部编版小学三年级语文下册《语文园地六》集体备课教案及课件(定稿).zip

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部编版小学语文三年级下册部编版小学语文三年级下册 追忆幸福童年追忆幸福童年语文园地六交流平台交流平台 我发现,理解难懂的句子和理解难懂的词语,方法比较近似。理解词语的方法理解词语的方法有哪些?有哪些?理解词语的方法:理解词语的方法:1.1.联系上下文,在语境中理解。联系上下文,在语境中理解。2.2.结合生活实际或经验理解。结合生活实际或经验理解。3.3.可以查查字典、词典,或者上网查查资料,还可以可以查查字典、词典,或者上网查查资料,还可以向别人请教。向别人请教。 结合生活经验,我理解了剃头大师里“这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样”这句话,因为我也有这样的经历。读了这段话,你认为理解难读了这段话,你认为理解难懂的句子用到了什么办法?懂的句子用到了什么办法? 理解难懂句子,运用理解难懂句子,运用“结合生活经验结合生活经验”的方法。可的方法。可以联系自己曾经演出的经验,谈谈和以联系自己曾经演出的经验,谈谈和“我我”相同的感受。相同的感受。 联系上下文,我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”,原来是在写小孩子们的样子。读了这段话,你认为理解读了这段话,你认为理解难懂的句子用到什么办法难懂的句子用到什么办法?运用联系上文运用联系上文“是谁一声欢叫,把雨珠抖落是谁一声欢叫,把雨珠抖落”,是写小,是写小孩子采到蘑菇高兴地叫起来,因此,这里的孩子采到蘑菇高兴地叫起来,因此,这里的“斗笠斗笠”是是指指“小孩子们小孩子们”。理解难懂的句子,还理解难懂的句子,还可以查可以查查查资料,资料,或者或者向向别人请教。别人请教。理解难懂的句子和理解难懂的词语一样,可以运用理解难懂的句子和理解难懂的词语一样,可以运用“联联系上下文、结合生活经验、查找资料、询问他人系上下文、结合生活经验、查找资料、询问他人”等方等方法。法。读一读,说说你看到的画面。读一读,说说你看到的画面。旭日旭日 岛屿岛屿 海滨海滨 沙滩沙滩瞭望瞭望 巡航巡航 缆绳缆绳 铁锚铁锚 xx yy liolio xnxn lnln momo旭旭 屿屿 瞭瞭 巡巡 缆缆 锚锚我会认我会认示例:示例:旭日东升,海滨哨所,海防战士们已经早早起床,他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望,有的在附近岛屿上四处巡逻。沙滩上,美丽的贝壳静静地躺着,和缆绳、铁锚相望,他们一起说着悄悄话。读一读,体会加点词语意思的不同。读一读,体会加点词语意思的不同。词句段运用词句段运用米饭没熟,还要在蒸一会儿。平时很熟的曲子,今天却总是弹不准。 在第一句话中“熟”的意思是“食物到达可食用的程度”,第二句话中“熟”的意思是“因常接触弹琴,而知道得清楚。”我很喜欢苹果的味道。我很喜欢苹果的味道。这本书越看越有味道。这本书越看越有味道。在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉。”,第二句话中“味道”的意思是“比喻在台上表演的感受、情趣、意味。”下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读,再选一个下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读,再选一个开头照样子写一写。开头照样子写一写。 我的表弟小沙天生胆小,他怕鬼,怕喝中药,怕做噩梦,还怕剃头。第一段话围绕“我的表弟小沙天生胆小。”写的;第二段话是围绕“他们高兴极了”写的。 他们高兴极了,唱了一首又一首的歌,还围在一起条鱼。