1、XX 实验小学语文课时备课设计实验小学语文课时备课设计年级 一年级 主备人审核人备课时间2022.2课题课题姓氏歌姓氏歌课型课型新授新授课时课时第第 2 2 课时课时序号序号学习学习内容内容分析分析一、一、文本位置文本位置姓氏歌是部编版小学语文一年级下册识字单元的第二课。二、教学内容分析二、教学内容分析1.教材内容：姓氏歌是根据百家姓编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式，认识中国的姓氏，渗透传统文化的教育。学生在识字的同时，认识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。同时，能够学以致用，学会用结构的方法、组词的方法、说笔画的方法等不同的方式介绍自己的姓氏。本课
2、要求会认的字是 12 个，要求会写的字是 7 个。同时，认识三个偏旁。2.学习内容：识字与写字：认识 “姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”7 个生字，认识认识 2 2 个偏旁：个偏旁：弓字旁、走字旁、金字旁难读的字：难读的字：姓（x x ngng）孙（s s n n）难写的字：难写的字：国（笔顺要注意，复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序） ；姓（巩固女字旁的书写） ；方（笔顺要注意-点、横、横折钩、撇） ；易错字：易错字：“方”“万”的笔顺。阅读：姓氏歌是根据百家姓改编的韵语识字，将识字与生活紧密结合。三、关系构建：三、关系构建：1.识字、赏词的学习是基础，识字的意义在于
3、学以致用，本课是学生自主借助汉语拼音读准生字的读音， 既发挥汉语拼音的识字功能， 又在识字过程中巩固汉语拼音的学习，建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识。第五单元要求温故知新，通过观察、比较、逐步了解其特点，学习运用形声字的构字规律进行识字， 引导学生举一反三， 运用归类识字、 比较识字、 看图识字、韵语识字等方法，逐步提高独立识字的能力，感受识字的乐趣。2.本课的内容韵律和谐，易于朗读，且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶，对后面的学习起着一定的导向作用。四、资源拓展四、资源拓展（1）3 个偏旁的字理及拓展识字。（2）根据本单元的训练点拓展语文主题丛书中
4、的文章姓氏问答歌（3）百家姓 巴字族儿歌 。课标课标分析分析一、学段目标一、学段目标二、课时目标二、课时目标1.学会“姓” “什” “么”等 7 个生字，并且能正确、工整地书写，认识“姓、氏、李”等 12 个生字和弓字旁、走字旁、金字旁 3 个偏旁。2.正确地诵读姓氏歌 ，了解中国人的传统姓氏文化。3.正确朗读课文，背诵课文。4.能用合适的方法，向他人介绍自己和知道的姓氏。5. 对中国的姓氏文化产生兴趣，培养热爱祖国文化的情感。学情学情分析分析一、已有知识经验识一、已有知识经验识1.1.识字写字方面：识字写字方面：在上半年的学习中，学生能认 200 个字左右，会写 100 个字左右。基本养成了
5、良好的书写习惯，能做到书写规范、端正。掌握了汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按照笔顺正确书写汉字。2.2.阅读方面：阅读方面：能使用普通话、正确、流利地朗读课文；基本脱离了“指读” ；认识了常用的标点符号（逗号、句号、问号、感叹号、顿号、冒号等） ；一直坚持每天 30 分钟的课外阅读， 大部分的学生形成良好的阅读习惯， 喜欢读书， 并初步学会了积累文中的好词，阅读总量达到 1 万字以上；学习、背诵优秀古诗 30 篇、 弟子规前三篇。3.3.口语交际方面：口语交际方面：学生能全部做到用普通话交流； 大部分学生能做到认真听别人讲话， 理解讲话的内容；90%的学生敢于表达自己的观点。4.4.写话：
6、写话：在上学期，已对看图写话进行过一定的训练，在训练中发现，大部分同学能借助拼音把句子完整表述出来。5.5.综合性学习方面：综合性学习方面：学生能结合语文知识观察周围的事物， 大部分学生能用口头或图文形式表达自己的见闻。二、已有策略经验二、已有策略经验1.识字写字方面，学生已经掌握不少识字方法有利于本学期学生的自主识字。2.阅读方面， 学生能借助拼音来识字进而读出句子， 也可根据图画进行简单阅读，有利于本册课本课文学习。三、已有生活经验三、已有生活经验1.口语交际方面，在生活中能够流畅的表达自己的想法，并乐于交流，偶尔还能运用优美的词语或句子。2.综合实践活动方面，学生乐于结合语文学习，在生活
