4.习作：《他-了》ppt课件（含教案）-2022统编版五年级下册语文.zip

教学课教学课题题习作三习作三 教教学学目目标标1. 根据内容把作文题目补充完整。2.把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。3.从多个角度写一个人当时的表现。 教学重教学重点点用一件事表现一个人，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。教学难教学难点点从多个角度写一个人当时的表现。教法与教法与 学学 法法讲授法、情境法等。教学准教学准备及手备及手段段多媒体课件教教 学学 过过 程程个人加减个人加减 第一课时一、图片导入新课一、图片导入新课1.图片出示生活的某个瞬间：在生活中，有许多事情深深地印在我的脑海里，有的事让我陶醉，有的事让我生气，有的事让我伤心，有的事让我兴奋这些事令我的生活丰富多彩。 2.揭示习作主题；板书并齐读习作主题。二、了解习作内容与要求二、了解习作内容与要求三、写作指导。、写作指导。1.选好主角：熟悉的人或陌生人。2审题指导：干什么 怎么样 （应该围绕哪一方面写呢？） 应该写出某个人怎么样？ 观看钟南山视频，说说他怎么了？3.选择习作材料：（1）写出一件事的深意和新意，选材很重要。例如，写“他陶醉了”这个题目，“陶醉”就是习作的文眼，那么选的材料一定是他因某件事而陶醉的样子。因此习作题目不同，选择写的事情也就不同。（2）题眼：怎么样。通过一件事，写出他_了的样子，特别要把这个人当时的表现具体写出来，反映他的内心。4.方法指导。（1）抓细节，生动描写。抓住人物的动作、语言、神态、心理活动进行描写，最好用上比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。A范例：他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说:“太美了!真是太美了! ”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像与学生一起品析哪些地方写得比较详细？（语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）B回顾学过课文：青山处处埋忠骨抓住人物的神态 军神抓住人物的神态 景阳冈抓住人物的动作 清贫抓住人物的语言C观看视频，仿写人物的神态、动作、语言等。（2）分镜头描写。分镜头描写。范例：他的作业本不见了，找遍了自己的抽屉都没有，想找找我的抽屉，我说没见过，让他自己再去找。他请老师帮忙，老师让我们一组的人都查自己的课桌，我没办法，只好随意翻了几下，没想到真在我的抽屉里，他生气了。这段话可以分为几个镜头？尝试把每个镜头写详细（口头交流）教师出示范例，体会如何写完整。（2）详略得当，突出重难点。紧紧抓住题目的一个中心来写，详写事情的经过，略写起因和结果，让读者很快清楚事件的主要环节。如他如何变得勇敢了等。突出一个中心，把握重点。（4）写出真情实感。最真实的东西最能打动人。生活是怎样的你就应该怎样去写，写出自己内心的真实想法，既不能“造假”,也不能“矫情”。这样才能感染人、打动人。（板书：真情实感）四、构建习作框架四、构建习作框架1. 先通过叙述引出主要人物。2. 再按照事情的起因、经过、结果写。3. 能抓住人物神态、语言、动作等方面的特点，写清人物感动、生气、伤心或兴奋的样子。五、自主拟题，自由写作五、自主拟题，自由写作 1.指导学生自主拟题。 2.放手让学生自主习作。第二课时一、交流分享，学习方法。一、交流分享，学习方法。1.佳作欣赏：指名学生朗读佳作；交流评价。2.教师出示相关段落，引导学生从“事情经过是否清楚” “是否写出真实感受”等方面评议。二、修改习作。二、修改习作。学生自主修改习作；同桌交流；全班展示交流。三、评价三、评价四、总结提升。四、总结提升。1. 在本次习作中，你们有哪些收获？2.教师总结。板书设计板书设计他他了了表现写具体反映内心 语言、动作、神态、心理多个角度写一个人的表现人教统编版 五年级下图片导入导入 在生活中，有许多事情深深地印在我的脑海里，有的事让我陶醉，有的事让我生气，有的事让我伤心，有的事让我兴奋这些事令我的生活丰富多彩。习作内容提出要求： 1.学生自读习作要求。 2.小组交流习作本次 习作的具体要求。习作指导一、选好主角爸爸爸爸 妈妈妈妈 爷爷爷爷 奶奶奶奶 兄弟姐妹兄弟姐妹 老师老师 同学同学 朋友朋友 闺蜜闺蜜 死党死党 邻居邻居 警察叔叔警察叔叔 环卫工人环卫工人 医生医生 公交司机公交司机 售票员售票员菜场大妈菜场大妈 火神山、雷神山建造工人火神山、雷神山建造工人 习作指导跑 迟到 迷路 喝醉 被骗 会烧菜站在领奖台上作弊被处罚干什么干什么 失望 愤怒 开心 后悔 震惊 烦躁 满足 自豪怎么样怎么样二、审题指导习作指导习作指导跑 迟到 迷路 喝醉 被骗 会烧菜站在领奖台上作弊被处罚 失望 愤怒 开心 后悔 震惊 烦躁 满足 自豪干什么干什么怎么样怎么样习作指导习作指导三、选择材料 写出一件事的深意和新意，选材很重要。例如，写“他陶醉了”这个题目，“陶醉”就是习作的文眼，那么选的材料一定是他因某件事而陶醉的样子。因此习作题目不同，选择写的事情也就不同。