1、四年四年级级群文群文阅读阅读教学教学设计设计： 把很多数字写把很多数字写进诗进诗 阅读阅读目目标标： 1.1. 了解数字了解数字诗诗的多种形式和特点。的多种形式和特点。 2.2. 有感情地朗有感情地朗读诗读诗歌，体会数字与歌，体会数字与诗诗歌歌结结合的奇妙。合的奇妙。 3.3. 能模仿数字能模仿数字诗创编诗创编几句。几句。 阅读阅读文本：文本： 一字一字诗诗雪梅雪梅诗诗百百鸟归鸟归巢巢图图怨郎怨郎诗诗 教学重教学重难难点：点： 1.1. 了解数字了解数字诗诗的不同形式和特点。的不同形式和特点。 2.2. 感受数字感受数字诗诗的景美、意趣、情真。的景美、意趣、情真。 3.3. 模仿模仿创编创编.
2、 . 教学教学过过程：程： 一、一、课课前游前游戏戏 疯疯狂猜成狂猜成语语 二、二、导导入，引出入，引出课题课题 数字跑数字跑进进了成了成语语中，数字中，数字还还跑跑进进了古了古诗诗中，中，请齐读课题请齐读课题。（板。（板贴贴：把数字写：把数字写进诗进诗） 三、三、诵读诵读感知数字感知数字诗诗的不同形式，体会数字的不同形式，体会数字诗诗的景美、的景美、意趣、情真。意趣、情真。 1 1一字一字诗诗 清清 陈陈沆沆 一帆一一帆一桨桨一一渔渔舟，舟， 一个一个渔渔翁一翁一钓钩钓钩。 一俯一仰一一俯一仰一场场笑，笑， 一江明月一江秋。一江明月一江秋。 （1 1）读读古古诗诗 （2 2）聊）聊诗诗境境
3、老老师师 同学同学们们自由地自由地读读一一读这读这首首诗诗吧，吧，边读边边读边想：在想：在这这首首诗诗中你看中你看见见了什么？了什么？ （学生自由（学生自由说说，教，教师师点点评评。）。） 老老师师 聊了聊了这这么多，是什么把我么多，是什么把我们们看到的看到的这这些景物串些景物串联联成了一首成了一首诗诗，统统一成了一幅画呢？一成了一幅画呢？ 数字数字“一一”。 学生学生 （3 3）明特点）明特点 老老师师 是呀，整首是呀，整首诗诗只用了数字一，只用了数字一，简单简单的数字一的数字一带给带给我我们们一幅画一幅画面，我面，我们们一起来再一起来再读读一一读读，让这让这画面深深地印在我画面深深地印在我
4、们们的的脑脑海里海里。 小小结结：听了同学：听了同学们们的朗的朗读读，我仿佛看到，我仿佛看到渔渔翁垂翁垂钓钓的画面，一个的画面，一个一字有多奇妙的力量啊！一字有多奇妙的力量啊！ 2 2雪梅雪梅诗诗 明明 林和靖林和靖 一片两片三四片，一片两片三四片， 五六七八九十片。五六七八九十片。 千片万片无数片，千片万片无数片， 飞飞入梅花都不入梅花都不见见。 （1 1）找数字）找数字 （2 2）聊）聊诗诗境，明境，明诗题诗题 老老师师 这这些数字，又会些数字，又会让让我我们们看到什么看到什么样样的画面呢？的画面呢？ （生自由（生自由发发言，教言，教师师及及时时点点评评。）。） 老老师师 纷纷扬扬纷纷扬扬
5、地雪花落入梅林中，分不清是雪花地雪花落入梅林中，分不清是雪花还还是梅花了，所是梅花了，所以以这这首首诗诗的的诗题诗题是是（引（引读读） (3)(3)想象画面引想象画面引读读，读读出画面感出画面感 小小结结：读读着着读读着，我着，我们们不禁感不禁感叹叹，这这雪、雪、这这景，真美啊！（板景，真美啊！（板书书：景美）：景美） 3 3百百鸟归鸟归巢巢图图 明明 伦伦文叙文叙 天生一只又一只，天生一只又一只， 三四五六七八只。三四五六七八只。 凤凤凰何少凰何少鸟鸟何多，何多， 啄尽人啄尽人间间千万石。千万石。 （1 1）读诗题读诗题，设设疑激趣疑激趣 老老师师 古代古代诗诗人人总总是那么有灵性，是那么有
