1、爬天都峰说课导语:世上无难事，只要肯登攀。以下是小编为大家精心整理的小学三年级上册语文爬天都峰说课稿（人教版），欢迎大家参考！说教材今天我为大家说的是人教课标版小学语文第5册第一单元第3课爬天都峰。这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第 3 篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。 因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第 3 篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的课文是按事情发展的顺序写的， 描写了在著假里，？我？和爸爸去爬夭都峰，路遇一位素不相识的老大爷，？我们？互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬
2、上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知自学生字词，检查评议，书写生字。这里我单说第二课时提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点勹段，依据板书，弄清全文之间的联系裉括课标 34 年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文;联系上下文理解词句;注重体现人文精神。 根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力;学生能初步会人物的思想感情。我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标认知目标:理解重点词句，体会人物思想感情。能力目标:培养学生正确、流利、有感情的朗读课
3、文，分角色读课文情感目标:教育学生学会从别人身上汲取力量。重点、难点:体会句子，能从别人身上汲取力量。我是如何把教学目标与远教资源结合在一起的呢？二、说教法运用对教学内容，我打算在教学中充分借助远程教育接收的课件，让学生展开想象， 进行形象思维训练。 从图中理解体会， 教师通过？教、扶、放？让学生从学会到会学。让多媒体辅助教学，以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。三、说学法合作交流，疑难共解四、说教学环节（一）引入课题，分析题眼（1）先以质疑的方式，引入课题，用多媒体展示一幅山峰的图片，质疑:我们怎么才能上到山上去？（课题爬天都峰）并通过多煤体展示远程教育资源中天都峰的图片，
4、创设情景、激发兴趣， 让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点？引出天都峰的高和陡。然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料，并小組交流。 再通过比较？登山？与？爬山？让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用（2）朗读课文【播放远程教育资源情景朗读】，按？爬山前爬山时爬山后？把文章分为三部分。（二）品释词语，明白道理1、学生用自己喜欢的方式读课文第一部分，小組讨论:天都峰有什么特点？找出句子读。2、学生用自己喜欢的方式读课文第二部分，联系上下文理解？奋力、手脚并用、终于？等词语。小组讨论:人物的动作体验我的心情3、自读第三部分，自由讨论:老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷？居
5、然？是什么意思？如果用上别的词语效果一样吗？（果然、突然、忽然）并分角色读？老爷爷和我？的对话。齐读爸爸的话， 品析？没取？是什么意思？你从爸爸的话中懂得了什么道理？善于从别人的身上吸取力量）4、拓展学习，想一想，假如你在爬天都峰，请把你在？爬天都峰？中的感受介绍给大家（三）教学反馈与情感教育这节课同学们都学习得很积极，课文爬天都峰主要了在暑假里， 爸爸带？我？去爬天都峰， ？我？与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件事你得到了什么启示呢？我们今后遇到困难应该怎么做呢？ （要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于登，一定能成功）。从而体现了情感教育渗邊于教学过程中
6、。五、说板书板书是一种重要的教学辅助手段， 也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。 爬天都峰一文的板书设计清晰的展现出课文的主线，体现教学重点和难点高、陡爬天都峰奋力（攀着上手脚并用爬）终于不怕因难奋发向上1、利用丰富的远程教育资源，让学生享受优秀的教学服务2、现代教育技术为学生提供了丰富的学习资源，生动形象的画面，能帮助学生解决重点难点。利用多煤体的优势，营造一种学生喜闻乐见， 生动活泼的教学氛围， 充分调动学生的非智力困素，使其主体作用得到更好的发挥。学生对于难以理解的抽象內容，可裉据媒体上提供的內容找到答。例如:天都峰的特点学生就可以在多煤体中找到。3、小学语文课是一门基础课，通过词句的理解，基础知识的训练最终归宿到能力的培养上， 这样的方法为学生的学习提供了一把钥匙，正如叶圣陶先生说的？教是为了不教？
