1、海的女儿海的女儿教学设计教学设计教学目标教学目标：1.认识“港、宴”等 13 个生字。2.能用较快的速度默读课文，交流课文中打动自己的地方，体会小人鱼的形象。教学重点教学重点: :读懂故事内容,感受人物形象,交流自己阅读感受。课前准备课前准备: :鼓励学生课前读-读海的女儿全文。课时安排课时安排: :1 课时教学过程教学过程一、谈话导人，帮助学生了解课文之前的故事情节谈话导人，帮助学生了解课文之前的故事情节1.提问:同学们预习了课文。与宝葫芦的秘密 巨人的花园相比，你发现这篇课文有什么特别的地方?要点 1:课文是安徒生童话海的女儿的结尾部分。要点 2:王葆是个普通的少先队员,“巨人”的体型特别
2、巨大，而海的女儿中的主人公是小人鱼。要点 3:海的女儿把小人鱼当作人来写,课文充满奇幻的想象。2.引导:你读过海的女儿)这篇童话故事吗?请读过原文的同学大致介绍下故事。教师随机梳理课文内容之前的关键情节:小人鱼冒着生命危险救起落在海中的王子，把也推到沙滩上一位年轻公主发现了王子，叫来一些人，救了王子。王子醒了，以为是公主教了他也， 丝毫不知道小人鱼的存在:回到海里,小人鱼把自己的心事告诉姐姐们， 姐姐们告诉地这子是谁,并指给她王子的住处， 小人鱼决心去找心爱的王子:小人鱼喝下海巫婆围的的药水变成人，牺牲了美妙的声音，忍受种种折磨，见到了王子。王子喜欢她，但是王它的第干误认为数自己的是公主，想娶
3、公主,人鱼知道，王子与其他女子结婚，自己会在王于好师礼后的第个早晨死去,变为海里的沫。3.引导学生交流自学生字的情况，重点指导读准翘舌音“帜”后鼻音“港、圣恒”。提示学生可以借助熟字记忆生字,如“昏一婚”“免一挽。二、快速默读，整体把握课文内容二、快速默读，整体把握课文内容1.布置任务:这篇课文篇幅较长，请用较快的速度读一读课文，根据时间线索给课文划分段落，然后概括课文的主要内容。2.组织交流:(1)你是如何划分段落的?在文中找到的依据是什么?点拨:可以根据“第二天早晨”“当天晚上”“等待晨曦的出现”这些提示时间的线索，把课文分成三个部分。(2)请把三部分的意思连起来，概括故事的主要内容。3.
4、提问:你有什么读不懂的地方吗?提出来讨论。教师根据学生的阅读现状适时补充原文中的故事情节帮助理解。二、二、问题驱动，感悟人物形象问题驱动，感悟人物形象三、1.提问:默读课文,说说课文哪些地方打动了你。学生默读、思考、圈画。四、2.组织交流。五、要点点拨:(1) 王子迎娶邻国公主,小人鱼感觉到“自己的心在破碎”。王子误认为救自己的是公主,不知道小人鱼的心事，而小人鱼并没有怨恨王子,当王子向她表达自己的幸福感受时，“小人鱼亲吻着王子的手”,送上自己的祝福。引导学生抓住关键词句，体会蕴含其中的热爱和不舍。（2）婚礼当天晚上，是小人鱼能看到王子的最后一个夜晚，然而这一切王子一点儿都不知晓。引导学生学生
5、关注描写小人鱼跳舞的语句， 说说课文为什么要着力描写这个场场景， 让学生通过细读， ，感悟到这里表现了小人鱼对之前幸福情景的标怀恋、对美好生活的向往。(2) 小人鱼知道只要杀死王子，自己就可以恢复原形,回到海底。可她没有杀死王子，坚定地选择了自我牺牲，变成了泡沫。(3)这部分是课文最感人的地方，可抓住第十三自然段中几处细节描写,引导学生感受小人鱼当时复杂的内心世界。 特别是让学生留意文中两次写小人鱼“深情地看了王子一眼”这个细节,体会小人鱼的情感:第一次她看到王子在梦中喃喃念着新娘的名字,是那么幸福，她不忍破坏这一-切，善良和崇高让她很快作出了抉择,把刀远远地抛到了海里;最后，她“再次深情地朝
6、王子望了一眼”,这是她向自己深爱的人告别，向自己的生命告别。引导学生抓住这些关键语句,体会小人鱼为了他人的幸福牺牲自我的精神。(4)(4) 四、适度拓展，引导课外阅读四、适度拓展，引导课外阅读(5)1.交流:你喜欢这篇童话故事吗?为什么?(6)要点 1:喜欢小人鱼的形象。小人鱼美丽、善良、勇敢,她为了王子化成海上的泡沫。(7)要点 2:童话充满着奇妙的想象。(8)2.课件出示美人鱼的铜像，介绍:在丹麦一一个港口的人口处，有一座”海的女儿”铜像。在丹麦人的心目中，海的女儿有着一颗善良的心灵、坚强的意志、勇敢的行为和高尚的品德。可想而知,海的女儿和安徒生在丹麦人心中有着多么重要的地位。感兴趣的同学课外完整地读这篇童话， ，相信会有新的发现、新的体会。
