1、第九章 学前儿童想象的发展主要内容： 想象的发生及其在学前儿童心理发展中的意义 学前儿童想象的发展15:50:45第一节 想象的发生及其在学前儿童心理发展中的意义一、想象是什么？ 想象是对头脑中已有的表象表象进行加工改造，重新组合成新形象的过程表象表象是事物不在面前时在头脑中出现该事物的形象。（由其他事物或词语而唤起的）（由其他事物或词语而唤起的） 如，想象你现在俯瞰知津/知行楼（表象对视角的加工）25:50:45想象的本质 在头脑里头脑里内隐内隐地建立事物之间的联系联系 头脑里：无法直接直接感知和操作 内隐：较复杂的加工任务加工任务，不能一次完成 事物之间的联系：这些事物之间直观上没有直观上
2、没有联系联系，却能找到它们的联系 任何高级学习都需要想象，想象也有高级、低级之分。35:50:45二、想象的发生 想象不是与生俱来的想象不是与生俱来的1.想象产生的条件：足够的材料足够的材料：相当数量的、稳定的表象要要 自自 信信 ！45:50:45加工能力加工能力：即内部智力内部智力，它是人们在头脑中对不在眼前不在眼前的事物进行加工的能力 55:50:452.想象为何不能与生俱来的 婴儿的感知、记忆缺乏概括性概括性 婴儿的记忆保持时间很短65:50:46 婴儿不具备加工能力感知动作实物操作内部智力75:50:463.想象的功能预见功能预见功能 在1岁4个月时，把雅克琳从她极想再玩下去的一种游
3、戏上强行抱开放在婴儿围栏里，不准她爬出来。她大声喊也不行。接着，她很明白地表达了某种需要（要上卫生间），尽管刚刚过去的10分钟里发生的事情证明她根本就没有这种需要。刚一出来围栏，她就指着想要再玩的那个游戏！儿童正在获取基本的想象和预测能力，知道某些简单的儿童正在获取基本的想象和预测能力，知道某些简单的行动可能会带来某些结果，并在大脑里面进行试误试验。行动可能会带来某些结果，并在大脑里面进行试误试验。85:50:46思维的基本特征： 概括性概括性。思维所反映的是一类事物的共性共性和事物之间的普遍联系普遍联系。 间接性间接性。思维是通过已有的知识经验来理解和认识一些没有被直接感知的没有被直接感知的
4、事物及其关系的过程。5:5092.思维发生的指标概括性、间接性和解决问题概括性、间接性和解决问题作为判断思维发生的指标。5:50103.思维的发生 表意性动作的间接性间接性如，用手指玩具 工具性动作的概括性概括性如，推拉带轮的玩具 开始用“试误”的方法来解决问题如，拖毯子拿玩具1.52岁，儿童思维发生岁，儿童思维发生5:5011二、思维对儿童心理发展的意义 思维是高级的认知活动，是智力的核心智力的核心 思维的发生意味着儿童认知过程完全形成完全形成 思维的产生和发展促使儿童个性开始萌芽个性开始萌芽5:5012第二节第二节 学前儿童思维发展的学前儿童思维发展的一般趋势一般趋势（1） 从概括的性质来
5、看，是从动作的概括动作的概括向形形象概括象概括，再向概念概括概念概括发展。（2）从思维方式来看，儿童的思维是从直觉行直觉行动思维动思维到具体形象思维具体形象思维再到抽象逻辑抽象逻辑思维。（3）从思维的内容来看，是从反映事物的外部事物的外部联系联系、现象到反映事物的内在联系、本质内在联系、本质；从反映当前事物当前事物到反映未来事物的发展未来事物的发展。5:5013一、思维概括性的发展：动作一、思维概括性的发展：动作形象形象语言语言1.动作和语言关系的变化 在儿童思维发展的过程中，思维对动作的依赖思维对动作的依赖性逐渐减少性逐渐减少，对语言的依赖性逐渐增加。2.形象和语词关系的变化形象在幼儿思维中
