1、第 1 页 共 9 页快乐读书吧：小故事大道理快乐读书吧：小故事大道理【教材分析】【教材分析】( (一一) )提前活动，做好准备提前活动，做好准备快乐读书吧，既是好书推荐，更是阅读分享。因此在本单元开始前，可以先对班级阅读寓言故快乐读书吧，既是好书推荐，更是阅读分享。因此在本单元开始前，可以先对班级阅读寓言故事的情况进行初步的了解。让先阅读的学生做好阅读推荐和分享的准备，在同伴引领下带动全班的阅事的情况进行初步的了解。让先阅读的学生做好阅读推荐和分享的准备，在同伴引领下带动全班的阅读。每个班级总有几个阅读的小达人，充分利用班级中的优质资源及家庭资源，带动班级整体阅读素养读。每个班级总有几个阅读
2、的小达人，充分利用班级中的优质资源及家庭资源，带动班级整体阅读素养的提升。的提升。( (二二) )经典引领，融入生活经典引领，融入生活不要只做整本书的笼统推荐，要打开书，呈现几个生动的故事真正吸引学生去读整本书。寓言是生不要只做整本书的笼统推荐，要打开书，呈现几个生动的故事真正吸引学生去读整本书。寓言是生活的一面镜子，要潜移默化地引导学生与生活实际相结合，在生活中运用活的一面镜子，要潜移默化地引导学生与生活实际相结合，在生活中运用“智慧智慧”，鼓励学生进行创造，鼓励学生进行创造性阅读，读懂故事，更是读懂生活。本次快乐读书吧的主题是性阅读，读懂故事，更是读懂生活。本次快乐读书吧的主题是“小故事大
3、道理小故事大道理”，从中国古代寓，从中国古代寓言到其他国家的寓言伊素寓言克古洛夫，一共推荐了一本。这些有趣的寓言故事很多都是展言到其他国家的寓言伊素寓言克古洛夫，一共推荐了一本。这些有趣的寓言故事很多都是展示了奇妙的动植物世界，充满趣味，蕴含丰富的道理。孩子喜欢，大人也喜欢，这也是开展亲子阅读的示了奇妙的动植物世界，充满趣味，蕴含丰富的道理。孩子喜欢，大人也喜欢，这也是开展亲子阅读的极好契机。极好契机。( (三三) )读写结合，丰富实践读写结合，丰富实践本单元的寓言故事除了富有深刻的道理，同时有着生动的语言表达和丰富的情节，在本单元的学习本单元的寓言故事除了富有深刻的道理，同时有着生动的语言表
4、达和丰富的情节，在本单元的学习中，学生已经能感受到寓言故事这一特点中，学生已经能感受到寓言故事这一特点, ,学到了一些品读寓言故事的方法。因此，快乐读书吧推荐学到了一些品读寓言故事的方法。因此，快乐读书吧推荐的寓言故事及书籍应该充分引领学生自读自悟，以生动的故事激发阅读期待，交给读写结合的具体方的寓言故事及书籍应该充分引领学生自读自悟，以生动的故事激发阅读期待，交给读写结合的具体方法。比如三上册学到的阅读预测，就是很的的阅读策略，边读边思，边读边猜，在这个过程中学生的阅法。比如三上册学到的阅读预测，就是很的的阅读策略，边读边思，边读边猜，在这个过程中学生的阅读综合能力就能提高。读综合能力就能提
5、高。【教学教学目标目标】1.能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣，学习读寓言故事的基本方法，并自主阅读这 3 本寓言作品，了解故事内容。第 2 页 共 9 页2.能体会故事中的道理，并联系生活中的人和事深入理解。3.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。【教学重难点教学重难点】自主阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言，了解故事内容，体会故事中的道理，联系生活中的人和事深入理解。【教学策略教学策略】1.联系本单元学习寓言的方法进行阅读。2.迁移在前面课文中习得的阅读策略：猜想、提问、写批注。3.利用“小贴士”的功能，指导阅读寓言的方法。4.“快乐读书吧”安排
