1、部编义务教育教科书三年级下册第四单元15*小虾教学设计教学目标1.识记本课“缸、钳、搏、腹”等9个生字。2.能运用已学的方法说出第三自然段的大意，并说清楚理由。3.能摘抄文中写得细致生动的语句。教学重点借助关键语句概括第三自然段的大意，并说清楚理由。教学难点能摘抄文中写得细致生动的语句，感受作者观察的细致以及对小虾的喜爱之情。教学过程一、回顾方法，揭题导入1.师：今天我们来学习第15课小虾，看老师写课题。（板书课题）这是一篇略读课文，谁能说说略读课文的学习方法。预设：看学习提示，按照学习提示中的要求进行学习。2.出示学习提示，指名读一读。3.师：谁来说一说在“学习提示”有哪些学习任务？学生自由
2、发言。二、默读课文，识记生字1. 默读课文，识记生字。师：要落实这些学习任务，首先是认识生字，读懂课文。请同学们默读课文，圈画出本课中的生字，借助拼音读准字音。2.同桌之间读一读生字所带的词语。3.出示词语，指名认读，全班齐读。 一口缸 空隙 掀开 末端 一幅钳子 搏斗 较大 腹部 4.这些字词放回课文再读一读，相信它们一定能帮助大家理解课文的内容。 三、迁移学法，理解段意 1.在学习提示中，有这样一个学习任务，我们一起看一看。说说第3自然段主要写了什么。 出示： 要回答这个问题，我们先来回顾一下学习面所学的方法：找关键语句看联系想句意数一数读一读 如果有关键语句，就可以借助关键语句来理解这段
3、话的大意。 2.小组合作交流。 3.汇报学习情况。（板书：十分有趣）。小结方法：看来大家都是运用借助第三段中的第一句话来概括这段话的大意。说明大家很会学习从这段的第25句话中体会到缸里的小虾十分有趣了吗？4.指名发言，体会小虾悠闲自在时的有趣；受惊扰后的样子有趣。5.师生合作读第三自然段，感受小虾的有趣。四、交流写法，,品悟观察1.师：读了这段文字，你们是不是也开始喜欢小虾了。作者写的真好，这都源自于他细心地观察和对小虾的喜爱啊！接下来请你再次默读课文，把让作者通过细心观察写得细致生动的语句找出来。然后我们进行交流。2.带着问题默读课文，读后交流。(1)预设：学生交流“养虾的原因”（第1自然段
4、）学生在交流养虾的原因时，教师相机出示：夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。引导学生在读中感受作者选择葡萄架下的阴凉透光的水缸，以及利用天然雨水养小鱼小虾的惬意心情，体会细致生动的语句。(2)预设：学生交流“小虾”体貌特征的语句（第2自然段）相机出示：这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。借助图片，让学生找出文字中相对应的小虾，在观察表述中体会作者生动的描写和细致入微的观察。(3)学生交流小虾悠闲自在的样子。（第3自然段）它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐
5、，有的紧贴住缸壁。出示：学生分角色读，边读边想象小虾悠闲自在的样子十分有趣，感受作者细致生动的描写。（板书：悠闲自在）(4)预设：学生如果只关注到小虾悠闲自在的生活状态，教师适时提问：“要是你用小竹枝去动动那些正在休憩的小虾，它们会怎样呢？学生找到相关的语句，教师相机出示第三句话：要是你用那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。引导学生结合动作的词语想象小虾生气时样子，并尝试边读边做动作，进一步想象小虾生气时的有趣，体会关键语句的作用。（板书：惊扰生气）(5)师：
6、如果这时碰到正在闲游的同伴，又会有怎样有趣的事情发生？学生继续交流。相机出示：小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。 教师引导学生想象小虾们被作者惊扰后，因误会对方打起了的画面，相机板书：惊扰生气。感受作者描写小虾生活习性的妙趣横生。(6)预设：学生交流小虾产卵后，缸里又多了许多小小虾的情景。（第6自然段）有时候葡萄架上一片落叶掉进缸里，不一会儿，叶子下就会聚起许多小小的虾。引导学生想象作者会是怎样的心情，并联想到作者又会开始留心观察，用笔记录自己的新发现了。五、摘抄生动语句，评价交流 师：你们喜欢小虾吗？相信大家也有饲养小虾的想法了。这正是通过作者对小虾特点的刻画如此惟妙惟肖，才让我们有了如临其境之感。接下来，就让我们再次回到课文，摘抄作者写得细致生动的语句。完成后与大家交流，说说自己喜欢的原因。1.出示抄写提示：(1)字的大小要均匀，写在方格中间。(2)标点符号的占格要正确。(3)句子开头空两格。2.学生抄写，教师评价。 3.交流展示，说说自己摘抄的理由。 六、布置作业 继续摘抄本文中描写细致生动的语句，进行积累。与同学交流。板书设计：15* 小虾十分有趣悠闲自在惊扰生气