6、始终占优势地位形象在幼儿思维中始终占优势地位。5:5014二、学前儿童思维方式的变化二、学前儿童思维方式的变化1.具体形象思维：幼儿主要的思维方式具体形象思维：幼儿主要的思维方式 是指依靠事物的形象形象和表象表象来进行的思维。 是幼儿期典型的思维方式（眼见为实？眼见为实？）。由由“手的思维手的思维”转为转为“脑的思维脑的思维”。5:5015（1）思维动作的内隐性（2）具体形象性 表面性 绝对性特点：5:5016 自我中心指主体在认识事物时，从自己的身从自己的身体、动作或观念出发体、动作或观念出发，以自我为认识的起点或原因的倾向，而不太能从客观事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。 不可逆性
7、：如，妹妹和姐姐 拟人性（泛灵论）：如，猫狗会说话，神仙会打架 绝对性：如，穿白大褂（3）自我中心性5:5017皮亚杰的三座山测验5:50185:5019皮亚杰的“守恒实验”液体质量守恒数守恒长度守恒面积守恒体积守恒重量守恒5:50205:50212.直觉直觉行动行动思维（思维（做得比说得好）在在23岁儿童身上表现最为突出岁儿童身上表现最为突出，在34岁儿童身上也常有表现。 是最低水平的思维，是指依靠对事物的感知感知，依靠人的动作来进行的思维。5:50223.抽象逻辑思维（利用符号思考）抽象逻辑思维（利用符号思考）学前儿童晚期出现抽象逻辑思维的萌芽学前儿童晚期出现抽象逻辑思维的萌芽抽象逻辑思维
8、抽象逻辑思维是指用抽象的概念概念（词），根据事物本身的逻辑逻辑关系来进行的思维。抽象逻辑思维是人类特有人类特有的思维方式。5:5023幼儿抽象逻辑思维的表现： “去自我中心化去自我中心化” “守恒守恒”：是个体对概念本质概念本质的认识能力或概念的稳定性稳定性。 儿童达到守恒的方式： 可逆可逆、补偿补偿和同一同一5:5024三、学前儿童思维的动态结构三、学前儿童思维的动态结构三种思维方式同时并存三种思维方式同时并存占优势地位占优势地位的是具体形象思维， 当遇到简单而熟悉的问题简单而熟悉的问题时，能够运用抽象水平的逻辑思维 当遇到复杂困难复杂困难时，又不得不求助于直觉行动思维。5:50255:50
9、26第三节第三节 学前儿童掌握概念的特点学前儿童掌握概念的特点一、儿童掌握概念的方式一、儿童掌握概念的方式 概念是思维的基本形式思维的基本形式，是人脑对客观事物的本质属性的反映。 概念是用词来标示的，词是概念的物质词是概念的物质外衣外衣（名称）。5:5027儿童掌握概念的方式儿童掌握概念的方式 通过实例实例获得概念 通过语言理解语言理解获得概念 如，口令、埋伏5:5028二、学前儿童掌握概念的特点二、学前儿童掌握概念的特点 问：红花多还是花多？27岁红花多5:50291.以掌握具体实物概念具体实物概念为主向抽象概念抽象概念发展幼小儿童掌握概念是通过接触、认识不同的实例实例，同时学习标示它的词
10、幼儿晚期开始掌握一些抽象的概念 如，生命5:50302.掌握的概念内涵内涵不精确，外延外延也不恰当 儿童学到的是常见的、具有代表意义的“典型实例典型实例” 。 日常概念的内涵与外延难免不准确。 如，黑小白兔5:5031童言桌子的腿桌子的腿 六岁的女儿认真且严肃地问道：“妈妈，桌子到底有没有腿？“ 妈妈：“当然有腿了，否则它如何立起来呢？” 女儿：“那它为什么不走呢？”消毒消毒 一天，中一班的孩子们画了许许多多的五颜六色蘑菇，准备送给可爱的小白兔，老师：“孩子们，漂亮的蘑菇好看，但是有毒，小兔子吃了会死的。” 欣欣小声地说：“老师，我们把有毒的蘑菇拿去消毒后再给兔子吃，它就不会死了吧。” 5:5
11、032反义词反义词 母亲到幼儿园接明明,明明看见豆豆的爸爸牵着豆豆就问:“妈妈,豆豆的爸爸怎么生了个反义词?”“什么叫生了个反义词?” “她爸爸那么胖,豆豆那么瘦,老师说胖瘦是反义词。”感情破裂感情破裂 常听大人说 “ 感情破裂 ” 一词,宝宝似乎对这个词略有所悟。某天,宝宝低着头回家,闷声不响。妈妈问他怎么了,他脱口便说: “ 我和小丽感情破裂了,她有口香糖,居然不给我吃! ”泡妞泡妞老公给3岁的女儿洗澡,刚把女儿放进水盆,女儿就大叫:“妈妈快看,爸爸泡妞啦。”5:5033第四节第四节 学前儿童判断和推理的发展学前儿童判断和推理的发展一、学前儿童判断能力的发展一、学前儿童判断能力的发展 判断