小丽多才多艺小丽多才多艺雨下得真大雨下得真大示例:小丽多才多艺,她唱的歌婉转动听,钢琴弹的行云流水,跳舞更是让人连连称赞。示例:雨下得真大。哇!雨点一串又一串“劈哩啪啦”从天而降,打在地上溅起了一朵一朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河,急速地漂向远方。见善则迁,有过则改见善则迁,有过则改。 周易周易过而不改,是谓过矣过而不改,是谓过矣。 论语论语人谁无过?过而能改,善莫大焉人谁无过?过而能改,善莫大焉。 左传左传 关于有错就改的名言!见善则迁,有过则改:见善则迁,有过则改:见到美好的人和事就努力学习,有了错误就马上改正。 过而不改,是谓过矣:过而不改,是谓过矣:有过错却不加以改正,这才是真正的过错,意指劝导人改过。人谁无过?过而能改,善莫大焉:人谁无过?过而能改,善莫大焉:谁能不犯错误呢?犯了错误而能改正,没有比这更好的事情了。 1“思学课堂思学课堂”语文学科集体备课语文学科集体备课课时分析课时分析课型定位:课型定位: 回顾拓展课回顾拓展课课时内容:语文园地六课时内容:语文园地六课时目标:课时目标:知识与能力目标知识与能力目标:1.能运用已有的识字方法,识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字,能理解“瞭望”一词,并通过词语想象画面。2.能理解相同词语在不同语言环境的不同意思。3.能根据开头,围绕一个意思写一个片段。4.能积累名家名篇中的经典语句。5.能够总结理解难懂句子和理解难懂词语的方法 。 过程与方法目标:过程与方法目标:1.运用自己喜欢的方法自主识字。2.通过自主总结“理解词语”的方法,小组合作,理解难懂的句子。3.通过对比,体会相同词语在不同语境中的意思,并总结方法。4.通过对照例句仿写,学会围绕一个意思表达的方法。情感态度与价值观:情感态度与价值观:1.乐于运用自己喜欢的识字方法识字。2.乐于积累名言警句。3.乐于围绕一个意思表达。课时重难点:课时重难点:重点:归纳运用多种理解句子的方法,并能运用表达。难点:体会句子的表达方法,并能运用。 课时准备:课时准备: 课件板书设计:板书设计: 语文园地六理解词语的方法:猜词、词语替换、查字典、请教他人理解句子的方法:请教他人、查阅资料、联系上下文、感同身受教学反思:教学反思:“思学课堂思学课堂”语文学科集体备课语文学科集体备课学习过程学习过程2教学设计教学设计设计意图设计意图一、交流平台同学们,今天,老师要带着大家一起走进语文园地六,去领略语言文字的奥秘与魅力。回顾了这一单元的故事,这节课,老师就带着你们到语文园地的王国里,认一认、读一读、写一写。来完成一段美好的语文之旅。1.出示单元语文要素。指名读一读、齐读。2.提问我们学会了哪些理解难懂句子的方法?(学生交流)3.指名读课文中交流平台的小朋友话。4.理解难懂的词语是我们上学期学的,都有哪些方法和理解难懂的句子是相近的?(学生交流)总结理解难懂词语和理解难懂句子相近的方法:联系上下文、结合生活经验、查阅资料、请教。5. 出示剃头大师里,小沙有的感受,齐读读。相机提问:生活中,你有经历到过类似的感受吗?预设:你演出前特别紧张,也会有受刑的感觉。如晕船、晕车等也感觉像受刑。有时生病时,又痛又痒,也和表弟有一样的感受。生活中,被推剪夹住头发也很疼。有时,当你碎头发掉进脖子里,也是难受不堪,就像受刑一样。教师总结:原来联系生活实际,当你也有同样切身的体会时便能很好地理解句子。6.PPT出示:林中谈谈自己的发现与体会?通过联系上下文,知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”,原来是在写小孩子们的样子。PPT出示:我们读书时理解难懂的句子,还可以查查资料或者向别人请教。小结:交流平台中的学习小伙伴帮助我们总结了许多理解难懂句子的方法,有了这些方法,会让我们更好地走进文本,走进作者的内心世界。二、识字加油站1. 