1、语文园地二语文园地二教学方案教学方案第第 1 1 课时课时【教学目标】【教学目标】1.能结合已有的学习经验，通过小组合作，总结理解难懂的词语的方法。2.能写出形容四季的词语，并和同学交流。3.能用不同的方法理解“憧憬” “忐忑不安”这两个词语，并和同学交流理解的方法。教学重难点教学重难点：1.先看后写再对照，写的时候要注意正确的坐姿和握姿；积累成语。2.学会运用各种方法理解词语。【教学过程】【教学过程】一、交流平台一、交流平台1.引导：本单元，我们学习了运用多种方法理解难懂的词语，你们都有哪些收获？2.在学生交流的过程中，教师随机出示本单元相关的课后题及含有难懂的词语的句子。远上寒山石径斜，白
2、云生处有人家。啊！多么明朗的天空。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。3.学生进行小组讨论，总结理解难懂的词语的多种方法，完成“交流平台”中的图表。4.组织学生交流，逐步完善“交流平台”中的图表。预设 1：在学习“远上寒山石径斜，白云生处有人家”这句话时，我们可以借助课文中的插图， 联系生活实际理解 “斜” 是山间小路弯弯曲曲的意思； 查看课文中的注释， 理解 “生”是产生、生出的意思。预设 2：在学习“啊！多么明朗的天空”这句话时，我们可以借助查字典，理解“明朗”的意思是光线充足（多指室外）的意思；通过找近义词“晴朗”也能理解“明朗”的意思。预设 3：在学习“它
3、们排列得并不规则，甚至有些凌乱”这句话时，我们可以先试着猜一猜“凌乱”的意思，或者联系上文“它们排列得并不规则” ，理解“凌乱”是不整齐，没有秩序的意思。预设 4：在学习“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 ”这句话时，我们可以通过找近义词“五颜六色” ，联系下文“你看，它把黄色给了银杏树频频点头” ，查字（词）典等方式理解“五彩缤纷”的意思是形容色彩繁多而艳丽。小结：理解难懂的词语的方法有：联系上下文，联系生活实际，借助字（词）典等工具书，借助插图，查看注释，猜一猜，找近义词5.引导思考：你是怎样理解下面句子中难懂的词语的？红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。为了不惊动其他病人
4、，她蹑手蹑脚地走进病房。提示：当用一种方法无法理解词语的意思时，可以尝试用另一种方法；有时候可以几种方法同时使用。预设 1：第一个句子中“凉爽”的“凉”是清凉的意思， “爽”是爽快的意思，通过把词语分解再组合，我们就能知道“凉爽”的意思是清凉爽快。预设 2：第二个句子中“蹑手蹑脚” ，我们通过查字（词）典可以知道是形容走路时脚步放得很轻的意思；我们也可以通过联系生活实际，做一做动作理解词语的意思。小结：通过刚刚的学习，我们知道了理解难懂的词语的方法还有：分解组合法和动作演示法，让我们把这两种方法总结到“交流平台”中的图表上吧！设计意图设计意图： 重视在回顾旧知的基础上引导学生进行学习方法的梳理
5、， 使原有的学习经验更加完善。二、词句段运用二、词句段运用（一） “词句段运用”第一题的教学1.复习旧知。引导学生回顾一年级下册语文园地一 “日积月累”栏目中描写春天的词语。春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞冰雪融化泉水叮咚百花齐放百鸟争鸣2.课件出示课本内容。春：暖和春光明媚夏：秋：冬：3.启发：一年四季各有不同。你会用哪些词语来形容不同的季节呢？提示：不限于四字词语。学生自主完成“词句段运用”第一题。4.组织四人小组进行交流。（1）组内交流、汇总，说说用了哪些词语来形容各个季节，也可以说说是通过什么途径积累这些词语的。（2）每组选出一名代表，进行全班交流。各组交流后，其他小组进行补充。预设：
6、春暖和春光明媚春暖花开春意盎然万象更新夏炎热骄阳似火暴雨如注酷暑难耐烈日当空秋凉爽金风送爽秋高气爽秋风习习 硕果累累冬严寒寒风凛冽冰天雪地天寒地冻 鹅毛大雪5.学生齐读相应的词语，进行积累。6.引导： 我们积累了很多关于四季的词语， 你还知道哪些描写四季的诗句吗？小组内先交流一下吧。7.每组选出一名代表，进行全班交流。各组交流后，其他小组进行补充。预设：春竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 苏轼惠崇春江晚景春眠不觉晓，处处闻啼鸟。孟浩然春晓草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。高鼎村居夏小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。杨万里小池接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里晓出净慈寺送林子方黄梅时节家家雨，青
7、草池塘处处蛙。赵师秀约客秋空山新雨后，天气晚来秋。王维山居秋暝萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。叶绍翁夜书所见停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。杜牧山行冬日暮苍山远，天寒白屋贫。刘长卿逢雪宿芙蓉山主人千山鸟飞绝，万径人踪灭。柳宗元江雪窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。杜甫绝句8.学生自由朗读诗句，进行积累。（二） “词句段运用”第二题的教学1.请学生运用上面总结的理解难懂的词语的方法，完成“词句段运用”的第二题。（1）学生自读句子，思考加点词语的意思和理解这两个词语分别可以采用的方法。（2）四人小组进行交流，互相补充，并准备全班交流。教师提示交流的思路：我们小组用的方法理解“”这个词语，它的意思是。
8、2.全班交流反馈。教师指名小组代表交流，组内成员或其他小组补充不同的理解方法，教师相机进行点拨指导。“憧憬” ：可以联系句中的“即将到来的一天” “期待”等词语加以理解，即对某件事物充满向往；还可以用近义词替换的方法理解为“向往” 。“忐忑不安” ：可以通过“忐忑”两个字中的心字底联想到这个词可能和心情有关，再依据“不安”明白这个词连在一起的意思是内心不安定。然后再联系生活实际造句：我把花瓶打碎了，害怕爸爸妈妈回家后发现，所以忐忑不安。3.引导： 刚才我们尝试用不同的方法理解这两个词语。 有时候， 当一种方法无法解决时，可以尝试运用另一种方法，有时也可以几种方法同时使用，以使词语理解更加准确。
9、4.出示拓展练习，组织学生开展合作学习，尝试运用多种方法理解难懂的词语的意思。在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。（1）小组成员自主学习。（2）成员之间相互交流，选择其中一个词语，运用多种方法加以理解。（3）以小组为单位进行全班交流、汇报，教师相机进行点拨指导。预设 1： “掠过”可以通过查字典理解词语的意思是轻轻擦过。预设 2： “气温骤降”可以联系句中的“风雪不止” “几乎所有的昆虫都被冻死了” ，理解词语的意思，即气温忽然下降；也可以通过分解组合法理解词语的意思， “骤”是忽然的意思， “降”是“下降”的意思， “气温骤降”是气温忽然下降的意思。预设 3： “面如土色”通过查词典，我们可以理解词语的意思是脸色跟土的颜色一样，没有血色，形容极端惊恐；也可以联系生活实际，想一想自己被吓到时的神态，理解词语。设计意图设计意图：在总结理解难懂的词语的方法的基础上，引导学生在实践中运用，从课内走向课外，通过拓展练习深化理解，更好地落实单元语文要素。三、布置作业三、布置作业读一读课上积累的描写各个季节的词语和诗句。