12、是概念和概念之间的联系概念和概念之间的联系，是事物之间事物之间或事物与它们的特征之间事物与它们的特征之间的联系的反映。5:50341.以直接判断直接判断为主，间接判断间接判断开始出现直接判断直接判断是一种感知形式感知形式的判断。 如，天下雨了！间接判断间接判断则需要一定的推理，因为它反映的是事物之间的因果、时空、条件等联系，是一种抽象形式抽象形式的判断。 如，地上是湿的，昨晚一定下雨了！ 如，男人的大肚皮5:50352.判断依据客观化 从以对待生活的态度态度为依据，开始向以客观逻客观逻辑辑为依据发展。 如，蝴蝶是昆虫，人是动物5:50363.判断论据明确化 逐渐意识到意识到自己的判断要有依据
13、如，蚂蚁怎么说？5:5037童言亲嘴是不卫生地亲嘴是不卫生地 带五岁的小侄子去了趟公园,碰见好几对热恋中人,小侄子好奇得不得了,提出了若干问题: 问:那个阿姨为什么坐在叔叔腿上? 答:因为阿姨讲究卫生,那凳子又不干净,阿姨怕把裤子弄脏,只好坐在叔叔腿上了。 问:叔叔为什么亲那个阿姨? 答:叔叔说自己每天都刷两次牙,阿姨仔细闻闻,检查叔叔有没有撒谎。 5:5038 问:那个叔叔干吗抱着阿姨走呀? 答:阿姨穿那么高的高跟鞋,肯定把脚扭了,穿高跟鞋多危险呀! 问:那个阿姨怎么拧叔叔的腿啊? 答:那个阿姨是医生,她在给叔叔检查身体呢! 问:我可以给我们班的小朋友检查卫生、检查身体吗? 答:不可以!每个
14、人身上都有很多细菌,离得近了就会传染,就会生病,就得打针吃药,所以跟别人一定要保持距离! 问:那叔叔阿姨为什么可以? 答:因为他们正在谈恋爱。谈好了就可以结婚,结了婚就是一家人,一家人互相习惯了就不会传染了。但不应该在公共场所这样,不礼貌! 5:5039 问:谈恋爱是干什么用的? 答:结婚以前互相了解一下对方是不是臭脚、睡觉打不打呼噜、挣的钱够不够买房子吃麦当劳、会不会照顾孩子等等。 问:为什么要结婚了才能有孩子? 答:因为养孩子费钱又费力,一个人忙不过来,所以需要两个人分工合作。 问:我们班有两个小朋友还亲嘴了呢,他们是在谈恋爱吗? 答:(汗)胡说!看电影要买门票,找工作要有学历,谈恋爱也得
15、有资格呀,你们班小朋友会自己做饭吗?能挣钱给自己买房子吗?啥都不会就会亲个嘴怎么能叫谈恋爱呢?那叫不讲卫生!5:5040二、学前儿童推理能力的发展二、学前儿童推理能力的发展 推理是判断和判断之间的联系判断和判断之间的联系，是由一个判断或多个判断推出另一新的判断的思维过程。5:5041学前儿童推理的特点：抽象概括性概括性差逻辑逻辑性差自觉性自觉性差举例：小鸥最喜欢姑姑、表哥曦曦和堂妹颖颖。小鸥说：“等星期天给他们打电话。”爸爸问：“为什么要等星期天？”小鸥答：“因为他们喜欢我嘛。”爸爸问：“他们喜欢你，为什么要等星期天给他们打电话？”小鸥答：“因为他们有事情说。”爸爸问：“他们有事情说，为什么要
16、等星期天给他们打电话？”小鸥答：“因为他们喜欢我嘛。”5:50421.学前儿童的归纳推理学前儿童的归纳推理归纳推理归纳推理是一种从个别到一般从个别到一般的推理。通过考察个别事物或现象具有某种属性，进而推导出该类事物或现象普遍具有该属性。5:5043转导推理：儿童错误的归纳推理形式转导推理转导推理：是从个别到个别的推理，这种无逻辑的推理是儿童还没有形成“类概念”，即不能把同类与非同类事物相区别的结果。 例，糖树，西瓜子5:50442.学前儿童的演绎推理学前儿童的演绎推理演绎推理演绎推理是从一般到个别的推理。 简单且典型的形式是三段论。 举例： 大前提：不听爸爸妈妈话的孩子是坏孩子。 小前提：小鸥
