1、英语学科“生本核心”课堂教学设计授课时间3月1日-3月8日授课年级五年级学科英语课题Module1Unit1 She was a driver before.学科课程标准跨文化教育，学习与习得相结合，题材为纲，功能、结构、运用任务为目的，着重培养学生运用英语的能力，英语教学要使学生学会扩大视野，交际用语。教学目标（三维目标及学科核心素养融合 ）语言知识目标：全体学生能运用：She was/were (a/an).before.语言技能目标：全体学生能写出2-3个语句，介绍家人的过去和现在的职业活动。全体学生能朗读课文，阅读相关短文。倡导自主学习、合作学习、探究性学习，培养学生的创新能力。情感态
2、度：乐于接触外国文化，增强祖国意识。学习目标(1)能正确朗读并熟练拼写本课生词。(2)能熟练地朗读课文内容。(3)能仿造课文内容介绍职业。教学重难点1.对职业单词的掌握和运用。2.运用已学知识描述人的职业和活动的变化教具学具多媒体教学机、图片、单词卡片 师生活动教师活动 (启发、讨论、参与 ） 学生活动（ 自主、合作、探究） 教学流程Pre-task巩固复习 引入主题1.Free talk.How many children are there in your class?How many boys/girls?How many windows/desks/chairs2.Game:（出示事先
3、准备好的盒子）Look, there is a box on the desk.Whats in the box? 请一名同学到前面来看一眼盒子里的东西，进行描述，其他同学用 There be 句型猜。Example:A: Its long. Its yellow. Its a kind of fruit.B: There is an apple.T: There isnt an apple.C: Theyve got long nose. They are big. They are animals.D: There are monkeys.T: There arent any monkeys.通过回答how many，能够有效地与学生进行深层次的思维对话，学生会说出there is/are.这样的回答，教师会顺势There be 句型，进而复习该句型并进行强化训练。(通过头脑风暴，唤起学生的英语记忆储存，在输出的过程中做好了知识铺垫作用)板书设计Module1Unit1She was a driver before.She was/were (a/an). .before.He was/were (a/an). before.教学微反思
