1、1第二单元第二单元生物的多样性生物的多样性1.1.校园生物大搜索校园生物大搜索【教材简析】生物多样性在生态系统功能中起着重要作用， 同时生物多样性与人类的生存与发展息息相关，人类的衣、食、住、行及物质文化生活的许多方面都依赖于生物多样性的维持。因此，保护生物多样性具有重要意义。地球之大，生物种类之多，全方位探究描述生物的多样性不太可能。校园是一个小的生态系统，也是学生最为熟悉的环境，本课作为单元的起始课，引导学生在校园里探索生物的多样性，吸引学生认识自然、学习探索自然的方法和技能，在实际调查中培养学生认真严谨、实事求是、珍爱生命的科学态度。以小见大，由校园推及其他，感悟自然界生物的多样性。聚焦
2、板块：学生回顾已知的生物各类的基础上，意识到地球上的生物是多种多样的话题，由此引发对校园中生物的关注以及如何调查校园生物的思考。探索板块：共 2 个探索活动，第一个探索活动是回顾已知的校园生物并简单分类与汇总，联想推测其他生活存在的可能性以及校园生物的生活状态、依存关系等。第二个探索活动是调查校园生物，了解校园生物的多样性。师生共同制定探索活动方案，以确定探索活动的全面性和科学性，同时做到珍爱生命。研讨板块： “调查校园中的动植物时要注意些什么？” 这个问题应在学生实地展开调查活动前引导学生进行充分的思考，以确保调查方案的可行性及调查活动的有序性。由于学生缺乏相关的实践经验，因此教师要做好适当
3、的指导，比如不破坏生物环境、注意自身的安全、小组成员要团结互助、及时把自己的发现进行记录等，这些都是学生在实际调查过程中需要注意的。当然，实地的调查活动，组织方法得当是至关重要的，要做到分区域、分时段、分工明确，而在活动中，教师要特别强调小组长的作用，要强调小组成员相互监督，保证调查活动能够井然有序地进行。拓展板块：数量多的生物，可以适合提供校园各区域的面积，学生自己从单位面积的生物的种类和数量估算出全区域该生物的生物的种类和数量。【学情分析】生物多样性是一个内涵丰富而复杂的概念，物种多样性描述着生物种类的丰富程度，对于六年级学生来说从这个角度理解生物的多样性比较直观，符合他们的年龄特点。但学
4、生对于自主策划分区域调查会比较茫然没有方向感，需要老师在旁引导具体细节以及根据调查如何分析、总结与归纳。本单元主要帮助学生梳理生物是多种多样的认识，形成生物多样性的观念。经过五年多的学习，学生已经从生物体的形态特征、生活环境、生命需求、行为方式、繁殖方式、生命过程等多个层面感受到生命世界的丰富多彩。对于生物的多样性，学生也有了自己的朦胧认识，感悟到地球上生活着种类繁多的生物，包括动物、植物以及无处不在的微生物，但这时他们的认识还是模糊的、零散的。因此，教科书从地球上生存着的多种多样的生物切入，将问题聚焦到学生每天学习生活的校园， 引发学生对校园生物多样性的关注。 揭示了本课研究的主题，即调查在
5、校园中生活的生物种类。【教学目标】科学概念目标校园中生活着不同种类的生物。科学探究目标1.能运用分区域调查的方法研究校园生物的多样性。2.能根据实际需要制订可行的调查活动方案。3.能根据调查记录校园生物的种类及分布情况。科学态度目标1.表现出对调查校园生物多样性的浓厚兴趣。2.能够与小组成员分工合作，分享自己的调查结果。3.在调查过程中能够珍爱生命，尊重事实。2科学、技术、社会与环境目标意识到校园环境与生存的生物相互影响。【教学重难点】重点以小见大，由校园推及其他，感悟自然界生物的多样性。难点引发学生的探究欲望，制订全面、科学、合理的调查方案。【教学准备】教师校园平面图、有关校园生物的资料、
6、教学课件小组放大镜、卷尺、相机、小铲子、记录本、笔等观察记录材料和工具。【教学过程】一、聚焦：揭示课题材料准备：校园平面图、有关校园生物的资料、 教学课件校园平面图、有关校园生物的资料、 教学课件1.动物和植物的种类繁多，我们知道校园里有多少种植物、多少种动物吗？（预设：小草、大树、蚯蚓、蚂蚁、樟树/微生物）2.要了解校园生物的种类，我们应该怎样做？（预设：去校园里看一看、数一数，调查校园生物。 ）3.校园中到底有哪些生物？怎样才能全面、客观地描述校园中生活着的生物状况呢？（引导用语：要全面、科学地了解校园内的生物，方法是多种多样的，比如走访专业人士，查阅相关的书籍资料，或者进行实地的调查活动