17、不听爸爸妈妈话。 结论：小鸥是坏孩子。5:50453.学前儿童的类比推理学前儿童的类比推理 类比推理类比推理是一种比较特殊的推理，它在某种程度上属于归纳推理，是对事物之间关系的发现和应用。 36岁的儿童有一定水平的类比推理 如，猴子-香蕉，小白兔-？5:5046童言问题一问题一:如果有一天大海里没有水了如果有一天大海里没有水了,鱼怎鱼怎么办呢么办呢? 小朋友A:鱼到小河里去呗。哦,不行,那鲸鱼怎么办?太大了,进不去。(真体贴啊) 小朋友B:变化石呗。(鱼们狂吐血)5:5047童言问题二问题二:牛奶是从哪里来的牛奶是从哪里来的? 小朋友A:奶牛肚子下面有几个嘴,从那里流出来的。(你真的确定那是嘴
18、吗?) 继续问:那椰奶怎么来的? 小朋友B:椰奶是羊奶吧。(扯太远了吧,兄弟) 继续问到底:羊奶是什么? 小朋友B:羊奶就是酸奶吧,我们家不喝的,我们家订的是光明牛奶。(好可怕的逻辑)5:5048童言问题三问题三:小朋友的脸是干吗用的小朋友的脸是干吗用的? 小朋友A:给妈妈亲的。 追问:那给不给爸爸亲? 小朋友A:给爸爸亲。 继续追问:那你的脸到底是给谁亲的? 小朋友A:给妈妈亲的。(爸爸泪流满面) 小朋友B:贴纸头用的。(你的脸难道是布告栏?)5:5049童言问题四问题四:为什么小孩子是从妈妈肚子里出来的为什么小孩子是从妈妈肚子里出来的,不不是从爸爸肚子里出来的是从爸爸肚子里出来的? 小朋友
19、A:女孩子是从妈妈肚子里出来的,男孩子是从爸爸肚子里出来的。(真会蒙人) 小男孩B:因为男生可爱!(小女孩们一起叫:男生不可爱!)5:5050童言问题五问题五:小朋友的头发有什么用小朋友的头发有什么用? 小女孩A:用来梳头发的。 提问小男孩B:那你的头发不能扎辫子,有什么用呢? 小朋友B:用来给理发店剃头的。(可贵的奉献精神)5:5051第五节第五节 学前儿童理解的发展学前儿童理解的发展 理解是个体运用已有的知识经验去认识认识事物的联系、关系乃至其本质和规律事物的联系、关系乃至其本质和规律的思维活动。 5:5052学前儿童理解的发展趋势：（1）从对个别事物个别事物的理解，发展到理解事事物的关系
20、物的关系（2）从主要依靠具体形象依靠具体形象来理解事物，发展到依靠语言说明依靠语言说明来理解5:5053（3）从对事物作简单、表面的理解简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、较深刻的含义复杂、较深刻的含义（4）从理解与情感密切联系与情感密切联系，发展到比较客客观的理解观的理解（5）从不不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解理解事物的相对关系5:5054童言问题一问题一:什么动物两只脚什么动物两只脚,早上太阳公公起来的时候早上太阳公公起来的时候,它会它会叫你起床叫你起床? 小朋友A:鸡,公鸡。(另一个小孩叫道:父鸡) 很好奇地问:什么叫父鸡? 小朋友:母鸡叫母鸡,公鸡就叫父鸡。(恍然大悟) 小
21、朋友B:妈妈。 小朋友C:太阳。(汗太阳它是动物啊) 继续问:太阳长脚吗? 小朋友C:太阳有五只脚。(另一个小孩反驳:七只,彩虹是七种颜色的)5:5055童言问题二问题二:什么叫七嘴八舌什么叫七嘴八舌? 小朋友A:就是七个嘴巴,八个舌头,说话很乱。(有道理)又补充道:我们现在就是七嘴八舌。(还是有自知之明的) 小朋友B:变出很多个舌头。(好可怕)5:5056童言问题三问题三:怎么分辨男女怎么分辨男女? 小朋友A:看头发,长头发的是女孩,短头发的是男孩。(旁边一个短头发女孩泪奔) 小朋友B:偷看他(她)小便,站着的是男生,蹲着的是女生。(这点年纪就好色) 小朋友C:看他(她)穿什么袜子,红的是女