6、的读书活动，教师要加强指导。读前指导学生做好阅读计划，明确阅读要求。在学生阅读过程中，做好指导和督促。学生阅读后，组织学生开展交流活动，把阅读活动引向深入，促进学生阅读能力的提升。【教学准备教学准备】教师：中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言各一本，多媒体课件。学生：一本自己已有的寓言故事书。【教学课时教学课时】2 课时第第 1 1 课时课时【课时目标课时目标】1.能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣，学习读寓言故事的基本方法，并自主阅读寓言作品，了解故事内容。2.能体会故事中的道理，并联系生活中的人和事深入理解。【教学过程教学过程】板块一板块一 谈论寓言，激发情感谈论寓言，激
7、发情感1.同学们，你们喜欢读寓言故事吗？你最近读了什么寓言故事书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师和同学们讲一讲。2.学生分享自己喜欢的寓言故事。第 3 页 共 9 页3.小结：从同学们津津乐道的话语中可以看出，读寓言故事书给大家带来了许多快乐！所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让课外阅读带给我们更多的快乐！4.板书题目。课件出示快乐读书吧小故事大道理。（板书：小故事大道理）【设计意图】用谈话的方式引入题目，让学生分享寓言，训练学生的语言表达能力，激发阅读兴趣。板块二板块二 阅读题目，了解要求阅读题目，了解要求1.课件出示任务要求。课件出示：默读“快乐读书吧”，想一想，这次课外阅读要求读的是什
8、么寓言？具体推荐了哪几本寓言故事？怎样阅读寓言才能有收获？找出相关的语句做上记号。2.实操与反馈。预设 1：这次要求读的是中外寓言故事。除了中国的寓言，还可以读一读其他国家的寓言。快来打开世界寓言宝库的大门吧！（板书：读中外寓言故事）预设 2：具体推荐了中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言。翻开中国古代寓言，我们会读到很多既好玩又发人深省的故事。伊索寓言、克雷洛夫寓言，都在世界上有很大的影响。（板书：中国古代寓言 伊索寓言 克雷洛夫寓言）预设 3：这样阅读寓言才能有收获。（1）读懂故事内容，体会故事中的道理。（板书：读懂内容，体会道理）（2）联系生活中的人和事，更深入地理解故事中的道理。（板书
9、：联系生活，深入理解）课件出示：3.小结：这次“快乐读书吧”要求我们阅读寓言故事书，由于寓言故事一般比较短小，因此一本寓言故事书里会编撰很多个寓言故事，就像中国古代寓言那样。在阅读寓言故事时，要读懂故事内容，并能用自己的话讲讲这个故事，然后联系生活中的人和事，深入体会故事中的道理。板块三板块三 读故事，知道理读故事，知道理第 4 页 共 9 页1.寓言故事一般比较短小，但背后往往蕴含着深刻的道理。让我们一起走进我国的寓言故事大全中国古代寓言中去吧！（板书：中国古代寓言）2.翻开中国古代寓言，我们会读到许多既好玩又发人深省的故事。让我们一起来读读下面的故事。（课件出示故事）课件出示：叶公好龙古时
10、候有个叶公，非常喜欢龙，他穿的衣服上绣着龙，戴的帽子上镶着龙，住的房子也一样，墙壁上画着龙，柱子上雕着龙。这些龙张牙舞爪，回旋盘绕，好像在云雾里飞翔。天上的真龙听说叶公这么喜欢龙，就决定去拜访他。霎时间，乌云滚滚，雷电交加，真龙到了叶公家里，把头伸进了南窗，把尾巴绕到了北窗。叶公见了真龙，吓得脸色发白，浑身发抖，连忙跑走了。原来他喜欢的不是真龙。根据新序杂事相关内容改写3.了解故事内容，感悟道理。（1）你认为这则寓言中的主人公是个什么样的人？（2）这个故事告诉了我们一个什么道理？（3）我们生活中有这样的人吗？4.师小结：读寓言故事时，要联系生活实际，明白故事讲的道理。【设计意图】以这则寓言为抓