7、。今天，就让我们一起去搜索校园中的生物吧！ ）4.揭示课题：校园生物大搜索（板书）二、探索：校园生物大搜索材料准备：放大镜、卷尺、相机、小铲子、记录本、笔等观察记录材料和工具。1.明确调查任务。（1）明确小组调查区域：展示校园平面图，师生共同讨论，将校园分成几个区域，分组选择区域进行调查。（建议：学生自主根据平面图分区域，并用小组积分拍卖选购自己小组的调查区域，激发学生合作积极性。 ）（预设：最后通过汇总各组的调查结果，形成对整个校园生物种类的描述。 ）（2）明确小组调查内容：每个区域的生物种类和数量，观察生物之间的联系。选择一种自己感兴趣的生物作为重点观察对象，描述这种生物的形态特点、生活环
8、境等。PPT 展示：调查内容要调查每个区域内生物的种类和数量；要关注本区域内生物之间的相互联系；要选择一种自己感兴趣的生物作为重点观察对象， 描述这种生物的形态特点、 生活环境等。2.制订调查方案。（1）共同完成活动前的方案填写：调查目的、地点、时间、工具。（预设：可以去校园花坛调查校园中的生物多样性。下课前 5 分钟得回到教室。可以用小木棒或者铲子帮忙，太小的生物可以借用放大镜。 ）（2）巩固观察顺序：为了防止遗忘或者遗漏，我们可以怎么做？（预设：由远及近，从上到下仔细调查。统计所调查区域所有的生物种类并记下它们的名称，将不认识的生物画出来。 ）（建议引导：为提高效率，分工合作，每小组设置一
9、名监管组长，其他成员数数的同时监督是否有生物遗漏。 ）（3）如果一种生物太多了怎么统计它的数量呢？比如小草。（预设：统计单位面积内生物的种类数目。比如：用卷尺围出一平方米的区域后进行统计。 ）（4）如果在土壤中发现蚯蚓的粪便，但没有看到蚯蚓，要不要记录？（建议引导：通过动植物留下的痕迹判断并记录在这里生活过的生物，目的是不漏掉每一种生物。 ）3我们的调查活动方案调查目的：校园中的生物多样性。调查地点：花坛。调查时间：现在开始到下次上课前。调查用具：卷尺、放大镜、照相机、生物分类的图书资料、记录本、笔等。调查方法：1.观察花坛中所有的动物和植物，统计它们的数量，记下它们的名称。2.把不认识的动植
10、物画下来或者把特点记录下来。3.从脚印、粪便、毛发等踪迹推测躲藏起来的动物和曾经来过的动物，将它们记录下来。成果形式：在校园平面分布图上标注出观察到的动植物。不要伤害生物，注意自己的安全！3.进行实地调查。出发前，再次核对相关信息，微课或 PPT 出示记录单样表、及时有效记录案例，供初次独立做调查的学生借鉴。进一步研讨后，小组合作、有序出发调查。【观察记录单】校园生物统计表小组号：记录员：日期：地点：区域名称环境特点区域内生物名称（图画或拍照）生物数量备注三、研讨：调查校园中的动植物时要注意些什么？1.使用铲子等工具要注意什么？（预设：不破坏生物环境、注意自身的安全。比如：为了观察更清楚而把小
11、动物的“家”搬后需为其恢复原样。 ）2.成员有分歧怎么办？（预设：组织方法得当是至关重要的，实地的调查活动，要做到分区域、分时段、分工明确，小组成员要团结互助，增设监督者和决策者，保证调查活动能够井然有序地进行等。 ）四、拓展：单位面积的生物各类和数量如何估算？1.展示汇报（以下环节可在课间相互交流练习，用以下节课汇报） ：（1）展示分类：介绍调查结果，同时为生物简单分类，在班级记录单上标注出生物位置和数量等信息。（2）补充汇报：同区域的小组相互补充漏掉的信息，完善调查信息的的同，说一说生物间存在的关联与感想。（3）交流小结：校园中生活着不同种类的生物，环境与生存的生物相互影响。珍爱生命，保护
12、环境，尊重事实。2.拓展：数量多的生物，可以适合提供校园各区域的面积，引导学生自己从单位面积的生物的种类和数量估算出全区域该生物的生物的种类和数量。【教学后记】2.2.制作校园生物分布图制作校园生物分布图【教材简析】本课是校园生物多样性调查活动的延续，与第 1 课共同引导学生经历一个完整的科学调查活动。因为在第 1 课的实地调查中，学生是分组分区域进行的，每名学生、每组学生所获得的信息都是有限的。要形成对校园生物种类和分布的整体认识，需要各组在全班内进行交流，将各组的调查结果汇总在一起。这就是教科书上的第一个活动交流汇总调查结果。事实上，科学家对4全球生物的认识，也经历着类似的过程。地球之大，
13、生物种类之多，生物分布之广泛，没有哪个人能涉足世界的各个地方调查或推断出地球上生存的生物种类数量到底有多少。我们现在所获得的生物种类的信息，也是综合了世界各地科学家调查研究的结果。因此，这样的活动，不仅能让学生了解校园生物的种类，认识校园生物的多样性，而且能让学生在亲历活动的过程中学习一种科学调查的方法。聚焦板块：三个问题不仅很好地承接了上节课的校园调查，还贯穿本课的研究内容，一方面明确了研究对象，另一方面把活动指向生物与生物、生物与环境的研究。探索板块：主要包括三个内容，对校园生活探索的总结，感受和体验校园不同区域有不同的生物种类；引入分类的方法，更加明确了种类，从种类多的角度体验生物的多样
