂的
23、药物，可选择性地抑制突触前羟色胺再摄取抑制剂的药物，可选择性地抑制突触前膜对膜对55羟色胺的回收，使得突触间隙中羟色胺的回收，使得突触间隙中5-5-羟色胺的浓度维持在一定羟色胺的浓度维持在一定的水平，有利于神经系统的活动正常进行。下列说法错误的是（的水平，有利于神经系统的活动正常进行。下列说法错误的是（ ） A.5- A.5-羟色胺进入突触间隙需消耗神经元代谢提供的能量羟色胺进入突触间隙需消耗神经元代谢提供的能量 B.5- B.5-羟色胺再摄取抑制剂通过抑制羟色胺再摄取抑制剂通过抑制ATPATP水解来阻止回收水解来阻止回收5-5-羟色胺羟色胺 C. C.抑郁症患者体内某些突触间隙的抑郁症患者体
24、内某些突触间隙的5-5-羟色胺含量比正常人的少羟色胺含量比正常人的少 D.5- D.5-羟色胺的合成和分泌发生障碍容易使人产生消极情绪羟色胺的合成和分泌发生障碍容易使人产生消极情绪B2022-1-14拓展应用拓展应用1 1、（、（1 1）两种假设均可，有合理的依据即可。若认为无关信息会干扰记）两种假设均可，有合理的依据即可。若认为无关信息会干扰记忆，可假设安静的环境有利于记忆；若认为记忆不是由单一脑区控制，忆，可假设安静的环境有利于记忆；若认为记忆不是由单一脑区控制，舒缓的音乐有利于刺激不同的脑区而促进记忆，可假设舒缓的音乐有利舒缓的音乐有利于刺激不同的脑区而促进记忆，可假设舒缓的音乐有利于记
25、忆。于记忆。（2 2）设计实验时，需要有对照，无关变量必须保持一致。例如，选择年）设计实验时，需要有对照，无关变量必须保持一致。例如，选择年龄基本相同的测试对象若干，随机分成两组，一组在安静的环境中，另龄基本相同的测试对象若干，随机分成两组，一组在安静的环境中，另一组在舒缓的音乐环境中。在同样的时间内测试两组被试者记忆的单词一组在舒缓的音乐环境中。在同样的时间内测试两组被试者记忆的单词量。测试的单词中需要记忆的字母数应该相同，两组被试者对于单词的量。测试的单词中需要记忆的字母数应该相同，两组被试者对于单词的熟悉程度（如是否带有词根、词缀，是否组成词等）也应该相同。熟悉程度（如是否带有词根、词缀，是否组成词等）也应该相同。（3 3）如果结论不同，可能是与记忆相关的神经系统存在着个体的遗传或）如果结论不同，可能是与记忆相关的神经系统存在着个体的遗传或发展的差异；也可能是测试过程中对条件的控制有所不同，存在误差。发展的差异；也可能是测试过程中对条件的控制有所不同，存在误差。2 2、例如，熬夜会影响睡眠，影响神经系统发育，容易导致视觉疲劳和机、例如，熬夜会影响睡眠，影响神经系统发育，容易导致视觉疲劳和机体免疫力下降等。体免疫力下降等。