11、手，帮助学生了解读寓言的方法。带领学生经历“从故事到道理，从道理到生活”的阅读寓言过程。板块四板块四 图文结合，阅读交流图文结合，阅读交流阅读伊索寓言1.引导学生观察：从图片的内容中你都想到了什么样的故事？课件出示伊索寓言的多幅插图。（狐狸和葡萄农夫和蛇龟兔赛跑）2.学生猜故事。3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述寓言故事。（1）课件出示狐狸和葡萄中的一幅插图和故事内容。（板书：狐狸和葡萄）课件出示：一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，他停在一大串熟透而多汁的葡萄前。第 5 页 共 9 页狐狸想：“我正口渴呢。”于是他后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。狐狸后退又试。一次
12、，两次，三次，但是都没有得到葡萄。狐狸试了一次又一次，都没有成功。最后，他决定放弃，他昂起头,边走边说：“葡萄还没有成熟，我敢肯定它是酸的。”（2）课件出示农夫和蛇中的一幅插图和故事内容。（板书：农夫和蛇）课件出示：一个农夫干完农活，看见一条蛇冻僵了，就把它拾起来，小心翼翼地揣进怀里。农夫的体温让蛇苏醒了过来，但是在苏醒的刹那，蛇以迅雷不及掩耳的速度用尖利的毒牙狠狠地咬了农夫一口，使他受到了致命的创伤。农夫临死的时候痛悔地说：“我可怜恶人，不辨好坏，结果害了自己，遭到这样的恶报，我真是活该！”4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序，教师借助课件进行小结。5.小组汇报完后，请同学说一说这两则
13、寓言分别讲了什么道理。6.教师小结：伊索寓言搜集整理了很多古希腊的民间故事。这部寓言集就像一个奇妙的动物王国，漫步其中，我们会看到吃不到葡萄反而说葡萄酸的狐狸，还会遇到咬死救命恩人的蛇7.简介作者伊索。（板书：伊索 伊索寓言）课件出示：伊索，古希腊寓言家。他与克雷洛夫、拉封丹和莱辛并称“世界四大寓言家”。板块五板块五 小组讨论，拓展阅读小组讨论，拓展阅读交流克雷洛夫寓言。1.课件出示克雷洛夫寓言的多幅图片。2.引导学生观察：从图片中你想到了什么样的故事？课件出示伊索寓言的多幅插图。（狐狸和乌鸦狼和小羊橡树和芦苇）3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述寓言故事。（1）课件出示狐狸和乌
14、鸦中的一幅插图和故事内容。学生读故事，说寓意。（板书：狐狸和乌鸦）课件出示：第 6 页 共 9 页森林里有棵好大好大的树，树上住着乌鸦。树下有个洞，洞里住着一只狐狸。一天，乌鸦叼来一块肉，站在树上休息，被狐狸看到了。狐狸馋涎欲滴，很想从乌鸦嘴里得到那块肉。因为乌鸦在树枝上，狐狸没有办法抢到。对肉的垂涎三尺又使狐狸不肯轻易放弃。它眼珠一转说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”乌鸦没有回答。狐狸只好赔着笑脸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。狐狸摇摇尾巴，第三次说话了：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，就差远了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧？”乌鸦听了
15、非常得意，张开大嘴就唱：“呱”它刚一张嘴，肉就从嘴里掉了下去。狐狸叼起肉就钻到洞里去了，只留下乌鸦在那里“歌唱”。寓意： 这个故事讽刺了那些虚荣心强，自以为是，爱炫耀的人。（2）课件出示狼和小羊，学生读故事，说寓意。（板书：狼和小羊）课件出示：狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说:“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?”小羊吃了一惊，温和地说:“我怎么会把您喝的水弄脏呢?您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”狼气冲冲地说:“就算这样吧，你这个坏家伙!我听说，去年你在背地里说我的坏话!”可怜的小羊喊道:“啊，亲爱的狼先生，那是不会有的
