1、习作：笔尖流出的故事习作：笔尖流出的故事 教学目标 知识与能力 1熟悉小说的三要素，训练学生的思维能力。 2学会运用多种描写方法来写作。 过程与方法 通过抓住小说的三要素，发挥想象进行写作。 情感、态度与价值观 培养学生的想象力，激发学生进行小说创作的热情。 重点难点 教学重点 通过抓住小说的三要素，发挥想象进行写作。 教学难点 培养学生的想象力，激发学生进行小说创作的热情。 课时安排 1 课时 教学过程 一、新课导入 在和同学交流本单元的故事时，你一定受到很多启发。比如，这些故事的情节以及人物就像生 活在我们身边一样，每个故事背后都有一个真相值得我们去追寻、去思考。我们也一起来创编有趣 的故
2、事吧。 二、文题展示 虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。下面提供了三组环境和人 物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。 1环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明 外号“小辣椒”的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军 2环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天 流浪狗朵朵 3环境：月光下的村庄 人物：铁蛋 铁蛋体弱多病的爷爷 三、写作指导 1选择或创设一组环境和人物，想一想：这组环境和人物分别有什么特点？他们是如何联系起 来的？这些人物之间会发生怎样的故事？想象要合情合理。 2注意故事要围绕主要人物展开。把故事写完整，情节尽可能吸引
3、人。 3试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。 4按照一定的顺序把自己创编的故事写清楚，并把过程写具体，写作中，要善于运用各种描写 方法来充实故事情节。 四、范文评析 文具的争吵 夜已经深了，主人小明已经沉睡了。 文具们总在这个时间才能吐吐苦水，发发牢骚。 桌子上的橡皮首先开口说话了：“哎哟，刚刚小明用力搓我，弄得我还真有些疼呢！”圆珠笔 说：“哎，小明也不给我带上帽子，我的头还有些冷呢！”改正液也说话了：“小明没给我擦干口 水，我的嘴巴快要黏住了。”作业本躺在桌子上，哼哼道：“哎哟，我被小明划伤了脑袋，他也没 给我粘住。”就这样，大家热聊着，开始了文具们的好时光。 橡皮又发问了
4、：“伙计们，你说我们几个谁才是对小明最重要的人呢？”圆珠笔摸了摸自己帅 气的发型说：“当然是我了，我可是圆珠笔，现在老师都说了，做作业只能用我，没有我的话，小 明就写不了作业了，当然是我最重要了。”圆珠笔刚刚说完，改正液不满地说：“我才是，因为小 明每次用圆珠笔写了错字只有用我才能改正过来呢，如果没有我的话，小明的作业只会一团糟，所 以我才是对小明最重要的。”橡皮说：“你们都不是，我才是。小明的美术课，如果没有我，他的 作品根本完成不了，只会画的乱七八糟，我才是最重要的。”这时，作业本说话了：“你们都不是， 只有我才是。如果没有我，小明肯定没有办法写作业，到时候肯定会被罚站，只有我才能让老师看
5、 到小明的作业，你们都不行，我才是最重要的。” 几个人争论不休，都说是自己最重要。屋子快要被他们几个人抬起来了，正在这时，书包开口 说道：“你们几个别吵了，你们对小明来说都是重要的。如果没有橡皮，小明的美术课没办法完成 作品，如果没有圆珠笔、改正液和作业本，小明又没办法完成作业，所以你们都是最重要的。你们 就像一个团队，不能缺少任何一个，少了谁，小明都没办法继续学习了，你们能明白吗？”听了书 包的话，铅笔、橡皮、圆珠笔、改正液和作业本都不说话了，他们突然觉得书包的话说得非常对。 就这样，他们晚上聊天的时候再也没有讨论过谁最重要，因为他们都懂了，他们都是最重要的。 总评：这篇作文的小作者展开合理的想象，描述文具的故事，情节妙趣横生，活灵活现，有教 育意义。小作者把从本单元课文中学到的写作方法运用得很好，想象合理，值得学习。