6、灵性，总总能能让简单让简单的数字的数字变变得灵得灵动动起来起来。有一位。有一位诗诗人人为苏东为苏东坡的画，坡的画，题题了一首了一首诗诗，诗题诗题是是（引（引读读课题课题）有多少只）有多少只鸟鸟呢？呢？ （2 2）读读古古诗诗，找数字，找数字 老老师师 那一百只那一百只鸟鸟在哪呢？我在哪呢？我们们一起来数数吧！一起来数数吧！ （学生找（学生找寻寻数字，注意明确数字，注意明确“千、万千、万”是数字，但不是指是数字，但不是指鸟鸟儿儿的。板的。板书书：一：一十）十） （3 3）小）小组组合作，合作，寻寻找找 100100 只只鸟鸟 老老师师 从从这这些数字里怎么找到一百只些数字里怎么找到一百只鸟鸟呢？
7、呢？ （预设预设：学生找不到，教：学生找不到，教师给师给点提示，点提示，给这给这些数字加上运算符些数字加上运算符号算一算，号算一算，100100 会神奇的出会神奇的出现现。）。） 老老师师 发挥发挥小小组组的智慧，小的智慧，小组讨论组讨论交流，找交流，找寻躲寻躲起来的起来的 100100 吧！吧！ （小（小组组合作，再合作，再汇报汇报交流）交流） 我我们组发现们组发现了一百：了一百：1+1+34+56+78=1001+1+34+56+78=100 学生学生 老老师师 同学同学们们真真聪聪明，明，诗诗人也很人也很聪聪明，一百就藏在明，一百就藏在这这些些（引（引说说：数字）中。：数字）中。诗诗人不
8、但数字用得巧，人不但数字用得巧，这这首首诗诗也写得巧。也写得巧。请请同学同学们们一起来一起来读读一一读读，想一想，你，想一想，你觉觉得得这这首首诗诗哪儿写得巧？哪儿写得巧？ （生（生读读） 我我觉觉得得“凤凤凰何少凰何少鸟鸟何多何多”写得巧，因写得巧，因为图为图画上只有一只画上只有一只凤凤凰，有很多的其他的凰，有很多的其他的鸟鸟，所以，所以诗诗人人说说“凤凤凰少，凰少，鸟鸟多多”。 学生学生 老老师师 你和你和诗诗人一人一样样有着一有着一颗颗敏敏锐锐的心，根据的心，根据图图画来写，所以画来写，所以这样这样的的诗诗就叫就叫题题画画诗诗。还还有有谁谁想想说吗说吗？ 我我觉觉得得“啄尽人啄尽人间间千
9、万石千万石”这这句巧。句巧。诗诗人人说这说这么多么多鸟鸟儿吃掉儿吃掉了很多的粮食。了很多的粮食。 学生学生 老老师师 孩子孩子们们都能根据画来理解都能根据画来理解诗诗，其，其实这实这首首诗还诗还有更深一有更深一层层的意的意思，思，诗诗人把有才能的人比作人把有才能的人比作凤凤凰，把学凰，把学识识少又居高位的人看成少又居高位的人看成是是鸟鸟，这这些没有学些没有学识识却居于高位的把百姓的千石万石粮食据却居于高位的把百姓的千石万石粮食据为为己有，己有，讽讽刺了当刺了当时时官官场场的的现现状。状。这这既是一首既是一首诗诗，也是一道数学，也是一道数学题题，诗诗中中还隐还隐藏着另外一种意思，老藏着另外一种意
10、思，老师读这师读这首首诗时诗时想到了两个想到了两个字字意趣。意趣。 （板（板书书：意趣）：意趣） 4 4学学习习怨郎怨郎诗诗 一朝一朝别别后，二地相后，二地相悬悬。 只只说说是三四月，又是三四月，又谁谁知五六年知五六年? ? 七弦琴无心七弦琴无心弹弹，八行，八行书书无可无可传传。 九九连环连环从中折断，十里从中折断，十里长长亭望眼欲穿。亭望眼欲穿。 百思想，千系念，万般无奈把郎怨。百思想，千系念，万般无奈把郎怨。 万万语语千言千言说说不完，百无聊不完，百无聊赖赖，十依，十依栏栏杆。杆。 九重九登高看孤雁，八月仲秋月九重九登高看孤雁，八月仲秋月圆圆人不人不圆圆。 七月半，秉七月半，秉烛烧烛烧香香