22、生,蓝的是男生。(好纯情) 小朋友D:看眼神。(好飘忽)5:5057童言问题四问题四:如果朝鱼塘里扔块石头如果朝鱼塘里扔块石头,会发生什会发生什么现象么现象? 小朋友A:水会变成波波。() 小朋友B:鱼会漂上来。(渔民很开心) 小朋友C:罚款五块。(汗)5:5058童言问题五问题五:医院里发药的阿姨为什么要戴口罩医院里发药的阿姨为什么要戴口罩? 小朋友A:因为院长怕她们偷吃。(难道药好吃?) 立即有个小朋友抢着说道:那些拿手术刀的叔叔戴口罩是不是怕他们聚餐啊?(晕) 小朋友B:因为要讲卫生,怕口水流下来。(戴口罩原来是不让口水流下来啊)5:5059补充功能补充功能605:50:47代替功能代替
23、功能妾发初覆额，折花门前剧；郎骑竹马竹马来，绕床弄青梅；同居长干里，两小无嫌猜；唐李白长干行615:50:47调节功能调节功能625:50:47三、想象在儿童心理发展中的意义1.想象的产生标志着高级认知功能的萌芽 想象来源于对事物的表征表征表征表征指运用符号符号来象征或代替其他事物 表征代表着儿童思维的概括概括能力635:50:47皮亚杰带着3岁的女儿去探望一个朋友，朋友家有一个1岁多的小男孩，正放在婴儿围栏中独自嬉玩，嬉玩过程中婴儿突然跌倒在地下，紧接着便愤怒而大声地哭叫起来。当时皮亚杰的女儿惊奇地看到这情景，口中喃喃有声。三天后在自己的家中，皮亚杰发现3岁的小姑娘似乎照着那1岁多小男孩的模
24、样，重复地跌倒了几次，但她没有因跌倒而愤怒啼哭，而是咯咯发笑，以一种愉快的心境亲身体验着她在三天前所见过的游戏的乐趣。这不是简单的模仿，而是一次重构645:50:472.想象是理解的基础儿童的“心理理论心理理论” 意外转移任务实验意外转移任务实验 儿童观看实验者和一个叫马克西的男孩一起在房间里的图像。实验者在马克西面前把一块巧克力藏在一个盒子下面。然后马克西离开房间一会儿，当他不在时，实验者把巧克力移到另一个地方藏起来。问儿童问儿童：巧克力实际在何处？当马克西回来后，他会在什么地方寻找巧克力？ 655:50:483.想象是维持儿童心理健康的手段自居作用自居作用：“精神胜利法”角色游戏角色游戏：
25、保护儿童免受负面情绪困扰儿童会对洋娃娃又拧又咬儿童正在了解这些动作是不能用在真人身上。儿童给洋娃娃穿衣、喂饭儿童表现父母的爱意儿童训斥洋娃娃儿童体验父母的恼怒感665:50:48第二节 学前儿童想象发展一、想象的发生 儿童初生不具备想象 1.52岁岁，儿童基本具备想象的基础 记忆表象在新情境下的重现 简单的相似联想 替代性玩具675:50:48二、23岁儿童的想象 纯粹的无意想象：搭积木 想象与记忆的区别不明显：再现行为 想象依靠形象和动作 想象过程进行缓慢，想象内容简单贫乏685:50:48三、学前儿童想象的发展 幼儿想象的总体特点： 以无意想象无意想象、再造想象再造想象为主有意有意想象和创
26、造创造性想象刚开始发展 想象常脱离现实现实或与现实混淆695:50:48（一）幼儿的无意想象和有意想象1.无意想象 定义：没有预定目的目的的，而是在某种刺激物的影响下不由自主不由自主地想象出某种事物的过程 如， “走神”705:50:48梦是无意想象的极端形式 睡眠周期 慢动眼阶段：90分钟， 快动眼阶段：20-30分钟，眼球转动5060次/秒，出现梦境 两个阶段交替往复直至觉醒 梦产生的原因： 生理变化 外界刺激 “日有所思夜有所梦”715:50:48幼儿无意想象的特点主题主题不明确： 没有主题：例，画画 主题不稳定：例，摆积木 想象内容零乱、无系统：填满画纸 以想象的过程想象的过程为满足
