1、教科版小学科学五年级下册 第二单元 船的研究- 16.6.设计我们的小船设计我们的小船【教材简析】【教材简析】本单元内容隶属于技术与工程领域， 整个单元以 “造船” 这项工程贯穿始终。单元前五课学习所用的船只基本由教师提供， 后两课则需要学生亲自动手设计制作小船。每一课内容都对学生极具吸引力。工程的关键是设计。本课以设计小船为载体，让学生像工程师一样经历完整的工程设计过程，培养学生的工程思维、解决问题的能力以及团队协作的素养，体会设计对产品制作的重要性。本课的设计思路:学生在明确造船的要求和材料后，充分调动已有的认知和技能进行方案设计； 再通过小组合作与组间交流等方式对设计方案不断修正与完善；
2、最后小组形成一个较为理想的造船方案。【学情分析学情分析】在前面的学习中，学生已经对船的历史、造船的材料、船的结构特点、船的载重量、船的动力系统等有了较充分地了解，同时在探究中已经积累了一些动手“造船”经验，这些都可视作技术工程的支持性课程。有了这些课程作支撑.学生又具备了一定的认知和技能基础， 再来开展设计、 制作、 测试我们的小船活动，就会有比较好的基础。【教学目标】【教学目标】科学概念目标科学概念目标1.轮船的制作需要考虑船的大小、船的形状、船体材料、载重量、稳固性、动力系统等因素。2.工程设计一般会经历“问题-设计-制作-测试一完善”等过程。科学探究目标科学探究目标1.针对具体任务，按照
3、设计的基本步骤来设计一艘小船。2.能将自己简单的创意转化为设计图、模型或实物。3.对自己或他人设计的想法、草图提出改进建议，并说明理由。科学态度目标科学态度目标1.在设计小船的过程中，培养综合运用所学知识解决问题的习惯。教科版小学科学五年级下册 第二单元 船的研究- 22.在设计小船的活动中，建立质量和成本等意识。3.敢于对小船的设计方案质疑并虚心听取别人的合理建议。科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标体会工程的关键是设计，工程师的工作是运用科学和技术进行设计、制造产品，解决实际问题。【教学重点】【教学重点】整理思考和交流设计的因素，画好设计图；【教学难点】【教学难点】对小船设
4、计图的交流和改进【教学准备】【教学准备】为学生准备:泡沫板、木板、铝箔、泡沫胶、小电动机、小风扇、电池、导线、开关、喷气装置、纸张、木条、钩码、记录表、学生活动手册等。教师准备:学生实验材料一套、教学课件等。【教学过程】【教学过程】一、聚焦任务一、聚焦任务1.我们前面研究了哪些船，你了解它们的哪些特点？（生交流）2.师小结：如果我们想要造一艘自己的小船，那么我们可以怎么做呢？（板书课题：设计我们的小船）3.明确“设计”的流程：根据提供的材料，设计能承载 200 克重物，有自己的动力系统，并能把货物运输到目的地（教师应给出一个让大多数小组都能成功的预估距离） ；尽可能节约成本，同时，呈现造船材料
5、记参考价格表；教科版小学科学五年级下册 第二单元 船的研究- 3设计意图：通过简要的交流，帮助学生理一理船的一些特点，为后面的设计铺垫，引导学生学以致用；然后提出我们今天研究的任务，提供可参考的价格表，让工程设计更有真实体验感。二、制订方案二、制订方案1.为了更好地完成任务，我们要先做好设计，首先要考虑哪些因素呢？（生交流）船的大小；船的形状；船体材料；载重量；稳固性；动力系统；制作费用等。2.我们的设计图怎么画更清楚、易懂且合理呢？（微课）师引导小结：画出小船的主要结构（画一个视角就可以了） ；要标注使用的材料和结构；在材料清单上标注使用的材料及数量，方便费用计算；师补充或建议：采用网格纸来
6、画设计图，对总体的结构和大小容易把握；3.小组设计小船活动关注小组的分工是否合理，每一名同学是否都参与讨论与设计，并提醒小组不要遗漏标注名称、计算费用等环节；不宜过多干涉三、交流三、交流1.组内论证设计图的合理性和可靠性；成本费用的计算，是否最佳选择了；2.组间论证“画廊走”的交流方式；每组派几名学生按固定的一个走向去观摩其他各组的设计， 学习别人设计的优点，并给对方小组提出建议。与此同时，每组要留守一名方案解说员，向来到本小组的 “设计师” 介绍自己小组的设计思路及设计细节， 并记录这些 “设计师”给予的建议。3.组内讨论教科版小学科学五年级下册 第二单元 船的研究- 4大家的建议是否合理，是否要采纳；4.小组成员一起，完善修改，将设计图做成施工图；【板书设计】【板书设计】6.设计我们的小船1.设计小船要考略因素；2.设计图要标注好材料和结构；附：可直接打印的设计表格【作业设计】【作业设计】1.选择题（1）小组设计小船时，要考虑（）等。A 形状B 材料C 大小 D 动力系统E 载重量F 稳定性（2）选择木板的好处（） 。A 成本比较贵B 容易沉下去C 容易烂掉D 浮的比较稳定2.简答题在设计交流中，你们想到怎么可以设计出费用最少又理想的船了吗？
