1、习作：猜猜他是谁教学方案习作：猜猜他是谁教学方案评改指导评改指导【教学目标】【教学目标】1.能够评价、修改同学和自己的习作。2.欣赏、学习优秀作品。【教学重难点】【教学重难点】能够评价、修改同学和自己的习作。【教学准备】【教学准备】学生已完成自己的习作。【教学过程】【教学过程】一一、习作导入习作导入1.问题导入：上节课，大家在习作里写好了熟悉的同学的特别之处。接下来我们就读一读自己的习作，让其他同学猜一猜人物，评一评作文。2.板书课题习作：猜猜他是谁。二二、评改指导评改指导合合作探究作探究1 1. .探究任务探究任务明确本次习作的评价标准及修改方向。提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2、2 2. .探究活动探究活动（1）结合习作要求，师生共同明确评价标准。 （板书：明确评价标准）评价标准：选择同学身上一两点特别的地方来写。让同学听过或看过之后，马上就能猜出你写的是谁。选择同学身上一两点特别的地方来写：外貌描写从上到下、突出特点；性格、品质或爱好通过具体事例体现。 （如果有学生从两个角度来写同学，可以适当加，不超过 3 颗）写一段话时开头空两格。 （板书： 一两点特别的地方外貌描写 从上到下 突出特点 性格、品质或爱好 具体事例 开头空两格）猜猜他是谁评价表评价标准评价等级选择同学身上一两点特别的地方来写。外貌描写从上到下、突出特点。性格、 品质或爱好通过具体事例体现。写一段话
3、时开头空两格。过渡：在大家的妙笔之下，同学的突出特点都能体现出来，也让我们看到同学们身上的特别之处。接下来，让我们一起根据评价标准，讨论一下本次习作的具体修改方向吧！（板书：明确修改方向）（2）结合习作片段，小组阅读、评议习作，并讨论修改意见。展示学生习作。他的眼睛不大不小，看起来炯炯有神。又短又黑的头发，再配上不高不矮的鼻梁，不厚不薄的嘴唇，显得他很精神。引导：读了这个习作片段，你有什么感受？你猜出他写的是谁了吗？预设 1：写同学的外貌时，这个片段没有按照一定的顺序描写，显得混乱。预设 2：这个片段五官特点描写得比较宽泛，猜不出具体是谁。预设 3：这个片段从外貌角度写同学，没有按照一定顺序写
4、，外貌特点多且没有突出重点 1 颗，段落开头空两格 3 颗，共计 4 颗。引导：根据上面提出的问题，你会给出怎样的修改建议？预设 1：我建议按从上到下的顺序写外貌。预设 2：我建议抓住人物外貌的特别之处来写。展示修改后的学生习作。他的头发又短又黑，一根根竖起来，特别有气势。圆圆的脸蛋上嵌着一双炯炯有神的大眼睛。高高的鼻梁上架着一副黑框眼镜，一看他就是一个博学多才的人。引导：如何评价修改后的文段？预设：修改后的文段按照从上到下的顺序，突出人物头发、眼睛的特点，我们能很快猜出人物是谁。小结： 按照从上到下的顺序， 抓住人物外貌的特别之处来写， 我们就能猜出你写的是谁。展示学生习作。她很外向，总是热
5、情地帮助别人。若有谁摔倒了，她总是第一个冲上去搀扶；若有谁丢失了文具，她会热心借给别人；若有谁伤心难过，她一定会第一个过去安慰。引导：读了这个习作片段，你有什么感受？你猜出他写的是谁了吗？预设：片段从热心助人的品质的角度来写同学，我猜出了写的是谁。引导：片段哪些地方写得比较好？哪些地方还可以修改？预设 1：片段抓住了人物身上特别的地方。预设 2：片段列举了三个例子来表现人物的特别之处，三个例子写得都很宽泛，最好通过一个具体事例来突出同学乐于助人的特点。预设 3：这个习作片段从品质角度写同学，特点突出。三个例子写得宽泛，不够具体 2颗，这段话开头空了两格 3 颗，共计 5 颗。展示修改后的学生习
6、作。她总是热心地帮助别人。有一次，我忘了带铅笔，正愁眉不展时，细心的她递给我一支削好的铅笔。我用着用着笔尖变粗了，但不好意思再向她借。正在犹豫的时候，她看出了我的心思，伸手递给我另一支削好的笔说： “我还有呢，这根也借给你。 ”我接过铅笔，感激地冲她笑了笑。引导：如何评价修改后的文段？预设：修改后的文段通过她热心借给“我”铅笔的具体事例体现同学乐于助人的品质，我们能很快猜出人物是谁。小结：通过具体的事例来写同学的特点，更容易猜出你写的是谁。设计意图设计意图： 根据学生已经写成的习作， 继续在 “猜一猜” 的游戏中推进教学过程， 以 “猜”促“评” ，以“评”促“改” ，全员参与，帮助学生修改自
7、己的习作。三三、习作分享习作分享互评互改，分享习作。 （板书：习作交流分享）1.学生对照评价标准，小组合作：评价、修改自己和同学的习作。点拨：出示习作评价表及评价提示，供学生交流讨论时参考。2.学生修改完习作后，小组推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。四四、佳作赏析佳作赏析1.出示与本次习作主题“猜猜他是谁”相关的习作例文供学生阅读。范例：猜猜他是谁高个子的他，脸型瘦瘦的，两道浅浅的眉毛下面嵌着一双小眼睛。这双眼睛整天眯着，就像没有睡醒似的。他爱运动，尤其喜欢踢足球。上周的校足球比赛，他和队友配合得特别默契，其中一个比赛画面让我印象深刻。当队友把球传给他后，他像一阵风一样，带球过了半场。看到对
8、方有两个人来夹击，他一个“踩单车”然后突然变向，甩开了他们。面对前面对方球员密不透风的防守，他一点也不慌。看见队友从左后方赶上来，他故意带球突破，吸引对方球员上来拦截，然后把球轻轻一拨，正好送到队友的脚下。队友顺势抬起脚，球踢进了球门。2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。总评：习作主要是从人物“外貌” “爱好”这两个角度来写同学特别的地方。外貌描写按照从上到下的顺序， 重点写了同学眼睛小的特点； 通过校足球比赛这个具体事例体现他爱踢球、会踢球的特点。两个特别的地方，一看就能猜出写的是谁。设计意图设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，提高学生的阅读能力，鉴赏能力。五五、布置作业布置作业1.再次修改、誊抄自己的习作。2.把誊抄好的习作读给同学听，看看同学能不能猜出你写的是谁。小结：本次课是继二年级写话的基础上的第一次习作练习。以“猜一猜”的游戏形式展开，大家是不是发现习作任务不但没有那么难，还十分有意思。在展示自我，完善习作的过程中，我们学到了很多写作和修改的方法。老师相信，我们以后的习作会写得越来越好，一起加油吧！【板书设计】【板书设计】习作：猜猜他是谁外貌描写从上到下 突出特点一两点特别的地方明确评价标准开头空两格性格、品质或爱好 具体事例评改指导明确修改方向习作交流分享