14、性，通过制作校园上午分布图，把生物与环境联系了起来，生物多样性，生活环境多样性。研讨板块：帮助学生理解指向生物种类多样与生活新环境的关系，生物的多样性以及生物的栖息环境、生物与生活环境的关系等。拓展板块： “给校园植物挂牌”则是学生校园生以及生活环境研究后的一个拓展活动，指向对生物多样性与生活环境保护的的科普学习。【学情分析】学生经过几年的科学课学习，已经有了多种处理信息与表达交流的方法，但是面对纷繁复杂的多种生物，以及它们所生活的多样环境，用“制作校园生物分布图”的方法交流和展示研究成果还是第一次。因此需要教师对学生展示与交流活动进行指导。【教学目标】科学概念目标1.校园中生活着不同种类的生
15、物。2.不同环境中生活的生物种类和数量不同。科学探究目标1.能用二级分类法对校园内的植物进行分类。2.能通过制作神物分布图呈现调查结果。科学态度目标1.能实事求是地将自己的调查结果与全班同学分享。2.愿意沟通交流，综合考虑他人的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境目标1.意识到校园环境与生物、生物与非生物相互依存、相互影响。2.愿意从我做起，用实际行动保护校园环境。【教学重难点】重点制作校园生物分布图，用二歧分类法等多种方法了解生物多样性。难点制作校园生物分布图；了解生物与环境、生物与生物之间的关系。【教学准备】教师校园生物统计表（班级记录表） 。学生校园平面图、直尺、彩色铅笔、学生活
16、动手册等。【教学过程】一、聚焦：揭示课题，明确任务（预设 4 分钟）上节课，我们分小组对整个校园的不同区域进行了生物大搜索，是不是有许多发现；你调查的区域有多少种生物？你觉得它能代表我们整个学校里的生物吗？我们的校园里到底有多少种生物呢？我们可以怎么做呢？过渡：你们的想法完全正确，事实上科学家对全球生物的认识，也经历着类似的过程。二、探索：解析任务（预设 25 分钟）材料准备：校园生物统计表1.出示校园生物统计表，让学生汇报统计校园生物调查结果（表格做大一些，每个小组统计好后，可以直接贴在统计表里；学生详细的内容，由小组附表或学生的统计图直接展示，让学生完整、详细地呈现调查结果 ）5补充说明：
17、对不知名的小动物，我们应该详细描述它们的样子，说明是在哪儿找到的。详细地记录在附表或自己的统计图上。2.研究二歧分类法等分类方法问题：我们收集到这么多的动植物，我们该怎么对它们进行分类呢？小组讨论：分类方法以及符合分类；学生虽然不知道一些科学分类方法的具体名称，但基本上都能想到具体的操作方法按照特点进行分类；引入：科学家给我们介绍了一种非常实用的分类方法，大家有兴趣一起掌握吗？二歧分类法：根据事物的某一特征的不同，将这些事物分为两类 ，在每一类食物下再确定一个特征，根据特征不同继续将其分为两类，直到不能继续分为止。问题：从这个分类中，你有什么发现呢？讨论后，可以简单归纳：生物的种类很多，特征也
18、不相同，也有一些动植物有相同的特征；（引导学生理解生物的共同性和多样性）3.制作校园生物分布图材料准备：校园平面图、直尺、彩色铅笔为了更好地让大家了解它们在校园里的分布状况，我们根据每个小组的区域生物统计图和班级统计表的内容，一起制作一张校园生物分布图。问题：你觉得我们的校园生物分布图应该标有哪些内容，可以让大家简单地看清楚呢？校园生物图上标注；自己画出校园各区域的生物分布；采用编号的方法标注生物的名称；还可以标注生物的种类、数量；要求：格式不做统一要求，无论用什么方式都可以，但应该力求直观全面。展示“校园生物分布图”作品三、研讨：对校园生物的讨论（预设 8 分钟）展示校园生物分布图并思考。1
19、.你们区域的生物，能代表了整个校园的生物？回顾课前的问题，同时也帮助学生初步理一理，每个区域的生物是不一样的；2.校园中哪个区域的生物种类最多？你认为这是什么原因造成的呢？在第一个问题的基础上，自然产生该问题，那么那个区域的生物种类最多，这个区域有什么特点，两个问题，帮助学生从生物数量和种类的视角，切换到生物和环境的视角，把少数同学思考的问题转变成全班同学一起思考的问题。生物的种类和数量，往往和环境有关系。3.校园各区域内的生物之间存在着哪些有趣的关系吗？这个引导指向对校园生物中生物关系的研究四、拓展（预设 3 分钟）给校园植物挂牌并制作校园生物小报，该活动需要在课外进行。教师可根据学校及班级