7、中积极参与社区、校园活动，用口头或图文表达见闻和想法。3.识字方面，在日常生活中，学生通过观察店铺招牌、路标等认识部分字有利于本学期生字学习。四、存在困难与障碍：四、存在困难与障碍：1.大约 50%的学生识字仍然停留在被动识字上，写字练习时存在机械写字问题，笔顺笔画易混淆，需要加强对孩子书写素养的训练。2.在阅读上，学生的理解能力还有一定欠缺，在朗读时存在破词、拖音、唱读的现象，需要在朗读素养方面加强。3.生活环境与家庭教育的差异导致了孩子的交际意识和交际习惯有差异， 普通话水平有待提高，需要加强口语表达能力的训练。突破措施：突破措施：1.注重课堂趣味化，借助多种形式来激发学生识字兴趣，进行字
8、形分析，创设认字情境，让学生有主动识字的欲望。写字教学边指导边示范，加强书写训练。2.借助拼音读书， 借助图画猜读生字读书， 调动自己的生活经验， 增加学习经验，增强阅读信心。组织阅读比赛活动，借助一米阅读等方式增加阅读兴趣。加强家校沟通，提倡亲子阅读。3.重视日常教学中无处不在的口语交际活动， 有意识地指导学生在日常生活中提高口语交际能力。学习学习目标目标1.能正确读写“姓什么双国王方”7 个生字，注意部件和笔画在田字格的位置。2.能按笔顺规则用铅笔写字，尽量做到书写规范、端正、整洁。3. 对中国的姓氏文化产生兴趣，培养热爱祖国文化的情感。学习学习重难重难点点1.1.重点：重点：书写“姓什么
9、双国王方”7 个生字2.2.难点：难点：间架结构课前课前准备准备课件学学习习过过程程环节目标环节目标学习内容学习内容学生活动学生活动评价活动评价活动问题预设与补问题预设与补救救一、一、检查复检查复习，巩固旧习，巩固旧知知（目标目标 1 1）1.复习旧知（课件出示（课件出示 1010）出示生字词语，请学生认读。姓氏 什么 一双 中国 大王 方正2.上节课， 我们已跟这些生字见过面了， 谁来为大家读读这些生字? 认读生字，先带拼音读字词，再去拼音读字词。同学们， 今天我们来继续认识百家姓。1.学生自读。2，男女生互读。3.排火车读。4 学生齐读。通过齐读、开火车认读识记生字。通过同桌互查检查朗读及
10、背诵情况。预设预设；重点关注学困生的认读情况。补救措施：补救措施：小老师教或者领读的形式加深生字的识记。二二、 指导书指导书写写， 掌握笔掌握笔顺顺（目标目标 1 1、2 2）1.复习写字姿势“三个” 。2.观察生字,按照结构进行分类（1）学生自己观察：根据字的结构，把本课的 7个一类字进行分类。（2）出示：独体字：么、王、方左右结构：姓 、什、双全包围结构：国1. 学生自主观察生字的结构。2. 学生汇报交流生字的结构分类。3. 学生跟随老师的讲解书空笔画。学生能够找出上下结构的生字。预设：预设：独体结构的生字，学生不好区分， 可能出错比较多。补救措施：补救措施：教师适当点拨。三、分类学三、分
11、类学习习。（目标1）1.独体字：么、王、方（1） “么” ：指导“么”字的书写“厶”的折角不要太大， 起笔的撇要稍微斜一点。“王”字：指导一字多横的写法， “王”字第二横在横中线上，竖在竖中线上。 三横之间的距离要相等最后一横长。“方”点写在竖中线上， “横折钩”要注意笔势的变化，起笔在中心点上，末笔一撇要舒展。（2）教师范写，生数空（3）学生练写，教师巡视，及时指导、评价。2.左右结构：什、双（1）指导“什”的写法，同样是左窄右宽，注意右边的“十”横平竖直。出示儿歌总结左窄右宽的字的写法： 左右不等窄让宽，主动避让有礼貌，巧1. 学生认真观看老师范写。2. 伸出右手食指书空笔画。3. 学生组
12、词，老师记录。4. 读生字，读词语。5. 学生在练习本上认真书写。1. 学生自由观察生字的间架结构， 并能在本子上正确练写。2. 指名说生字的笔顺。3. 抽查学生的写字情况，在投影仪中集体观看， 学生评价。预设：个别学生书写不规范。个性指导：生字的教学， 一定关注间架结构， 重点笔画的指导， 强调学生的笔顺规则。课下跟进指导。妙穿插多友好。指导“双”的写法：注意这个字基本上是左右等宽。出示儿歌：左右等宽向中靠。第二笔是点，第四笔是捺。（2）教师范写，生书空（3）学生练写，教师巡视，及时指导、评价。3.全包围结构：国（1） “国”方框儿要稍微大一些，竖画要直， “玉”字要写得小， 里面的一竖写在
13、竖中线上， 中间一横写在横中线上。（2）国字框笔顺规则：先外后内再封口。 再写 “白回”强化练习。（3）师示范，学生练习，教师巡视， 对个别学生进行指导。四写字展评写字展评目标 1、21.投影仪下观看学生的字，指名说，给予点评。2.针对自己的不足之处进行修改。学生能够找出书写错误的生字， 并及时改正。抽查学生的写字情况， 在投影仪中集体观看， 学生评价。预设： 一小部分学生写的不范措施：课后指导五、作业五、作业布置布置作业内容作业内容作业类型作业类型对应目标对应目标作业时间作业时间书空生字并组词基础性1、22 分钟拓展阅读百家姓 ，圈圈百家姓中熟悉的姓氏拓展性35板书板书设计设计姓氏歌独体字：么、王、方左右结构：姓 、什、双全包围结构：国教学教学反思反思
