1、 1 1 / 3 3 第四单元第四单元 流动的空气流动的空气 第第三三课课 空气的流动空气的流动 一、目标确定的依据一、目标确定的依据 课标要求：课标要求： 1.通过实验，知道空气的流动是风形成的原因。 2.能在好奇心的趋势下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方 面的探究兴趣。 3.了解科学技术与日常生活的联系，对人类生活方式和思维方式的影响。 教材分析：教材分析： 本节课选自大象版小学科学三年级上册第四单元第三节空气的流动 。上 节课探究了热空气上升的事实性知识，开始从运动的视角关注空气的流动。本节 课学生将探究风的形成过程，让学生知道风的成因。 本节课仍然会让学生经历一 个完整的
2、探究过程，即提出问题、猜想假设、制定计划、进行实验、得出结论， 最后增加拓展活动一项。虽然和上节课一样需要经历完整的探究活动，但本节课 的重点在“制定计划”上。 学生分析：学生分析： 三年级的学生具有观察空气运动的能力， 能够观察并操作热空气性质的实验， 具有初步的归纳、概括实验现象的能力，但实操能力还不熟。教学时可以利用学 生已有的经验引发他们联想，推想和验证风的形成，聚焦问题。 二、学习目标：二、学习目标： 1.知道热空气上升后，周围较冷的空气会流动过来，补充热空气上升后留下 的空间。 2.能基于已有的知识和经验，对现象提出猜想和假设。 3.有利用模型搜集证据的意识和能力。 4.通过对风门
3、作用的了解， 探寻工具中的科学原理， 体会结构和功能的联系。 三、学习重点：三、学习重点： 1.在教师的指导下，能够根据自己的假设，制定出科学严谨的实验计划。 2.通过实验，探究风的形成过程。 四、学习难点：四、学习难点： 2 2 / 3 3 1.在教师的指导下，能够根据自己的假设，制定出科学严谨的实验计划。 2.通过实验，探究风的形成过程。 五、教学准备：五、教学准备：教材、教学课件、风的形成演示箱、实验记录单等。 六、学习过程：六、学习过程： 教学教学 环节环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 提出 问题 提出问题：冬天家里用暖气片 来取暖。你注意过暖气片一般 安装在
4、房间的什么位置吗？暖 气片被加热后，空气会发生什 么现象？热空气上升后留下的 空间会被谁占据呢？ 学生回答：安装在 墙下边。 通过生活中的实 际出发，创设情 境，引发学生的兴 趣。 猜想 假设 1.老师今天带来一个房间模 型，带孔的玻璃箱模拟房间， 箱子里的蜡烛模拟暖气片，大 家看一看，点燃房间墙边的蜡 烛空气会发生什么变化？ 1.学生思考，进行 猜想。 2.学生以小组为单 位讨论。 本环节充分开发 学生的思维。基于 已有的知识和经 验对现象提出猜 想和假设。 搜集 证据 1.老师讲解实验：我把蜡烛放 进去空气流动了吗？不知道因 为看不见，回想一下我们可以 借助什么确定空气在流动？怎 样观察？
5、 2.教师总结可以将线香放在洞 口，点燃蜡烛和线香，将线香 移至出风口，观察烟的飘动情 况，来判断有没有风的形成， 并且演示实验，让学生观察实 验现象。 1.思考讨论借助线 香的飘动判断风的 形成方法。 2.认真观察实验现 象，验证猜想是否 正确。 3.完成学生活动 手册上的相关内 容。 培养学生学会用 模型搜集证据的 意识，锻炼学生的 思维能力和观察 能力，为下个环节 做准备。 得出教师引导学生总结出热空气上学生分析实验现分析实验现象，得 3 3 / 3 3 结论 升后，周围较冷的空气流动过 来，补充热空气上升后留下的 空间的结论。 象，热空气上升后 留下的空间被冷空 气占据了。 出实验结论。 拓展 活动 教师展示课件“巧妙的设计- 风门” ，提出“炉子的风门为什 么设计在底部？如果想让炉火 旺一些，该怎样操作风门？如 果想让炉火小一些呢？”的问 题，引发学生思考，拓展学生 的思维。 学生思考，并在课 下尝试解决问题。 巩固本节课所学 习的知识，同时鼓 励学生课下探究。