20、实际情况灵活安排，但要意识到本环节是科学学习与学生生活真正的对接，并知识简单的形式。教学时教师要鼓励学生基于校园生物的调查活动创造性地制作植物标牌及生物小报，充分展现学生的个性和创新能力。【教学后记】63.3.形形色色的植物形形色色的植物【教材简析】形形色色的植物是六年级下册生物的多样性单元的第 3 课，本课从遗传变异的视角研究植物亲代和子代的异同，引领学生进一步体会种群内生物的多样性。聚焦板块：将问题定位在了同一种植物的不同个体之间以及具有亲缘关系的同一种植物的亲代与后代、后代与后代之间的相同与不同，揭示本课研究的内容是植物种群内生物的多样性，认识到植物的遗传变异现象。探索板块：通过从不同的
21、方面观察、比较植物亲代与后代的异同，使学生认识并总结遗传和变异的概念。遗传和变异普遍存在，遗传变异使植物既有相同之处又有不同之处，使得植物世界多姿多彩，引领学生进一步体会植物多样性的原因。研讨板块：是对“探索”活动中观察到的现象进行交流和总结，引导学生关注遗传和变异现象与人类生活的联系，引领学生关注科学与人类生活的联系，体会科学技术改善着人类生活。拓展板块：通过搜集和交流遗传学家孟德尔的资料，了解他发现的生物的遗传规律，学习他严谨、认真的科学态度及持之以恒的科学精神。【学情分析】通过对校园生物的调查，学生已经认识到同样是植物，有的高大，有的矮小，有的生活在土壤中，有的生活在水塘里。植物根据外部
22、形态等特征可以分为不同的类别，在分类过程中学生进一步领略不同种类的植物各不相同，同一种类的植物也存在着个体差异，为本课学习植物亲代和后代的异同点奠定了一定的基础。六年级的学生认知和表达能力较好，对植物并不陌生，但他们并没有认真细致地研究过植物， 因此当观察和比较植物的异同点时最好采用小组合作交流的形式，集思广益，完成观察记录和展示交流，以提高学生的信息整合和语言组织能力。【教学目标】科学概念目标1.植物后代与亲代存在着相同与不同。2.后代与亲代相似的现象叫作遗传。3.后代与亲代间及后代之间存在差异的现象叫作变异。4.变异使得植物多种多样。科学探究目标1.能运用观察与比较的方法，发现植物后代与亲
23、代的异同。2.能运用查阅资料的方法，了解孟德尔及其关于遗传变异的研究。科学态度目标能基于观察到的现象客观描述植物亲代与后代的异同。科学、技术、社会与环境目标意识到植物的遗传变异现象与人类生活的联系。【教学重难点】重点知道遗传是生物稳定性的基础，变异是生物多样性的前提。难点能对同一种植物特征的差异性进行观察比较，并做出解释。【教学准备】学生具有后代与亲代关系的植物（或植物标本、图片） 、观察比较植物异同记录表等。教师教学课件、孟德尔及其遗传变异研究的相关资料。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设 3 分钟）材料准备：各类植物的图片1.出示各类植物图片；世界上生活着几十万种植物，有生活在水里的藻类
24、植物，有生活在陆地上的苔藓植物、蕨类植物，还有用种子繁殖的裸子植物和被子植物等。在我们的校园中植物的种类也达到了上百种。同学们之前已经在校园中开展了生物大搜索活动，大家都搜索到了哪些植物呢？（预设：桂树、广玉兰、桃树、柿子树、樟树、柳树、银杏树、山茶花等）2.校园内植物种类繁多、形态各异，同种植物中的不同个体相同吗？（预设：有些大小不一7样；有些形状不一样；有些颜色不一样）3.这些形形色色的植物又是怎么形成的呢？今天我们就一起来揭开这个秘密。 （板书： 形形色色的植物）二、探索：认识遗传和变异现象（预设 15 分钟）材料准备：木槿花、桑叶亲代和后代对比图或标本活动：观察并比较植物后代和亲代的异
25、同1.同学们都认真观察过植物，植物“爸爸妈妈”可以称呼为亲代，植物“宝宝”可以称呼为后代，植物的亲代和后代长得完全一样吗？2.出示植物图片（木槿花、桑叶） ；师：这里有两种植物的亲代和后代图，请你仔细观察它们花的颜色、花瓣的数量，叶的颜色、大小、形状等方面的异同，比较植物的亲代和后代有什么相同和不同。3.学生小组合作交流，完成记录表。4.小组汇报观察、比较的结果。（1）小组选择植物，从不同方面汇报亲代和后代的相同点和不同点。（2）其他小组围绕异同点进行补充和质疑。我的发现（1）后代遗传亲代的特征：（2）后代发生变异的特征：5.小结：这两种植物后代和亲代之间有许多非常相似的特征，同样也会有一些细
