1、第六课： 吹第六课： 吹 教学目标：教学目标： 1、能够完整地记叙活动的过程，并能通过活动得到启示，表达自己的真情实感；、能够完整地记叙活动的过程，并能通过活动得到启示，表达自己的真情实感； 2、能将活动中人物的动作、神态、心理生动地表达出来；、能将活动中人物的动作、神态、心理生动地表达出来； 3、学会在作文中运用“设置悬念”的开头方法；、学会在作文中运用“设置悬念”的开头方法； 4、培养学生留心观察生活的习惯，培养学生的探索精神。、培养学生留心观察生活的习惯，培养学生的探索精神。 教学重点：能够完整、生动地记叙活动的过程，并能通过活动表达自己的真情实感。教学重点：能够完整、生动地记叙活动的过
2、程，并能通过活动表达自己的真情实感。 教学难点：准确把握活动中人物的细节描写，能够从活动中主动去思考，总结规律。教学难点：准确把握活动中人物的细节描写，能够从活动中主动去思考，总结规律。 教学准备：一块砖头，一本书（不要太厚）教学准备：一块砖头，一本书（不要太厚） 教学过程：教学过程： 第一课时第一课时 第一站：提灯第一站：提灯转转转转转转 一、导入话题一、导入话题寻找大力士寻找大力士 师说：同学们，今天老师要找找我们班的大力士，咱们班谁的力气最大呀？ 生： 师问：大家能不能说说，从哪里可以看出你的力气最大呢？ 生： 师说：要不咱们来比一比，看看谁的手劲儿最大？（引入竞争机制，分两组比赛） 游
3、戏规则游戏规则：每组各选一名代表（长得最壮实的男生）参加比赛； 注意注意：在游戏过程中仔细观察各选手的神态 （游戏中） 师问：在刚刚的游戏中，台上的同学有哪些面部表情的变化（神态）？ 生答：牙齿咬得紧紧的、眉头皱起、屏住呼吸、眼睛地盯着自己和对方的拳头、脸上的肌肉都鼓起来 了 （通过说神态，引导学生在观察时的重点，并积累一些描写神态的词语） 总结：大家观察得可真仔细呀！看来你们都有一双善于观察的眼睛！了不起！ 第二站：点灯第二站：点灯闪闪闪闪闪闪 过渡：过渡：在第一站中，咱们找出了我们班的大力士。接下来请同学们跟着老师一起进入我们的第二站， 看看第二站有什么更精彩的等着我们。 三、情景创设三、
4、情景创设吹砖头吹砖头 过渡：在第二站，老师为同学们带来了一个很特别的游戏，你们看！ （出示砖头）猜猜咱们要干嘛？ 生： （议论纷纷） 游戏规则：游戏规则：请同学们依次上来吹吹这块竖在课桌上的砖头，看看谁有办法把它吹倒！ （可以先请大力 士来吹，再找一至三个同学来帮助大力士一起吹团结力量大嘛！ ） 师问：师问：你们觉得砖头能被吹倒吗？ 生：生： 师说：师说：那咱们拭目以待！ 注意注意：看看同学们在吹砖头的过程中有哪些不同的动作和神态，推测一下他们当时都在想些什么？ （游戏中） 游戏告一段落，要求学生谈谈从这个游戏中观察到的内容。游戏告一段落，要求学生谈谈从这个游戏中观察到的内容。 师问：同学们，
5、从刚才这个游戏中，你看到了什么？推测一下台上的同学都想了些什么？（附板书） 师引导：1.大力士在吹的时候是怎么吹的？有哪些动作和神态？当时你觉得他能吹倒吗？ 2.同学们一起吹的时候，你觉得砖头会倒下吗？大家都是怎么吹的呢？ 3. 采访一下台上的选手，你们在吹砖头的时候有哪些想法呀？ （师边问，生边答，是边板书）（师边问，生边答，是边板书） 动作： 神态： 心理： 完整的口头表达及课堂小练笔完整的口头表达及课堂小练笔 师问：有没有同学能完整的把我们刚刚观察到的一切，有序地表达出来？ 生：（点两至三名学生表述一下） 练笔练笔 1：嘴巴说累了，我们来活动活动咱们的小手。写一写我们刚刚说的内容。看谁写
6、得又快又好！ 要求：5 分钟 150 字及格。 （在黑板上给出练笔的开头：老师在课桌上竖起一块砖头） 师评师评：找两三篇读一读，针对细节描写作点评 第二课时第二课时 过过渡： （回到游戏中）渡： （回到游戏中）刚才老师的提问，大家都给出了精彩的答案。而且写得也很棒哦！发现大家都刚才老师的提问，大家都给出了精彩的答案。而且写得也很棒哦！发现大家都 在仔细观察，积极思考，认真的动笔。那同学们有没有别的办法把砖头吹倒呢？可以借助外力，但一在仔细观察，积极思考，认真的动笔。那同学们有没有别的办法把砖头吹倒呢？可以借助外力，但一 定只能用嘴巴吹！定只能用嘴巴吹！ 生：纷纷讨论，思考 （在游戏中教师引导学