师:同学们,今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友,相信其中有你们认识的,也有不认识的。你先看,你认识几【设计意图:通过回顾,进入本单元的园地学习。此设计实现“温故知新”的过程。】【设计意图:通过学生第一次自主识字,回顾自己曾经积累的识字方法。】【设计意图:给予学生第二次自主识字,运用学过的识字方法,知新。】3个?出示:旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚(学生自由回答)老师提出对于不认识的生字,有什么办法能认识它?学生复习回顾查字典,音序检字法,部首检字法;加一加,减一减;借助拼音等办法。2老师引导学生用自己喜欢的方式,识记课本83页的生字。一分钟时间检测学生能认识几个生字。3.(1)卡片识记法。老师拿出卡片,要求学生自己默看,自我检测,巩固生字记忆。 (2)同桌合作学习。两分钟检测同桌都认识了么?学生自由合作巩固识记。 (3)老师带领学生做识字游戏。再次出示生字卡片,谁认识,谁就马上站起来大声读出来,老师要看谁的反应快。(老师出示卡片,学生抢答)教师总结:同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你自己的本领,会认识更多的字!(二)交流汇总 句子中词语的理解方法1.老师出示其中一个最难认最难写的字,出示“瞭” ,组词“瞭望”。请同学生们集思广益,通过“猜词”的方式,(教师板书:猜词) 总结出了“瞭望”的意思:登高望远,远远地看2.带领学生找出“瞭望”的近义词,出示“眺望”。 老师总结:同样的意思,可以用不同的词语。 其实,一个词语,在不同的句子里,也能表达不同的意思。 三、词句段运用1.(1)出示:米饭没熟,还要再蒸一会儿。 平时很熟的曲子,今天却总是弹不准。教师引领学生,可以挑选其中一种你最喜欢的方法,看这两个句子中的“熟”,你怎么理解?指名回答。师:你通过什么办法理解的?(自由回答)(2)出示 我很喜欢苹果的味道。 这本书越看越有味道。 指引学生默读句子,分别指名交流两个“味道”的意思。【设计意图:通过卡片认读、同桌指认、做游戏的多种教学方法,引导学生提高识字兴趣,丰富学生的第三次自主识字的深入。】【设计意图:结合学生之前交流汇总的理解词语的方法,自主理解“熟”的一词多义。夯实理解词语的方法技巧。】【设计意图:创设情境,引导学生借助一切可以利用的力量,学会学习。】【设计意图:创设情境,从老师语言的点拨中4 学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。(教师板书:词语替换)教师引导学生,除了“词语替换法”,还有没有别的办法理解这两个“味道”?学生自由回答(查字典、上网查等)。(教师板书:查资料)(3)创设情境出示两组所有的句子师:如果,现在有个不熟悉的词语,摆在我们面前,猜不到意思,想不到什么词语替换,周围也没有可查阅到的资料。此刻,你能想到有什么办法理解这词语?生:可以请教周围人,同学,老师或家长。师:请教他人,也是种办法。(教师板书:请教他人)三、体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同1.创设情境出示两组句子,最后句子消失,屏幕上只留下“味道 味道 热 热”老师引导学生,观察变化,寻找发现。教师总结:词语,离开句子是不行的。只有放在句子里,才能让我们理解它最准确的意思。同样的,一个句子单独地拿出来,我们也不会知道它的完整意思。教师总结:理解词语的一些方法,同样能运用到理解句子上面来。3.引出“理解句子”的其他方法。联系上下文走进句子理解 出示:“是哪个“水葫芦”一下钻入水中”(出自18课童年的水墨画中的江上)引导学生发现问题:此句单独地出现,你知道什么意思么?通过怎样的途径才能知道整个句子的意思?学生寻找文章的词句:“笑哈哈,一双双小手,一阵水花两对虎牙”等。教师总结:同学们,原来,联系上下文,也能帮助我们理解词语和难懂的句子。