26、微的不同。6.除了这两种植物，你能列举生活中见到的类似的现象吗？（预设：玉米长出了不同颜色的玉米粒、三叶草中会出现四叶草）7.小结：我们把植物亲代和后代之间出现相似的特征叫作遗传，出现不同的特征（差异）叫作变异。 （板书：遗传：相似、变异：不同）三、研讨：认识遗传和变异的意义（预设 15 分钟）材料准备：相关植物图片1.植物历史可以追溯到距今 25 亿年前，现存大约有 35 万个物种，有藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和称霸陆地的种子植物等。植物延续至今的秘密是什么？（预设：遗传、植物能一代一代传下去）2.遗传使生命得以延续，就像我们校园内的菊花，一代又一代的菊花在固定的季节出现在我们的校园内。可
27、是我们也会发现在一堆黄色的菊花中出现了几株颜色不一样的菊花，这是为什么呢？（预设：有几株菊花出现了变异）3.植物的遗传和变异现象很常见。正是因为遗传和变异现象普遍存在，自然界才出现了形形色色的植物。4.现如今，植物的遗传和变异在我们的生活中已有广泛的应用，有很多科学家利用遗传和变异规律培育出了许多新品种， 你在生活中见过哪些利用遗传和变异现象培育出来的新品种呢？ （预设：杂交水稻、无籽西瓜、抗倒伏小麦等）5.我国科学家袁隆平研究的杂交水稻解决了我国乃至世界的粮食问题，是一个巨大的贡献。6.小结：植物的遗传和变异现象造就了这个世界植物的多样性，也造福了人类。 （板书：植物的多样性）四、拓展：了解
28、孟德尔和豌豆实验（预设 7 分钟）材料准备：孟德尔和豌豆实验简介1.有关遗传和变异的秘密早在 19 世纪就有科学家对此进行了研究， 你们知道是谁最先发现的吗？他是怎样发现的？（预设：学生交流课前搜集的有关孟德尔和他的“豌豆实验”的资料）2.小结：著名的遗传学家孟德尔，被称为现代遗传学之父，他对不同代的豌豆的豆荚颜色、高茎或矮茎、圆粒或皱粒、灰色种皮或白色种皮等特征进行研究分析，从而发现了生物遗传的基本规律。【教学后记】84.4.多种多样的动物多种多样的动物【教材简析】与植物相同，地球上的动物也是多种多样的，它们不仅表现为动物种类的多样性，同样表现在同一种动物也是千差万别的。比如学生熟悉的家犬，
29、它们大小不一、形态各异，性情习性也各不相同。有的凶猛如狼、有的温顺如猫；有的体形庞大、有的身体娇小。即使是同一胞出生的狗，它们也彼此不同，与它们的爸爸妈妈也不相同。本课以学生熟悉的狗为研究对象，带领它们了解动物亲代与后代之间的相同与不同，了解动物种群内个体之间也存在着差异，进一步体会动物的多种多样。聚焦板块：动物的宝宝和它们的爸爸妈妈有什么相同和不同呢？通过观察动物亲代与子代的异同，帮助学生理解动物也具有遗传变异现象，遗传变异使得动物世界多种多样。探索板块：主要是通过学生活动，发现学生熟悉的各种动物，子代和亲代不仅形态特征有相同和不同，动物的生活方式和生活习性等也有异同，遗传变异使得动物多种多
30、样，并引导学生由对一种动物的认识，回归到整个动物世界，给各类动物增添新成员。研讨板块：学生可以联系生活认识到遗传变异使得动物多种多样，并运用所学知识解释生活中的遗传和变异现象。拓展板块：鉴于课堂上对动物观察的局限性，本课可安排在课后让学生选择一种自己感兴趣的动物进行观察，这样不仅可以从动物的亲代与子代之间的形态特征进行观察和比较，还可以从它们的行为方式、生活习性等多方面进行全方位的观察，有利于进一步激发学生对身边动物的研究兴趣。撰写观察日记，既是促进学生观察的手段，也是学生展示交流、教师评价的依据。【学情分析】经过前一课的学习，学生对生物的遗传变异现象已经有了初步的了解，本课在引导学生分析狗的
31、亲代与子代异同的过程中， 进一步学习动物的遗传变异现象， 并由狗的研究拓展到更多动物，是帮助学生充分构建“动物的后代与亲代非常相似，但也有一些不同”的认识，进而帮助学生理解：正是因为有了遗传变异，自然界才出现了多种多样的动物。【教学目标】科学概念目标1.动物后代与亲代存在着相同与不同。2.遗传变异使得动物多种多样。科学探究目标1.能运用观察与比较的方法，发现狗的后代与亲代的异同。2.能通过查阅资料的方法，了解更多动物后代与亲代的异同。科学态度目标能基于观察到的现象，客观描述动物亲代与后代的异同。科学、技术、社会与环境目标意识到动物的遗传与变异现象与人类生活的联系。【教学重难点】重点发现动物后代
32、与亲代存在着相同与不同。难点理解：正是因为有了遗传变异，自然界才出现了多种多样的动物。【教学准备】学生狗的亲代与后代的照片、其他动物亲代与后代的照片、各种各样动物的小卡片。教师其他动物亲代与后代的图片及相关视频资料。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设 5 分钟）材料准备：“多种多样的动物”视频1.我们已经感受到了植物世界的丰富多彩。 那么， 动物世界又是怎样的呢？观看视频 “多种多样的动物”视频预热。提问：动物宝宝和它们的爸爸妈妈有什么相同和不同呢？（预设：长得很像、毛色相同、习9性相同、大小不同等）2.揭示课题：多种多样的动物（板书）二、探索活动探索 1：比较动物后代与亲代的异同（预设 7