7、生借助书来吹倒砖头） （将书竖放在砖头的前方，当书被吹倒的时候，砖头也 就倒了） 师问：大家想想，这一次砖头为什么会倒下来呢？谁帮助你们让砖头倒下来的？师问：大家想想，这一次砖头为什么会倒下来呢？谁帮助你们让砖头倒下来的？ （注：当书倒下去的时候，它的力量会带动砖头也倒下去。引导学生说出：当我们遇到困难时，引导学生说出：当我们遇到困难时， 要学会借助外力来帮助我们解决眼前的困难。要学会借助外力来帮助我们解决眼前的困难。 ） （注：因为学生层次，认识水平不一样，在这个引导的过程中可能不会如所设想的那样顺利，可以重 新设计问题。但是无论如何，教师要尽量的引导由学生自己思考得出“：当我们遇到困难时，
8、要学会：当我们遇到困难时，要学会 借助外力来帮助我们解决眼前的困难。借助外力来帮助我们解决眼前的困难。 ”这个结论。 ） 口头表达练习口头表达练习： 过渡：看来大家真的很厉害呀！不仅有妙笔生花的功夫，还有妙语连珠的能力，那同学们能不能把我 们上节课写的和这节课说的结合起来，完整地给大家说一说呢？ 生： （两至三名同学说，多点一些同学作补充） 过渡过渡：大家说得可真精彩！可是我们说得再精彩，如果在写完作文以后不能吸引别人来读我们的作文 就没什么意思了！ 师师：大家回忆一下，我们刚刚上课的时候老师拿砖头进来，你们惊讶吗？（惊讶） 师师：当时想不想知道老师要干嘛？（想） 师师：那你们再回忆一下，老师
9、当时是怎么说的，怎么做的？让你们那么急切的想知道这砖头的作用！ （引导： 我是不是举起砖头问了一句： “猜猜咱们要干嘛？” ） 你们当时又有什么反应呢？ （议论纷纷） 总结总结：你们看看，如果我们把这些也写进我们的作文中，是不是也会吸引读者来看我们的作文呢？所 以呀！ “设置悬念”是一个很有用的写作文开头的方法哦！让读者急切的想知道后面要发生的事情！ 过渡：下面我们一起去看看，别人是怎么运用这个方法的！ 第三站：引路第三站：引路碰碰碰碰碰碰 范文赏析： 吹 一、初读文章，整体感知 1、文中最后用什么办法把小红砖吹倒的？ 二、精读文章，感悟技法 2、 “我”用了哪些办法来吹砖头？晶晶说出了什么办
10、法？ 3、找一找，小作者在吹转头时有哪些动作、神态、心理活动。 三、品读文章，初级鉴赏 4、你认为这篇文章哪里最吸引你？为什么？（引导出：设置悬念） 5、从吹砖头的故事中你得到了哪些启示？ 第四站：飘香第四站：飘香乐乐乐乐乐乐 我有妙笔写一写 记一次有趣的“吹砖头”活动记一次有趣的“吹砖头”活动 1 1、 今天上作文课，老师让我们玩了一个有意思的吹砖头游戏。今天上作文课，老师让我们玩了一个有意思的吹砖头游戏。 2 2、 游戏的过程很有意思，借助书的力量就可以将砖头吹倒。游戏的过程很有意思，借助书的力量就可以将砖头吹倒。 3 3、 这次游戏给我的启发：在遇到困难的时候一定要想办法借助外力。这次游
11、戏给我的启发：在遇到困难的时候一定要想办法借助外力。 或自拟题目或自拟题目 （教师可作相应指导）（教师可作相应指导） 第五站：摘桔收果第五站：摘桔收果笑笑笑笑笑笑 相互品赏相互品赏高乐高高乐高 初步自评：初步自评：学生自读习作，进行自评自改，提醒注意字词句的正确通顺，段落意义的完整，开头 结尾的完善等等 小组互评：小组互评： a a 小组互评之前教师进行点评示范，教师点评两篇有代表性的学生习作，可以从语言、结构、构 思、选材、立意等方面进行，以鼓励赞扬为主； b b 把学生分为每四人或两人一组，每一组指定一名组长。组内作文进行交叉批改：可以修改不通 顺的句子，可以把不当之处划出来或改成正确的，甚至可以写下自己对某一句、一段的感想，最后， 再写上点评者的评语，签上点评者的名字。 修改作文：修改作文： a a 让学生根据教师与同学的点评对自己的作文作出修改; b b 陆续上交，上交时老师浏览一下，对明显的毛病，老师可要求学生再做修改。