(教师板书:联系上下文)教师引导学生联系自己的生活实际:在生活里,你有没有和小作者这样,经历过特别紧张的事情?(自由回答)教师总结:通过句子结合自己的生活,能用自己的心情理解作者表达的心情,或者把自己就当做作者,在经历着作者所,体会“词语”和“句子”的相关性。引导理解方法有异曲同工之处。】【设计意图:通过小组合作学习,自己总结归纳出“理解词语”与“理解句子”方法的相似之处。学会了“知识的迁移”。】【设计意图:通过“联系上下文”的方法引导,让学生逐步地开始呈现从“理解词语”延伸到“理解句子”的阶梯性学习过程。】【设计意图:引导学生结合自己的生活经验,尝试走进作者的生活,走进作者写这段文字的内心世界,才能够让学生和文字走得更亲近。初步教授“感同身受”这个词语,让孩子们领悟“用心领悟”的重要性。】5经历的事情。这样理解句子的方法,叫“感同身受”。四、围绕一个意思写句子1.现在请同学们再将目光聚焦这两个句子,自己读读,你发现了什么?Ppt出示:我的表弟小沙天生胆小,他怕鬼,怕喝中药,怕做噩梦,还怕剃头。他们高兴极了,唱了一首又一首的歌,还围在一起跳舞。2.同学们已经发现了,这两句话都是围绕一个意思把话写清楚的。(板书)那么写清楚的方法一样吗?第一句是用四个怕来写清楚天生胆小的,第二句是唱了一首又一首歌、围在一起跳舞来清楚他们高兴的。原来采用不同的方法都可以达到“围绕一个意思写清楚”的目的。3.老师这里还有两个开头,你想选择哪一个?你会采用什么方法来写清楚它的意思?PPT出示:小丽多才多艺雨下得真大4.说一说,练一练。师:如果让你们写出雨下得真大,你们打算怎么写?方法1:可以从天空、雨的样子、动植物的表现、人的感受来写。方法2:可以按看到的、听到的、想到的来写。方法3:按下雨时,雨过后的角度思考。5.学生练写6.全班交流互评。一看是否围绕一个意思来写;二看字是否写正确,句子是否通顺;三看哪里写得特别好,值得我学习,画上波浪线;四要提出一点小建议。7.同桌互相评价(1)小丽多才多艺,示例:小丽多才多艺,会唱歌、会跳舞、会演讲、会书法。小丽多才多艺,她不仅能歌善舞,能写会画,还会弹钢琴、【设计意图:引导学生对三段句子的“品味”“仿写”“创作”,循序渐进地体会两种修辞手法,并针对三年级的小朋友初写作文的特点,降低难度,让孩子体会修辞手法不难,凭借自己内心“最真实的感受”表达出来就可以了。如此浅入浅出,为今后高年级的写作打基础。】6拉二胡!小丽多才多艺,她能像百灵鸟一样演唱动听的歌曲,还能像小孔雀一样表演优美的舞蹈。(2)雨下得真大,示例:雨下得真大!黄豆大的雨滴直砸下来,小草和小花在雨中耷拉着头,地上很快积起了一个个小水洼,不一会儿,地上就汇成了一条条小河。雨下得真大,像断了线的珠子噼哩啪啦地落在地上,溅起一个个泛着白光的水花,不一会儿,地面就变成了奔腾的小河。雨下得真大!雨点在雨伞上溅起一朵朵晶莹的水花,顽皮地跳跃着、敲打着。房顶上、街道上,很快溅起了白茫茫的水雾。雨珠打在车身上、雨棚上,发出敲鼓一样的声音,似乎是大自然在开一场盛大的音乐会。四、日积月累三、日积月累1.出示句子,反复朗读。(1) 自由读,指名读,齐读。注意正音:改、谓、矣、莫、吝。2.了解大意,整体感悟。(1)你知道哪一句话的意思,请和大家交流一下。见善则迁,有过则改:见到关好的人和事就要努力学习,有了错误就要马上改正。过而不改,是谓过矣:有了过错而不改正,这就是真的过错了。人谁无过?过而能改,善莫大焉:谁能不犯错误呢?犯了错误而能改正,没有比这更好的事情了。 (2)师:你发现没有这几句话都是围绕哪一个方面的意思来说的?预设:“改过”有了过错,及时改正。3.熟读成诵,积累语言。 4.拓展阅读: (1)任何改正,都是进步。达尔文 (2)不贵于无过,而贵于能改过。王阳明 (3)知错就改,永远是不嫌迟的。莎士比亚7 (4)错误是不可避免的,但是不要重复错误。周恩来
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