33、 分钟）材料准备：狗妈妈和狗宝宝的图片1.出示狗妈妈和狗宝宝的图片，观察比较小狗和狗妈妈毛色的相同和不同，提问：狗宝宝遗传了狗妈妈的哪些特征？哪些方面发生了变化？2.运用遗传变异原理依据小狗和狗妈妈的毛色推测狗爸爸的毛色。3.除了毛色不同，还有什么相同与不同。学生生生互动，交流探讨毛色花纹、生活习性、行为方式等相同和不同，发现同一种动物后代与亲代存在着相同与不同，进一步理解动物的遗传和变异。探索 2：比较动物后代与亲代的异同（预设 5 分钟）材料准备：其他动物子代和亲代图片1.观察更多动物子代和亲代图片，提问：你还知道哪些动物的遗传和变异现象？2.生生互动，进而理解遗传变异使得动物多种多样。（
34、将学生的视野由一种动物拓展到更多的动物，由动物的形态特征拓展到动物的行为方式、生活习性等，意在引导学生充分感知动物世界普遍存在遗传变异现象，动物种群内都存在着个体差异，动物是多种多样的。 ）探索 3：给各类动物增添成员（预设 8 分钟）材料准备：小组每组一套各种各样动物的卡片1.了解常见的动物分类及其主要特征；2.游戏：开小火车给各类动物增添新成员；3.小组合作对卡片进行分类梳理，并说说分类的依据和每一类动物的共同点。（由对一种动物的认识，回归到整个动物世界。引导学生运用分类的方法，从生活环境、繁殖方式、运动方式、形态特征等多方面感知动物世界的丰富多彩，本活动与三年级下册“动物的一生”单元的学
35、习内容相关联。 ）三、研讨：实验发现（预设 10 分钟）1.“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”“一母生九子，连母十个样”分别描述的是什么现象？（ “龙生龙、凤生凤，老鼠生儿会打洞”描述的是动物的遗传现象。 “一母生九子，连母十个样”则形象地描述了动物的变异现象。 ）2.说一说你还知道动物的哪些遗传和变异现象。（利用所学知识对学生课前收集关于动物遗传和变异现象的解释，分享交流，进一步拓宽了学生的视野，引发学生对身边动物遗传变异现象的关注）四、拓展：观察日记： “动物和它的妈妈（爸爸）”（预设 5 分钟）以“动物和它的妈妈（爸爸） ”为题写一篇观察日记。这是一篇命题作文，主要目的是引导学生对真实的
36、动物进行观察。撰写观察日记可以安排在课前的观察活动中进行，也可以将观察活动延续到课后，在课后撰写。但一定要基于真实的观察活动。写观察日记是一种很好的科学观察记录方式，同时又很好地体现了科学学科与语文学科融合的学科综合性。科学教师可以与语文教师进行沟通，将其作为科学与语文的共同学习任务，选择适当的时机组织一次动物观察日记的展评活动。【教学后记】105.5.相貌各异的我们相貌各异的我们【教材简析】相貌各异的我们是六年级下册生物的多样性单元的第 5 课。通过前面的学习，学生已经认识到不同种类的生物不同，同种生物中也找不到两个完全相同的个体。聚焦板块： 通过引导学生回顾前面学习的知识， 即同一种类的植
37、物和动物 的个体都各不相同，它们的亲代与子代之间也存在差异。在此基础上，教师可以直接 提出本课要研究的问题：“作为地球生物的一员， 我们人类又是怎样的呢？人与人之间 有什么相同和不同， 我们能找到一个和自己一模一样的人吗？探索板块：通过“观察自己和其他同学相貌的异同”以及“记录组内同学的相貌特征”两个活动。从内容角度而言，我们可以利用学生对相貌的着眼点使学生对“性状”这一概念产生初步的理解，也能使其体会生物的性状是多种多样的；从研究方法角度而言，两个活动涉及对比观察与表格记录的科学研究方法，教师应安排学生通过统计手段归纳班级记录结果，并用简易的数学方法进行分析，从而使学生对科学的数据处理方法产
38、生初步了解。研讨板块：可结合拓展活动研究的内容进行，引导学生发现，除了相貌特征存在遗传现象，我们的血型、生活习惯、 行为方式以及一些疾病等都会存在遗传现象。拓展板块：我们可以在课堂上让学生观察一些家庭的照片，以及多胞胎的照片，引导学生关注人类的遗传变异现象并进一步关注自己家庭成员的遗传变异现象， 对于自己家庭的 观察活动可以延伸到课后。【学情分析】关于人与人之间的相同与不同， 六年级学生是有较充分的已有认知的。 尽管有些人的相似程度很高，但世界上几乎我不到两个完全相同的人，这样的观点绝大部分学压也是认同的，但是他们没有从科学的角度思考过这个问题，更没有认真观察、研究过这个现象。研究了同种植物、