11、问苍问苍天，天， 六月三伏天，人人六月三伏天，人人摇摇扇我心寒。扇我心寒。 五月石榴五月石榴红红似火，偏遇似火，偏遇阵阵阵阵冷雨冷雨浇浇花端。花端。 四月枇杷未黄，我欲四月枇杷未黄，我欲对镜对镜心意乱。心意乱。 忽匆匆，三月桃花随水忽匆匆，三月桃花随水转转。 飘飘零零，二月零零，二月风风筝筝线线儿断。儿断。 噫，郎呀郎，巴不得下一世，你噫，郎呀郎，巴不得下一世，你为为女来我做男。女来我做男。 （1 1）自由）自由读诗读诗，发现发现数字数字 老老师师 短短的三首短短的三首诗诗，让让我我们们从数字中欣从数字中欣赏赏到了景美，感受到了意到了景美，感受到了意趣，老趣，老师这师这儿儿还还有一首有一首长长
12、长长的有很多数字的的有很多数字的诗诗，请请孩子孩子们们自由自由读这读这首首诗诗，边读边边读边圈出圈出诗诗中出中出现现的数字，并想一想的数字，并想一想这这些数字有些数字有什么特点？什么特点？ 老老师师 谁谁来分享你的来分享你的发现发现？ 我我发现发现的数字有一、二、三、四、五、六、七、八、九、十的数字有一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万，然后、百、千、万，然后这这些数字又从万倒回了一。些数字又从万倒回了一。 学生学生 （边边听听边边板板书书：一：一万）万） 老老师师 你你读读得很得很细细心，把所有的数字都找出来了。心，把所有的数字都找出来了。 （2 2）听）听录录音，感受音，感受
13、诗诗情情 老老师师 这这首首诗诗是一位女子是一位女子给给自己丈夫的一封回信，自己丈夫的一封回信，请请同学同学们们听朗听朗诵诵，边边听听边边想，你从信中感受到了什么？想，你从信中感受到了什么？ （生自由聊自己的感受，教（生自由聊自己的感受，教师师及及时时点点评评。）。） 老老师师 同学同学们们听出了听出了诗诗中女子的怨，也听出女子中女子的怨，也听出女子长长长长的思念，的思念，这这怨怨，这这思念都思念都缘缘于她于她对对丈夫的一片丈夫的一片（引（引说说）深情。（板）深情。（板书书：情深）串起情深）串起这这深深地情是什么？深深地情是什么？ 是数字。是数字。 学生学生 四、小四、小组组合作，比合作，比较
14、较异同异同 1.1. 发现发现异同，交流特点异同，交流特点 老老师师 把数字写把数字写进诗进诗里，我里，我们们看看见见了了诗诗中的美景，体中的美景，体验验了了诗诗中的意中的意趣，感受到了趣，感受到了诗诗中的深情。回中的深情。回过头过头来看来看这这四首四首诗诗歌，它歌，它们们有什有什么相同和不同之么相同和不同之处处呢？呢？请请小小组组合作，合作，讨论讨论交流。交流。 老老师师 哪个小哪个小组组来和我来和我们们分享你分享你们们的的发现发现？ 我我们组发现这们组发现这几首几首诗诗中都有数字，中都有数字，这这些数字些数字单单独看没有多大独看没有多大意意义义，但是放到，但是放到诗诗歌中，它歌中，它们联们
15、联接接诗诗歌的景或是情。歌的景或是情。 学生学生 我我们组发现诗们组发现诗歌中的数字都有特点。一字歌中的数字都有特点。一字诗诗中只有数字中只有数字一，咏雪一，咏雪诗诗中一到十是从小到大的，怨郎中一到十是从小到大的，怨郎诗诗里从一到里从一到万，又从万到一，万，又从万到一，这样这样反复。百反复。百鸟归鸟归巢巢图图里的数字可以写里的数字可以写成一个算式。成一个算式。 学生学生 2.2. 根据特点，取名字根据特点，取名字 老老师师 这这些数字在古些数字在古诗诗中中这这么有特点，那我么有特点，那我们们根据它根据它们们的特点，来的特点，来给给它它们们取个名字吧。一首取个名字吧。一首诗诗中只有数字一的，就叫