27、如，百听（看）不厌725:50:48有意想象 定义：有意想象是主动主动的、有目的的想象，是根据一定的任务任务来进行的小女孩看到教堂上挂着大大的钟，于是有一天她站在父亲的书桌前，发出震耳欲聋的声音。父亲说：“别吵！没看见我正在工作吗？”小女孩回答爸爸：“不要跟我说话，我是教堂上面挂的钟” 735:50:48幼儿有意想象的发展 绘画：先画后想围绕主题事先确定主题创造想象 游戏：计划游戏745:50:48（二）幼儿的再造想象和创造想象1.再造想象 定义：再造想象是根据一定的图形、符号，尤其是语言文字的描述描述，形成关于某种事物的形象的过程 如，“去隔壁屋把书桌上的报纸拿来”755:50:48听故事当
28、老师讲到“七个小矮人蹦蹦跳跳地来到白雪公主床前”时，一个孩子蹦到了老师的面前，老师问“你干什么呀？”他眨着眼睛说：“我是其中的一个矮人呀！你看我像不像？” 765:50:48幼儿再造想象的特点： 形成再造想象需要依靠言语言语或外部形状 如，游戏需要材料 想象依赖于成人的引导 如，“娃娃要出去玩了” 再造想象只是对记忆表象极简单极简单的加工加工 如，摆积木的原型再认 775:50:482.创造想象 定义：创造想象是个人根据自己的创见独立地构造新形象新形象的过程 修改故事：修改故事：“大鲨鱼张开大口嘴，眼看着就要追到皮诺丘和他的爷爷了，突然，一个巨浪翻来，小船被打翻了，皮诺丘和爷爷都掉进了大海里”
29、一个孩子哭了起来，“皮诺丘肯定死了，被鲨鱼吃掉了！”另一个孩子说：“才没有呢！他被美人鱼救上岸来了，还和美人鱼成了好朋友！”还有的说：“一条蓝鲸救起了皮诺丘，还与大鲨鱼博斗，蓝鲸可厉害了，吓得大鲨鱼溜溜地逃走了！” 785:50:48想像的恐惧被幼儿放大“天上有一条大怪龙，在外面吼呢，要把我们都吃掉”“你不听话，熊婆婆会抓走你”795:50:48幼儿创造想象的训练 填补画 接故事 看云 玩沙 指画、掌画 玩面团 一物多用 废物利用 编织新元素新组合不寻常的用法综合改造805:50:48（三）幼儿的想象与现实1.幼儿想象脱离现实 表现： 喜欢夸张的事物 语言、动作的夸张 作品的夸张815:50:
30、48幼儿想象脱离现实的原因 只能抓住事物的表面性质，夸张最感兴感兴趣趣的部分 如，图的比例失调 想象受情绪情绪的影响 如，童话故事的美好结局 用想象来满足心理需要心理需要825:50:482.幼儿想象与现实混淆 活动中身临其境、身心投入 把想象误作现实 把渴望得到的说成已经得到的 把希望发生的当成是已经发生的撒谎撒谎：幼儿的撒谎实质上是说大话“我家也有（飞机），比你的大多了，我都能坐上去。” 835:50:48幼儿“撒谎”的原因n 想象和记忆混淆混淆n 知识经验不足经验不足845:50:48各行各业的经典谎言各行各业的经典谎言 网站： 免费下载 电信： 我们是亏损的 老板： 我不会忘记你的贡献
31、 商贩： 大亏本、大出血、大甩卖 影视明星： 我们只是朋友关系 警察： 决不让任何一个犯罪分子逃脱855:50:48经典的谎言经典的谎言 优等生： 这次考试又考砸了 时装店老板： 太合身了！简直就是给你定做的。 医生： 打这个针一点都不痛！ 婚纱摄影师： 你是我见过最漂亮的新娘！ 飞机机长： 乘客们，飞机发生了很小的问题！ 餐厅服务员： 菜马上就来。 长途车司机： 准时出发 老师： 最后我再简单说两句865:50:483.培养儿童的想象力 激发幼儿的好奇心好奇心 扩大幼儿视野，丰富感性认识感性认识 利用文学艺术活动文学艺术活动发展幼儿的想象 通过游戏游戏活动促进想象创造情境创造情境，让儿童异想天开 鼓励大胆想象，也要防止夸张防止夸张875:50:48885:50:48895:50:48905:50:48激发和保护幼儿想象力的正确做法1.关注幼儿如何概括，如何表征，如何内部操作？2.想象力丰富，说明幼儿思维积极性高、工作记忆空间大、思维材料丰富。3.幼儿有任意建立联系的问题，这样的想象力不具有实际价值。915:50:48
