1、22 古诗三首塞下曲学科语文年级四课题22 古诗三首塞下曲课时共（ 三）课时 第（ 2）课时教学目标1.读准多音字“单”；会写“雁”字。2.正确、流利、有感情地朗读塞下曲，背诵古诗。3.读懂塞下曲，读出画面，读懂诗意。了解诗中所描写的将士雪夜追敌的情景，感受诗人对将士不畏艰辛、英勇无畏的气概的赞美之情。教学重点理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。教学难点积累古诗。教学准备多媒体课件。教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（ 5）分一、复习导入，温故知新。1.复习导入。（1）师：我们已经学习了一首流传千古的送别诗芙蓉楼送辛渐，谁来背一背？（师指名背诵）（2）你觉得这首
2、送别诗与你熟悉的其他送别诗表达的情感一样吗？（生交流）（3）师引导（板书：边塞诗）（4）初步了解边塞诗。课件出示资料。师：快速浏览资料，你从中获得了哪些信息？（生自由交流）2.板题读题。（1）课件出示诗题。（2）师指名读诗题。师：快速浏览资料，你从中获得了哪些信息？（生自由交流）多媒体课件“温故而知新”是学生需要养成的学习习惯。由复习旧知识来引入新课，潜移默化中引导学生“瞻前顾后”，进行牵引联想。1.复习导入。（1）师：我们已经学习了一首流传千古的送别诗芙蓉楼送辛渐，谁来背一背？（师指名背诵）（2）你觉得这首送别诗与你熟悉的其他送别诗表达的情感一样吗？（4）初步了解边塞诗。课件出示资料。师：快
3、速浏览资料，你从中获得了哪些信息？2.板题读题。导学探究（25 ）分二、初读古诗，识记生字1.初读古诗。（1）课件出示古诗。（2）生自由朗读，读通、读顺古诗，读的时候注意字的读音，反复多读几遍，读正确，读熟。（3）师检查生读书情况，适时引导读；小组竞读，读通、读顺每句诗；同桌互读，互相指正；师指名读出诗的节奏。2.学习要求会认、会写的字。（1）课件出示要求认识的字。师指名读词语，强调：“单”是多音字，单于的“单”读“chn ”。师指名读文中“单于”的注释，全班齐读词语。（2）指导书写。师重点指导“雁”字的书写。课件出示：，雁，一种候鸟。 = （“人”字形）+ （鸟），表示以“人”字队形飞行的鸟
4、群。造字本义：名词，一种习惯以“人”字形迁徙的大型候鸟。师：关于“雁”字的资料，对你识记这个字有什么帮助？示例：我记住了大雁是以“人”字形队伍飞行的鸟群，所以写的时候记住有两个“单人旁”。区分“雁”和“燕”。师引导：怎样区分“雁”和“燕”。课件出示“燕”字的演变过程。课件出示：燕，甲骨文像一种翅膀尖长、尾巴剪形的候鸟。造字本义：一种喜欢在民居筑巢的候鸟。师引导：对照“燕”字和“雁”字的资料，想想怎样区分这两个字。师指导书写“雁”：观察“雁”字在田字格里的占位，然后描红、书写。三、品读诗文，入情入境1.初读了解大意、了解作者。（1）课件出示诗题：塞下曲。（2）师指名读诗题，适时引导：（3）师适时
5、讲解：“塞”是边界的意思。（4）课件出示资料，了解作者。师引导：了解作者，对我们学习古诗、读懂古诗也有很大的帮助。出示课件。课件出示：师指名读，思考：这则资料中哪个信息给你印象最深？生自由交流。师简介：卢纶的塞下曲组诗共有六首，这里选的是第三首。2.品读，理解诗意。（1）课件出示古诗。（2）示例：（相机板书：逃、逐）3.细读诗句，体会诗情。（1）解读“逃”。（2）解读“逐”。课件出示第3、4句诗。师指名读，引导：将军是如何追捕单于的？（预设：率领轻骑追赶）师引导：这一句没有直接写将军是怎样追赶的，具体写了什么呢？示例：写了将军正要去追赶时，一场雪飘然而至。师指名再读，相机引导：你最关注诗中的哪