16、什么呢？中只有数字一的，就叫什么呢？ 一字一字诗诗 学生学生 （板（板书书：一字：一字诗诗） 老老师师 如果只有数字二呢？如果只有数字二呢？ 二字二字诗诗 学生学生 老老师师 是的，古是的，古诗诗中有中有许许多多这样这样的的诗诗歌。那有从一到十的数字歌。那有从一到十的数字诗诗叫叫什么呢？什么呢？ 十字十字诗诗。 学生学生 老老师师 你你们觉们觉得行得行吗吗？ 我我觉觉得不行，因得不行，因为为古古诗诗中除了十中除了十还还有其他的数字。有其他的数字。 学生学生 老老师师 我同意，那我我同意，那我们们就就给给它它换换一个字，叫它一个字，叫它“十字令十字令”。（板。（板书书：十字令）百：十字令）百鸟归
17、鸟归巢巢图图中的数字有点中的数字有点杂杂乱，我乱，我们们就叫它就叫它“杂杂数数诗诗”好不好？好不好？谁谁来来给给从一到万又从万到一的从一到万又从万到一的这这种数字种数字诗诗取取个名。个名。 这这种数字从一到万，又反种数字从一到万，又反过过来，来，这样这样来来往往，我来来往往，我觉觉得可以得可以叫来往叫来往诗诗。 学生学生 我我认为认为叫反复叫反复诗诗更好听些。更好听些。 学生学生 我想到它我想到它们们来来回回，叫回来来来回回，叫回来诗诗吧。吧。 学生学生 老老师师 同学同学们们都能根据它的特点来取名，都有都能根据它的特点来取名，都有创创意，它从一到万，意，它从一到万，从万又到一，从万又到一，这
18、样这样回回环环往复，我往复，我们们就叫它就叫它“回回环诗环诗”。 五、拓展五、拓展练习练习 老老师师 老老师发现师发现了了这样这样一首一首诗诗，可是它不完整，你，可是它不完整，你们们能帮我把它填能帮我把它填完整完整吗吗？发挥发挥你你们们小小组组的力量吧！的力量吧！ 1.1. 填一填，辨一辨。填一填，辨一辨。 （1 1）试试一一试试，将，将诗诗歌歌补补充完整。充完整。 （）叶孤舟，坐二三个旅客，启用（）（）叶孤舟，坐二三个旅客，启用（）桨桨（）帆，（）帆，经经由六由六滩滩七七湾，湾，历历尽八尽八颠颠九簸，可九簸，可叹叹（）分来（）分来迟迟。 十年寒窗，十年寒窗，进进（）家（）家书书院，抛却（）情
19、（）欲，苦院，抛却（）情（）欲，苦读读（）（）经经（）书书，考了（）番（）次，今天（）定要中。，考了（）番（）次，今天（）定要中。 （2 2）想一想，）想一想，这这是数字是数字诗诗中的哪一中的哪一类类？ 2.2. 模仿模仿创编创编 老老师师 古古时时候的孩子，七八候的孩子，七八岁岁就开始写就开始写诗诗了，今天我了，今天我们们学了学了这这么多么多数字数字诗诗，我，我们们也来也来试试着写写吧。着写写吧。 （1 1）出示）出示图图片片 请选择请选择其中一幅其中一幅图图片片创编创编一首数字一首数字诗诗。 _ 小小诗诗人：人： _ （2 2）交流）交流评评价价 五、小五、小结结 同学同学们们，数字，数字
20、诗诗是中国古代是中国古代诗诗歌大花园中的一歌大花园中的一朵朵奇葩，数字中奇葩，数字中景美、意趣、景美、意趣、还还有有浓浓浓浓的情，其的情，其实实数字数字诗还远远诗还远远不止我不止我们们今天了解今天了解到的到的这这些，些，课课后再去后再去读读读读其它的数字其它的数字诗诗更深入地去了解吧！更深入地去了解吧！ 板板书书：把很多数字写：把很多数字写进诗进诗 文本解文本解读读 数字数字诗诗又称数名又称数名诗诗、数、数诗诗、杂杂数数诗诗等，是嵌名等，是嵌名诗诗的一种。在的一种。在我国我国历历代歌行体古代歌行体古诗诗、绝绝句、律句、律诗诗中，均有体中，均有体现现。一些。一些诗诗巧妙地巧妙地运用枯燥乏味的数字
