1、20222022 年春新教科版科学五年级下册教案年春新教科版科学五年级下册教案第四单元第四单元热热4.7.4.7.做个保温杯做个保温杯背景和教学目标背景和教学目标随着经济水平和人们生活品质的提高，保温杯在生活中得到了广泛的使用。保温杯的内胆一般由陶瓷、塑料、玻璃或不锈钢制成，内胆的壁有真空层，顶部有盖，密封严实。保温就是要尽量减少热量的损失，而要减少热量的损失，就要从热传递的几个方面去研究。本课所设计的活动其实是观察常用材料的导热性能，说出它们的主要用途，帮助学生更深入地了解生活中保温、散热等技术的应用。设计并制作一个保温杯可以作为本单元的一个嵌入式的评价内容，既考查学生知识的运用和动手制作的
2、能力，同时也检验学生控制变量的能力，以及对实验数据整理分析的水平。科学概念目标科学概念目标热的不良导体可以减慢物体热量的散失。空气是一种热的不良导体。保温、散热技术在生活中被广泛应用。科学探究目标科学探究目标根据热传递的原理设计制作保温杯。研究哪种保温方法的保温效果较好。尝试自主设计产品，在研究后改进产品。创作科学小论文等呈现保温杯探究的过程与结论。科学态度目标科学态度目标激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。关注他人的探究成果，乐于分享自己的探究经验。科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标了解生活中常见的保温制品，体会它们给人类生活带来的便利。讨论技术包括人们利用和改
3、造自然的方法、程序和产品。感受到科学家与工程师的工作可以推动科学的发展与技术的进步。教学准备教学准备为学生准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯、热水、温度计、配套的盖子、泡沫塑料、毛巾、一些包裹杯子的材料、冰块、记录表、学生活动手册。教师准备：保温瓶内胆。教学过程教学过程一、聚焦1.出示教科书 73 页图片：冬天喝热水，让我们更舒适。2.提出问题：怎样让热水盛在杯子中不容易变冷？设计意图：学生通过观察生活中熟悉的图片，激发研究热传递的兴趣，并由学生自己提出想研究的问题，避免学生被动学习，体现出学生学习的自主性。二、探索（一）活动一：测试比较各种保温效果的方法1.今天老师带来了三种杯子，知道这些杯子分
4、别是用什么材料制成的吗？2.如果在杯中倒入同样多的、相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中的热水会凉得慢一些？3.学生做出猜测，并说出理由。4.学生实验，交流汇报：用手捂在不同材料的杯壁上有什么不同的感觉？是什么原因引起的？5.小结：热的良导体吸热快，散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。6.讨论：怎样使杯中的水凉得慢一些？有哪些方法？7.小组交流，老师板书。（预设五种方法：无盖，加盖，外包毛巾，加盖+外包毛巾，嵌入泡沫塑料）8.提问：你们认为哪种保温方法最好？9.讨论：实验中应该注意些什么？怎样比较才公平？（预设：倒入杯内的水量和水温、测量水温的时间、放入温度计
5、的时间、温度计的初始温度是否相同）设计意图：学生依据自己提出的问题进行讨论，设计方案，探讨制作保温杯的方法，体验设计的程序和方法。10.课件出示实验注意问题，实验记录表。各种方法保温效果各种方法保温效果记录表记录表11.学生开展实验活动，教师巡视指导。设计意图：给学生提供充足的实验时间，让学生按照自己的设计进行实验探究，在探究过程中发现问题，解决问题。12.师生交流实验结果。（1）不同材料的杯子保温效果研讨（组内不同材料的比较） 。展示实验记录表，观察数据，发现了什么？思考：这些发现能说明什么？生活中有哪些实际运用？设计意图：通过小组内不同材料的杯子在相同时间里降温实验的比较，了解不同的材料传
6、热能力也不同，进一步认识热的良导体和热的不良导体。（2）相同材料保温效果研讨（不同小组间相同材料的比较） 。展示实验记录表，观察数据，发现什么？思考：这些发现能说明什么？哪种保温方法是最有效的？生活中有哪些实际运用？设计意图：通过相同材料不同保温方法的比较，了解保温杯的保温原理，并对热的良导体与热的不良导体进行解释和运用。（二）活动二：制作一个保温杯1.提出问题：如何制作一个保温杯？2.课件出示材料与制作要求：选择合适的材料制作一个保温杯；杯外包裹物厚度不超过3 厘米。3.讨论：小组讨论制作保温杯的方法。4.交流：交流各组制作保温杯的方法，并交流实验中应注意的事项。5.制作：小组选择合适的材料
7、制作一个保温杯。6.测试：在杯中存放冰块，测试和比较各组保温杯的保温效果。7.展示：观察比较各组保温杯的制作方法，分析自制保温杯的优缺点。自制保温杯的记录表自制保温杯的记录表优点优点需要改进的地方需要改进的地方设计意图：学生通过经历设计制作测试展示等一系列完整的活动过程，逐步培养孩子发现问题、解决问题的科学实践能力。三、研讨1.提出问题：制作保温杯时，我们需要从哪些方面考虑减少热量的传递？2.师生交流设计的内容，并动手检测实际效果，交流分析观测的效果。3.进一步设想，我们还可以做哪些方面的改进？设计意图：通过实验和记录，学生获得了数据。通过分析这些数据，引发学生深入思考，保温只能减缓物体温度的变化，而不能保持原来的温度。四、拓展1.教师出示保温瓶的内胆以及课件图片。2.学生了解保温瓶内胆的设计原理。3.教师提出课外科学调查任务，在生活中发现更多的保温技术和散热技术。设计意图：把保温瓶的结构与功能联系起来，不仅增加了学生对于科学的探究兴趣，更让知识的整理和技能的培养有了实实在在的可行性。【板书设计】4.7.4.7.做个保温杯做个保温杯