6、个字？（相机板书：满）示例：“满”字，“满”字用在这里，写出了突如其来的大雪，天气严寒。师小结：“满”字生动形象地再现了塞外环境恶劣，正是这个“满”字，突显了将士们不畏严寒、英勇无畏的精神品质。（相机板书：环境恶劣、英勇无畏）师指名读，指导读出对将士的赞美之情。生自由朗读，读通、读顺古诗，读的时候注意字的读音，反复多读几遍，读正确，读熟。生小声认读，师引导：从字形的角度观察，要记住这个字，难吗？你有什么好方法？生交流。（1）生自由朗读；师指名读。（2）理解诗意。师引导：静下心来看看课文注释，仔细读读，借助注释说说每句诗的意思。初读诗文，引导学生自己读、听同学读、小组读、同桌互读等，避免了初读只
7、停留在形式的弊端。教学要求会认、会写字时，将学生特别容易写错的同音字引入，用课件资料呈现，让学生知道写字要结合字的起源和意思。塞下曲这首诗情景交融。教学时从景入手，由景入情，前两句重点品读“逃”，感受单于惊恐的心情，想象他狼狈的样子；后两句由“逐”入手，感受将士不畏艰险，奋勇追敌的豪迈气概。最后发挥想象续写追敌场面，既弥补了内容的不足，也加深了对诗情的理解。1.初读古诗。（1）课件出示古诗。（2）生自由朗读，读通、读顺古诗，读的时候注意字的读音，反复多读几遍，读正确，读熟。（3）师检查生读书情况，适时引导读；2.学习要求会认、会写的字。（1）课件出示要求认识的字。师指名读词语，强调：“单”是多
8、音字，单于的“单”读“chn ”。师指名读文中“单于”的注释，全班齐读词语。师：关于“雁”字的资料，对你识记这个字有什么帮助？示例：我记住了大雁是以“人”字形队伍飞行的鸟群，所以写的时候记住有两个“单人旁”。区分“雁”和“燕”。师引导：怎样区分“雁”和“燕”。师引导：对照“燕”字和“雁”字的资料，想想怎样区分这两个字。师指导书写“雁”：观察“雁”字在田字格里的占位，然后描红、书写。三、品读诗文，入情入境1.初读了解大意、了解作者。（1）课件出示诗题：塞下曲。（2）师指名读诗题，适时引导：（3）师适时讲解：“塞”是边界的意思。（4）课件出示资料，了解作者。2.品读，理解诗意。（1）课件出示古诗。
9、（2）示例：（相机板书：逃、逐）3.细读诗句，体会诗情。（1）解读“逃”。（2）解读“逐”。引导：将军是如何追捕单于的？（预设：率领轻骑追赶）师引导：这一句没有直接写将军是怎样追赶的，具体写了什么呢？师小结：“满”字生动形象地再现了塞外环境恶劣，正是这个“满”字，突显了将士们不畏严寒、英勇无畏的精神品质。（相机板书：环境恶劣、英勇无畏）测评反馈（5 ）分1）师引导续写古诗：诗读到这里事情却还没有讲完，作者跟我们卖了个关子：将士们最后究竟追到了单于没有？发挥你的想象来写一写。（2）这首塞下曲是通过描述将士雪夜追敌来展示将士英勇无畏的气概的，那么剩下的五首塞下曲又写了什么呢？课后请同学们自己找来读一读，互相交流。发挥你的想象来写一写。师引导续写古诗：诗读到这里事情却还没有讲完，作者跟我们卖了个关子：将士们最后究竟追到了单于没有？发挥你的想象来写一写。（2）这首塞下曲是通过描述将士雪夜追敌来展示将士英勇无畏的气概.小结拓展（5 ）分（1）朗读全诗。（2）师总结：朗读全诗。板书设计
