1、第 1 页 共 5 页2525* *挑山工挑山工【教材分析】【教材分析】本课是当代著名作家冯骥才的作品。课文记叙“我”登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功。课文按照事情发生发展的顺序来写。首先写“我”登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度却不比游人慢，心中感到很奇怪;其次写“我”与一位挑山工交谈，明白了他登山速度快的原因;最后写下山后请人画了一幅登山画，用挑山工登山不止的精神勉励自己不断向前。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速
2、度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理:无论干什么事情都要一心向着目标，步步踩实，坚持不懈地往前走的，就能达到目的一种精神。【学情分析】【学情分析】课文是一篇当代散文，内容通俗易懂，学生对写人的文章的学习并不陌生。学生大多没有到过泰山，对挑山工这种职业的了解更是缺乏生活经验的积累。从这一点上看，学生的学习存在一定的困难。【教学教学目标目标】1.认识“泰、杖”等 5 个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.在自主合作探究的氛围中读懂课文内容，理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。【教学重难点教学重难点】理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。【教学准备教学准备】1.预习
3、提纲：完成课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件；图片等。【教学课时教学课时】1 课时【教学过程教学过程】第 2 页 共 5 页板块一板块一图片导入，情境对话图片导入，情境对话1. 借图导入，初识挑山工。（课件出示课文插图）（1）观察人。请仔细看图，并说说你对挑山工的认识。（2）观察山道。看看图上的这条山道，你想到了什么？（3）描述挑山工。你能用简单的语言描述一下图中挑山工的样子吗？2.板书课题。3.作者简介。【课件出示】冯骥才，1942 年 2 月 9 日出生于天津市，中国当代作家。代表作有铺花的歧路斗寒图雕花烟斗神灯等。他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活
4、底蕴，咀嚼人生百味。【设计意图】创设对话情境，让学生体会文本的亲和力，师生近距离地接触文本，感受挑山工的的形象与他们生活的不易。同时注重对语言文字的揣摩，进一步拨动学生的情感之弦，为接下来的自主合作探究奠定情感基础。板块二板块二 初步感知，理解词语初步感知，理解词语1.自由朗读课文，找出课文的主人公。（挑山工）2.理解词语。【课件出示】歇歇脚拘束耽误包蕴哲理腾云驾雾心悦诚服意味深长（1）借助词典理解不熟悉的词语。（2）理解“心悦诚服”“意味深长”的意思。（出示词语所在的句子）【课件出示】我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。联系上下文理解这两个词语的意思。第
5、 3 页 共 5 页预设：“心悦诚服”的意思是诚心诚意地佩服或服从。“意味深长”的意思是意思深远，耐人寻味。“这位山民”是谁？（挑山工）【设计意图】重视自读自悟，整体感知，培养学生自主阅读的能力。让学生充分自读课文，读懂课文的主要内容，学会抓住主线，理清文章思路，为后面的学习作铺垫。板块三板块三自主合作，探究自主合作，探究“不易不易”1.出示表格，小组合作探究，梳理“我”与挑山工的三次相遇。【课件出示】相遇次数相遇地点挑山工在干什么第一次山下挑担第二次回马岭休息第三次五松亭理挑2.引导学生发现挑山工和游人的不同。【课件出示】路线路程负重挑山工游客（1）默读思考，然后填写表格。（2）在小组内分析
6、交流，开展合作学习。（3）全班交流，归纳整合。3.感悟第 1 自然段。过渡:当我们看到这样的画面，读到这样的文字的时候，我们体会到了挑山工的艰辛、不易。那么，挑山工还有哪些不易呢?下面请大家读读课文第 1 自然段。（1）自由读第 1 自然段。（2）这一自然段主要写的是什么？（挑山工登山的方式）第 4 页 共 5 页（3）折尺形是什么样的?你能把你理解的挑山工走的折尺形的路线画下来吗？（4）画折尺形路线图。4.感悟第 4 自然段。过渡：与游人相比，挑山工肩挑重物，路程又长，挑山工的登山速度一定比不上游人吧?作者的疑问可以在哪个自然段找到答案？（1）指名读作者的话。（2）挑山工是怎样回答的？找出令
7、你印象最深刻的语言自由读一读，品一品。（3）通过汇报感受，指导朗读。5.在对比中感悟哲理。（1）默读第 5 自然段，思考：挑山工的话给了你什么启发？（2）学生汇报交流。（3）小结：挑山工踏实、坚持不懈的品格，值得我们学习。6.感悟第 7 自然段。（1）齐读第 7 自然段，想一想：课文最后的这个“它”指的是什么？（2）小组交流汇报。（“它”表面指这幅画，实际指挑山工坚韧不拔的品格）7.总结全文。通过本课的学习，你懂得了什么？你更需要什么呢？（学生交流）【设计意图】在理解了挑山工在登山中的困难后，让学生进行客观的分析、对比，了解到游人与挑山工在登山时因目标不同而带来的结果也不同。由此提升学生的分析能力，并在此基础上理解挑山工说的意味深远的话语。【板书设计】第 5 页 共 5 页【教学反思】本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，由于本文篇幅较长，为了更好地体现单元要素，在教学中应适当取舍，做到长文短教。整节课的教学以文中插图为切入点，抓住挑山工的外貌、登山路线、语言等进行朗读感悟，从而体会人物精神，学习人物精神。教学过程中侧重让学生自我探究，从挑山工与普通游人的对比中体会挑山工的不易，从挑山工的话语中体会一步一步踏实走的道理。