习作指导跑 迟到 迷路 喝醉 被骗 会烧菜站在领奖台上作弊被处罚 失望 愤怒 开心 后悔 震惊 烦躁 满足 自豪干什么干什么怎么样怎么样题眼题眼 通过一件事，写出他_了的样子，特别要把这个人当时的表现具体写出来，反映他的内心。习作指导三、方法指导习作指导 抓细节描写，描写更生动。抓细节描写，描写更生动。 抓住人物的动作、语言、神态、心理活动进行描写，最好用上比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说:“太美了!真是太美了! ”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像习作指导动作动作语言语言眼神眼神他陶醉了表情表情语言语言动作动作神态神态语言语言习作指导青山处处埋忠骨青山处处埋忠骨 毛主席强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。 毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外。习作指导军神军神习作指导景阳冈景阳冈 武松见大虫翻身回来，就双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。 武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。 武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。 武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。习作指导清贫清贫 他们威吓地吼道：“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！” “哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存；想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着，淡淡地说。习作指导 他的作业本不见了，找遍了自己的抽屉都没有，想找找我的抽屉，我说没见过，让他自己再去找。他请老师帮忙，老师让我们一组的人都查自己的课桌，我没办法，只好随意翻了几下，没想到真在我的抽屉里，他生气了。习作指导分镜头描写。分镜头描写。习作指导习作指导 这天，预备铃响起，刚进教室，我就发现他神色异常，歪着头，整个人溜到桌子下，嘴里嘟嘟囔囔，念念有词：“我的草稿本呢，会去哪儿呢？下节数学课一开场就得用呀！”瞧他那着急抓狂的样子，我暗自窃喜：嘿，你的好日子到头了，数学老师可不是好惹的，一大早就发下草稿本，你居然弄丢了。“丞丞，你可以帮我找找吗？会不会在你那儿？”“哎呀，不可能，绝对不可能，我只拿了我自己的，看，就只有一本，你再好好找一找。”他蹙着眉头，把课桌里的书哗啦啦都一股脑放在了桌面上。嘿嘿，要是上课之前还没找到，他就等着挨批吧，谁让他自己不靠谱，连个本子都管不好。作业本作业本不见了不见了我不帮我不帮忙找忙找动作动作神态神态语言语言心理心理习作指导 可没想到，今天他学乖了，在老师上课之前主动去求助。“快，你们这一组的同学，每个人都翻一下抽屉，会不会没传下去。其他同学把本子拿出来，我们马上要计算两道题。” 师命难违，极不情愿的我漫不经心地扫了一眼抽屉，往下翻了两本书，草稿本赫然出现。“怎么可能，怎么真的被我收进来了？”瞬间我额头冒出三条黑线，浑身冒虚汗，这个该怎么解释呢！我发现在我的抽屉里我发现在我的抽屉里习作指导 “额，你的草稿本！” “啊！天哪！真的在你这儿，你这个人太可恶，你看看，把我本子收进去还不说，让你找你还不找，我气死啦，你这是故意的”连珠炮似的抱怨声，一张涨红的狰狞的脸，带着一个有分量的拳头狠狠地捶在了我的胳膊上。“息怒息怒！是我不对！”唉，谁叫我做错事了呢，只好灰溜溜地赔不是。 “告诉你，我们没完！”铃声响起前，他撂下了一句狠话。 惨了，这回他真的很生气！他生气了他生气了 紧紧抓住题目的一个中心来写，详写事情的经过，略写起因和结果，让读者很快清楚事件的主要环节。如他如何变得勇敢了等。突出一个中心，把握重点。习作指导详略得当，突出重点。详略得当，突出重点。习作指导 写出真情实感。写出真情实感。 最真实的东西最能打动人。生活是怎样的你就应该怎样去写，写出自己内心的真实想法，既不能“造假”,也不能“矫情”。这样才能感染人、打动人。习作指导四、写作框架先通过叙述引出主要人物。先通过叙述引出主要人物。再按照事情的起因、经过、结果写。再按照事情的起因、经过、结果写。 能抓住人物神态、语言、动作等方面的特点能抓住人物神态、语言、动作等方面的特点，写清人物感动、生气、伤心或兴奋的样子。，写清人物感动、生气、伤心或兴奋的样子。修改习作好文章是改出来的。好文章是改出来的。 鲁迅鲁迅修改习作 同桌之间互换习作读一读，和同桌交流，看看有没有把“那一刻”的情形写具体，根据同桌的意见再进行修改，直到满意为止。同桌互同桌互评评修改习作 展示台上展示修改好的优秀习作，全班交流。全班展全班展示示习作指导板书设计习作三习作三他他_了了表现写具体反映内心 语言、动作、神态、心理多个角度写一个人的表现