16、事，去年我还没有生下来呐!”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道:“你这个小坏蛋!说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去。寓意：对于那些心存恶念的人，任何合理的辩解都不起作用。他们为了得到自己的利益，宁愿捏造事实，颠倒黑白。面对这样的对手，要勇于抗争，光讲道理是没用的。4.简介作者：克雷洛夫寓言是俄国杰出寓言家克雷洛夫的作品集，讲了很多动物和植物的故事。（板书：克雷洛夫 克雷洛夫寓言）（课件出示克雷洛夫简介）课件出示：克雷洛夫（17691844）是俄国最杰出的寓言作家，晚年才开始写寓言。他在寓言中运用和提炼了大量反映俄罗斯人民智慧的童话和谚语，而他的一些警句又反过
17、来变成了新的谚语在民间传诵。板块六板块六 制订计划，明确任务制订计划，明确任务1.组建阅读小组。按照书名分组，一本书一个小组；注意引导不同特点学生的搭配组合。第 7 页 共 9 页2.小组合作制订阅读计划。3.展示小组制订的阅读计划。（课件出示表格）课件出示：快乐读书吧小故事大道理组名组长组员活动计划活动时间活动内容*日*日个人开展阅读活动，选择推荐的寓言故事，记录阅读的篇目。*日*日商议决定汇报的形式和内容。如编撰手抄报或寓言精选集，商议编撰事项；举办小小故事会，交流准备的篇目等。*日*日编撰手抄报或寓言精选集；准备小小故事会等。编写具体分工小小故事会主编美工誊抄主持人师小结：这节课我们了解
18、了阅读寓言故事的基本方法，小组商议制订了后期阅读计划及开展阅读活动的计划，请各组长督促小组成员按时阅读，15 天后，我们开展阅读交流会活动。【设计意图】本次“快乐读书吧”推荐了 3 本寓言故事书，让学生自主选择最感兴趣的故事先阅读。让选择阅读同一个故事的学生组成一个阅读小组，制订阅读计划。让阅读、分享与交流成为一种习惯，激发学生阅读的兴趣。第第 2 2 课时课时【课时目标课时目标】能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读成果。【教学过程教学过程】板块一板块一 小结成果，明确交流目标小结成果，明确交流目标第 8 页 共 9 页1.小结课外阅读的情况。根据搜集到的信息，小结课外阅读情况，重
19、点讨论课外阅读活动开展中的问题和困难。2.明确说和听的要求。课件出示说和听的要求。课件出示：说： 展示制作的手抄报或编撰的寓言精选集，并对其制作和编写做具体介绍。 介绍故事或谈心得体会时，态度自然大方，音量适中，能让别人听清楚。 可以加上动作帮助讲故事。 积极回应同学提出的疑问或意见。听： 专心听同学汇报的内容。 有不明白的地方，等同学讲完后再向他提出。 如果你也读过那个故事，等同学讲完后，可以就故事内容、说明的道理等提出意见。板块二板块二 交流分享，阅读成果交流分享，阅读成果1.交流汇报。（1）指名两个准备较好的小组汇报交流，并进行互动。（2）总结这两个小组的优点和不足，以及互动情况。其他小
20、组根据这两个小组的优点和不足，调整自己小组准备的内容。（3）其他小组进行汇报交流，并逐一组织互动。2.总结全过程活动的情况，要求学生平时坚持课外阅读寓言故事书，并做好相关记录。【教学反思教学反思】寓言是学生喜闻乐见的一种文学形式，也是学生从小一直接触的文学形式。在导读课上提高学生的阅读兴趣并给予阅读方法上的指导，是我本次教学主要解决的问题。上课伊始，通过谈话，让学生自由分享他们阅读寓言的体会，激发学生的阅读热情。在导读中，我精心选择了中国古代寓言伊索寓言、克雷洛夫寓言中适合学生阅读的短篇，选取了一些精彩片段，设置悬念，抓住学生的阅读兴趣，激发他们课后的阅读欲望。第 9 页 共 9 页课外阅读的教学还要注重分享课，学生分享阅读心得和感受，都是学生个性化阅读的体现。通过学生小组展示汇报，可以了解学生的阅读情况，可以让学生相互学习和借鉴。在这个过程中，老师引导学生交流并总结，学生能在分享的过程中激发阅读兴趣，有助于培养他们的阅读自信。