39、同种动物个体间存在的差异以及动植物的遗传变异现象，学生对于研究我们人类自己个体间存在的差异以及遗传变异现象也会产生浓厚的趣。本课以我们自己为研究对象，通过研究人类个体相貌上的相同与不同，体会人类的多种多样。学生通过观察自己和自己的父母、祖父母、外祖父母之间的相同与）同，进一步研究生物的遗传变异现象，建立人类后代与亲代有许多相似之处，但也有一些细微的不同的认识，进一步理解遗传变异使得人个体回保持了许多相同的特征，却又各不相同，继续构建完善地球生物具有多样性的认识。【教学目标】科学概念目标1.人类不同个体之间存在着相同与不同。2.人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同。3.人的相貌特征、血型
40、、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。科学探究目标1.能通过观察比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。2.能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。科学态度目标能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。科学、技术、社会与环境目标意识到人类对遗传变异的研究改善着人类生活。【教学重难点】重点知道同种生物不同个体之间存在着相同与不同。难点通过观察对比归纳不同生物个体间的异同点。【教学准备】1.学生探究准备:小平面镜若干。2.教师探究准备：我的相貌特征观察记录表、小组相貌特征调查统计表、班级相貌性状调查统计表、课件等。11【教学过程】一、情景导入：揭示课题（预设 3 分钟）材料准备
41、：人脸解锁科普视频、小平面镜若干1.谈话： （播放人脸支付或人脸解锁科普视频）我们身边的科学技术发展日新月异，视频里向大家展示的是一种什么技术？（人脸识别技术或面容识别技术）你在哪里见过它？你觉得它有什么好处？2.提问：你觉得人脸识别安全吗？为什么？3.小结：我们都拥有着不同的相貌，因此我们的长相才能成为我们的密码。人脸识别真的无懈可击吗？我们的相貌真的是独一无二的吗？今天我们就一起通过活动探究它的真相。 （板书课题：相貌各异的我们）二、探索：观察不同个体相貌的异同（预设 22 分钟）材料准备：我的相貌特征观察记录表、小组相貌特征调查统计表活动一：观察我们的不同，明确五个性状的简单分类标准。1
42、.谈话： （出示两位陌生同学的照片）这里有两位我们不熟悉的同学，我们先来认识一下，请大家仔细观察，看看他们的相貌有什么不同？他们之间存在着哪些差异？2.学生小组讨论、观察。3.师指名让学生汇报。（学生可能回答：头发、脸型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴唇、耳垂、下颌、肤色各不相同，教师根据学生的回答情况，适机引导学生找出更多的不同特征。 ）4.谈话：就相貌，他们表现出这么多的差异，这么多的相貌特征一节课研究的完吗？由于时间原因，我们选取其中的 5 个特征：下颌，耳垂、发际、舌头向内弯曲、大拇指向外弯曲进行研究。5.教师分别出示 5 个特征的对比图片，并解释：刚才我们所说的下颌，耳垂、发际、舌头向内弯曲、
43、大拇指向外弯曲这些特征在生物学上这被称为“性状”。6.出示教师图片，教师指导完成我的相貌性状分析表活动二：做一次班级相貌普查1.出示课件，介绍活动要求：（1）完成个人我的相貌性状分析表 。（2）各小组完成小组相貌性状调查统计表 。2.分小组汇报小组相貌性状调查统计表 ，教师利用电子表格统计，生成全班相貌性状统计图。3.在全班找一找与自己性状相同的同学师提问：有没有没有找到与自己性状相同的同学？（师帮助学生找，方法：首先让学生全体起立，拿着个人性状分析表依次让表中没有打勾的学生坐下）师提问：有没有找到与自己性状有很多的同学？师帮助学生找，并提问：为什么这几个同学的五个性状相同了，可我们感觉还是不
44、一样？（学生回答）活动三：我们的相貌是唯一的吗？1.小结:在刚才的活动中，我们有些同学他们的 5 个性状都相同，但随着性状的增加，我们的相貌仍然是千差万别的，你还是你，他还是他。2谈话：5 个性状就可以将我们分成了 32 类6 个呢？（大屏幕显示64 类）7个性状呢（大屏幕显示128 类）？8 个呢（大屏幕显示256 类）？（随着性状的增加，大屏幕依次显示 9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20） ，20 个性状可以将我们分成 1048576 类（再出示 40 个性状）提问：可以分成多少类呢？大家猜一猜！ （学生无法计算出。 ）3.提问：我们之间的性状差异难道仅仅