21、，嵌入运用枯燥乏味的数字，嵌入诗诗歌，歌，结结构精巧，能使构精巧，能使诗诗歌歌读读起来琅起来琅琅上口，有独特的琅上口，有独特的风风味，起到一种新奇的表述效果。味，起到一种新奇的表述效果。 把很多数字写把很多数字写进诗进诗这这个群文个群文议题选议题选自蒋自蒋军军晶主晶主编编的群的群文文阅读阅读新新语语文文读读本四年本四年级级上册，上册，诗诗 6 6 首。首。读读本本导语导语介介绍绍：“一一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万，、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万，这这些看些看似似简简单单简简单单、枯燥无味的数字，在、枯燥无味的数字，在诗诗人笔下却充人笔下却充满满了魅力，构
22、成了魅力，构成了一首首美妙的了一首首美妙的诗诗作，令人回味无作，令人回味无穷穷！这组诗这组诗的魅力，需要你多的魅力，需要你多读读、多体会。、多体会。”这这是一段激趣的是一段激趣的导语导语，但数字，但数字诗诗的妙的妙处处究竟何在究竟何在？在群文？在群文阅读阅读的教学中，通的教学中，通过阅读选编过阅读选编的的这这几首数字几首数字诗诗，学生可，学生可以以获获得哪些得哪些对对数字数字诗诗的的认认知、理解，知、理解，发发展哪些展哪些语语文学文学习习的能力呢的能力呢？ 按照按照读读本本编编排的意排的意图图，这这是一个指向表达的群文是一个指向表达的群文议题议题。即本。即本课课的教学，的教学，应该应该定位在通
23、定位在通过过群群诗对诗对比的比的阅读阅读，赏赏析数字析数字诗诗中数字中数字的妙，体会数字运用的妙，体会数字运用对诗对诗歌立意的巧。歌立意的巧。经过经过教教师师的的阅读阅读与思考，与思考，我我们发现们发现数字数字诗诗在在诗诗歌表达的效果上，有歌表达的效果上，有“突出、形象、集中突出、形象、集中”等特等特质质，于是根据，于是根据诗诗歌内容的不同，再次梳理整合，突出数字表歌内容的不同，再次梳理整合，突出数字表现现“景美、意趣、情真景美、意趣、情真”的作用。的作用。结结合四年合四年级级孩子孩子阅读阅读古古诗词诗词的的理解基理解基础础，确定了本次群文，确定了本次群文议题议题教学的目教学的目标标。 围绕围
24、绕教学目教学目标标，反复遴，反复遴选选整合，确定了具有典型性的整合，确定了具有典型性的 4 4 首数首数字字诗诗入入课课，包括一字，包括一字诗诗雪梅雪梅诗诗百百鸟归鸟归巢巢图图怨郎怨郎诗诗。教学。教学设计为设计为三个板三个板块块。第一板。第一板块块，从易到，从易到难难的的层层次依次朗次依次朗读读四首四首诗诗歌，体会数字歌，体会数字诗诗的的“景美、意趣、情真景美、意趣、情真”读读悟相随。第二悟相随。第二板板块块，整体呈，整体呈现阅读现阅读材料，小材料，小组讨论组讨论，比，比较较异同，分析异同，分析归纳归纳，读读思相伴。第三板思相伴。第三板块块，提供，提供语语境，运用迁移、境，运用迁移、读读写写结结合。合。纵观纵观本本课课的教学，的教学，阅读阅读材料新奇有趣，教学目材料新奇有趣，教学目标标集中明确，教学集中明确，教学过过程程层层层层推推进进，学生，学生阅读阅读角度多元角度多元发发展，思展，思维维活活跃跃并能做并能做创创新表达。新表达。“独独特的排列可以启特的排列可以启动动思考，引思考，引发发探究探究”把数字写把数字写进诗进诗一一课课教学教学充分体充分体现现了了这这一群文一群文阅读阅读教学的特点，适合在中段群文教学的特点，适合在中段群文课课堂借堂借鉴鉴实实践。践。
