1、第十三讲第十三讲 班主任工作班主任工作第一节 班级与班主任第二节 班级群体的发展与教育第三节 班级个别指导第四节 班级学生评价一、班级及其功能一、班级及其功能（一）班级的含义 所谓班，指的是按照一定年龄、学业程度、师生比例所分编而成的相对稳定的学生群体，是学校进行教育、教学工作的基本单位。第一节 班级与班主任（二）班级的功能归属功能社会化功能个性化功能选择功能保护功能 二、班主任的职责二、班主任的职责第一，保护学生的身心健康，促进学生的全面发展第二，全面负责班级的日常管理工作第三，组织和指导各类班级活动的开展第四，协调和整合校内外的各种教育力量三、班主任角色转变三、班主任角色转变班主任在班级教
2、育活动中扮演的主要角色教育者组织者指导者第二节 班级群体的发展与教育班级群体的发展水平主要从几个方面得到反映：（1）共同的群体意识；（2）一定的群体规范；（3）被大多数成员认可的共同目标；（4）群体成员之间自主交往与互动的程度。一、班级群体的发展一、班级群体的发展 二、班主任如何才能有效培养班集体二、班主任如何才能有效培养班集体 松散群体 联合群体 合作群体 集体第一，全面了解和研究学生第二，建立和健全班级组织机构、规范第三，确立班级群体的共同目标第四，组织丰富多彩的班级活动第五，引导学生进行自我教育老师替扫，模糊矛盾三、班级非正式群体的教育三、班级非正式群体的教育 班级非正式群体：是由群体成
3、员在日常学习和交往中，基于居住地域、交往频率、兴趣爱好等而自发形成的小群体。 这类群体并无明确的目标、任务，成员之间的角色与地位并不明确，群体内也并不存在某种严格的组织体系。 第一，正确认识对待班级非正式群体 第二，区别对待不同类型的班级非正式群体 第三，做好核心人物的工作 一、班级教育与个别指导一、班级教育与个别指导（一） 班级个别指导原理包括两个侧面：第三节 班级个别指导旨在促进学生身心健康和全面发展的发展性指导旨在预防和矫治学生学业不良、品行不良乃至问题行为、罪错行为的防治性指导；（二）（二）班级个别指导对班主任的要求第一，养成关爱、公正诸种品质，建立关爱-公正的教育模式。 关心学生，化
4、解“三角恋”危机 “塞”试卷的学生第二，增进师生之间、学生之间的主体互动，促进学生的自主发展。 对待孤僻的学生：从关注开始第三，把握人际沟通与互动的基本技能和方法，提高指导工作的艺术性。细心观察-耐心倾听-及时反馈-设身处地 我愿为未来的奥运冠军打伞 ：“激励和唤醒”（三）关于惩罚的争议教育学上对惩罚的界定v1、回报论和功利主义理论v2、惩罚的度现实中的“虎妈”与“狼爸”其教育学意义？教育界对惩罚的反思“惩罚的流弊：惩罚的目的，是要儿童改过迁善，但有时非但不能达到目的，并且会适得其反。”主要会“伤害师生感情”、“使儿童怯懦或虚伪”、“使儿童厌恶学校”，也不排除“教师以惩罚为报复手段”。“。”二
5、、学业不良及其指导二、学业不良及其指导三种类型的学业不良：学业未达到规定的学习标准或期望水平，主要依据具体教育目标实现或课程标准达到的程度来判断； 以“低学力”，即学生实际的学力测查结果低于根据智力测验结果所推断的可能水平； 未能充分发挥自身拥有的潜能，因身心障碍而导致的学业迟滞。第一，激活学习动机 “我就知道你能行”第二，消除厌学情绪 当学生说“再也不学数学时” 第三，矫正学习习惯 “头顶乒乓球写字”、“乱举手”的矫正第四，改进学习方法 第五，调整评价方式 “零分约定”第六，改善班级环境指导途径：指导途径：三、品行不良的预防和矫正三、品行不良的预防和矫正第一，立场转换策略 冷静处理学生丢钱事
6、件第二，态度改变策略 “电脑专家”的网瘾第三，兴趣转移策略 维嘉和溜冰鞋 第四，内在激励策略 “零点出生的女孩”第五，任务驱动策略 让爱偷窃的同学管理大家的物品第六，关系人互动策略 差生心理沟通：餐桌约会一、学生评价的发展趋势一、学生评价的发展趋势第一，倡导以学生发展为本。 第二，注重质性评价甚于量性评价。 第三，重视过程评价甚于结果评价。 第四，强调评价的真实性和情境性。 第五，强调多元评价。 第六，鼓励评价中的合作行为。 第四节 班级学生评价二、班级学生评价的主要策略二、班级学生评价的主要策略(一)操行评定 操行评定是我国中小学班主任最常用的一种学生评价方法，是班主任采用书面报告的形式，对
7、学生在一学期（或一学年）内的思想品德、学习、生活、人际交往等方面的表现、变化进行的总体评价。（二）成长记录袋成长记录袋是基于真实性评价思想而采用的学生评价策略之一，主要适用于对各科教学或者某种学习兴趣领域进行评价，以求真实反映出学生的发展及其个体差异。注意：1、明确评估目的2、确定成长记录袋的主体和选材范围3、注重学生、家长、各科教师的合作与参与英国教师对戴尔关于20世纪的世界革命的学习评价：v学生探究“革命”这个概念。他们主要研究美国独立战争和法国大革命，然后回顾以往学过的光荣革命和工业革命，接着学习俄国革命。作业必须用表格和图表去强调关键观点，学生要写出在历史研究中“革命”的不同含义。这项
8、练习的重点是考查编年史能力、对人物和变化的知识的理解能力、组织和交流能力。v戴尔基本能按照老师提供的框架完成作业。他有较强的理解力和牢固的知识基础。能正确使用日期和时间术语，他有根据地把各个时代导致革命发生的原因进行了分类。文章有条理，可以看出他理解了“革命”这个概念和各种具体的革命表现形式。结论也显示出他理解了革命的不同方面。但是，他不能做出跨越不同时期的有效联系。这是水平5的特征。 思考题1、班主任工作的基本内容。2、班主任应如何有效培养班集体。3、班主任应如何做好学生的个别指导？4、如何理解惩罚在班级管理中作为教育手段的运用？ 5、班主任在预防和矫正学生品行不良方面有何策略？6、学生评价发展的趋势有哪些？