45、只有 40 个吗？（远远不止）对，还有很多很多（教师用省略号表示） 。124.谈话：世界人口大约有 75 亿，你认为能找到相貌完全相同的人吗？（学生可能回答“双胞胎”的相貌会相同。 ）三、拓展延伸：了解亲代与子代之间遗传的奥秘（预设时间 15 分钟）1.师适时出示课件双胞胎照片和父子照片，请学生仔细观察有什么不同的地方。提问：请学生仔细观察有什么不同的地方。你还有没有什么别的发现？你能试着猜想其中的原因吗？预设学生回答：亲子之间、双胞胎之间的相似度要比两个普通人之间的相似度高。2.谈话：的确，我们身体中有能控制我们身体性状的密码，这些密码会随着生育从父母那里传给我们。我们和自己的亲代相似的现象
46、称作遗传。3.谈话：能遗传的不只有相貌性状，还有许许多多的特征。 （出示性格、行为习惯及遗传疾病等资料）大家回家后可以多方面观察父母、兄弟姐妹等亲人的各种特征，你会对遗传有更加深厚的认识。4.小结：在本单元的前几课，我们领悟了植物、动物都是千姿百态、各不相同的。通过今天的学习我们也可以体会到，作为一个个人类个体，我们之间也是存在差异的。大自然有着千千万万、各种各样的生物，但是没有两个生物个体是完全一样的，这就是生物的多样性。我们应该保护这样的大自然，保护生物多样性，是它造就了一个异彩纷呈的世界。【教学后记】6.6.古代生物的多样性古代生物的多样性【教材简析】通过小学阶段前五年及本单元前 5 课
47、的学习，学生已经对生物与环境有了更深层次的理解与认识。知道了在不同的环境中生活着不同的生物，生物后代与亲代存在着相同与不同；生物具有遗传及变异现象使得生物呈现出多样性；本节课要探究古代生物的多样性，旨在通过观察比较、查阅资料等方法推测一些古代生物与现存生物的关系。聚焦板块：通过观察昆明鱼化石的案例引出本课的学习内容化石与古代生物。通过学生的交流初步认识化石的成因、推测当时的地球环境，从而引导生物进化的历程。探索板块：主要是通过学生收集资料，全班交流讨论有关恐龙化石及猛犸象化石。通过学生的互动探究，发现化石与当代同类动物的一些共同特征，从而推测其适宜生活的环境特点。研讨板块：教师创造有利条件引导
48、学生开始有序有效的研讨互动活动，通过归纳总结使学生不断完善自己的认知。拓展板块：学校尽可能的为学生创造条件能制作一次化石模型。通过视频讲解培养学生的探究意识，如有条件还可以进行一次全班的化石模型展示。【学情分析】学生对恐龙及猛犸象还是有一定认识及了解的，让他们自己动手制作一次化石模型将会推动他们对本课有一个新的认知，从而使他们对古代生物与现存生物的关系会有更佳的认识。【教学目标】科学概念目标1.远古时期，地球上存在着不同的生物。2.有些古代生物已经不复存在，一些现存生物与古代生物相似。3.化石保留了古代生物的相关信息。科学探究目标1.能够通过观察化石推测古代生物的特征，认识古代生物。2.能够通
49、过观察比较、查阅资料等方法收集证据，推测一些古代生物与现存生物的关系。科学态度目标131.表现出探究古代生物的兴趣。2.能基于证据表达自己的观点。科学、技术、社会与环境目标意识到对古代生物的研究有助于我们认识生物及其地球环境的发展变化，体会科学研究的意义。【教学重难点】重点古代生物多样性与现存生物的关系难点理解生物多样性与环境变化的关系【教学准备】教师古代生物化石标本（图片） 、古代生物与现存生物的相关图片（视频）资料、化石模型制作的相关图片（视频） 。小组收集有关恐龙化石及其它化石的一些图片、文章资料。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设 5 分钟）材料准备：昆明鱼化石（图片）部分化石模型图
50、片1.出示昆明鱼化石（图片）提问：这是什么？（预设：大家看到了什么？这条鱼怎么会在这块石头里面）提问：谁能解释？（预设：古代的鱼死去以后变成了化石）2.同学们知道的化石提问：你们还知道哪些化石？（预设：除了这条鱼化石外，你们还收集到了哪些化石？）小组内交流再全班汇报（预设：组内相互介绍）3.揭示课题：古代生物的多样性（板书）二、探索：认识化石（预设 25 分钟）材料准备：化石图片1.介绍恐龙化石资料，说一说它与现代哪种动物相似。2.介绍猛犸象的骨骼化石，并提问：猛犸象和现在的大象有什么相同和不同？根据它们的身体特点及发现化石的地方可以推测其哪些适应生活的环境特点？3.全班交流4.小结：通过化石
