1、 2011 2011年年5 5月月有人说，兴趣是最好的老师。也有的专家讲过，小学数学教学有人说，兴趣是最好的老师。也有的专家讲过，小学数学教学这点事，不外乎主要是两个方面，一个是兴趣，一个是习惯这点事，不外乎主要是两个方面，一个是兴趣，一个是习惯 。创造一个很有趣味的情境 。创造的情境，无论它怎样引起学生的兴趣，一定要和这节课，这个单元所讲的知识要紧密相配合、紧密联系。 很不公平 56785678 学生一直在参与这个过程当中，而且也是在一边学习，一边游戏过程当中参与的，所以效果非常好。而老师和同学就都不同经历于一个有猜测，公平不公平，由猜测，到实践，究竟公平不公平，学生说了不算，老师说了也不算
2、，谁说了算数呢，实践说了算数，实践是检验真理的标准。通过实践，发现不公平，而更有意义的，发现不公平，不是就此罢休，应该尽可能去改一改，让它变得公平一些，这是发挥人的主观能动作用的一个好时机，这点是非常重要的。 二、关注兴趣需求，满足求知愿望。二、关注兴趣需求，满足求知愿望。 什么叫学生的知识需求什么叫学生的知识需求，就是我们在进行就是我们在进行知识教学当中，从知识的角度看，学生可能知识教学当中，从知识的角度看，学生可能会有些什么样的需求，老师要有一定的预见，会有些什么样的需求，老师要有一定的预见，并且把这种预见纳入到我们的备课过程当中并且把这种预见纳入到我们的备课过程当中去，然后在课堂教育当中
3、给予体现，这是对去，然后在课堂教育当中给予体现，这是对学生的一种尊重，也是对他的知识需求的一学生的一种尊重，也是对他的知识需求的一种满足。种满足。 美国华盛顿一家图书馆道德迎接读者的就是正面墙上排列十分醒目的三句话： “我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。”它给了我们深刻的启迪。过去的教学更多的是教师“教”的过程，而忽视学生“学”的过程。 现代教学论强调让孩子们亲自动手做数学，因此，教师要提供一个“数学渔场”，让学生在丰富有趣的数学活动中主动地去发现规律，获取知识， 设置一个情景，帮助同学们克服定势。什么定势，一定要从零刻度开始量，不从零开始量就不准，这就是一个定势，克服定势来培养学生思维的变通性。 感受到数学的魅力和它的价值感受到数学的魅力和它的价值 20:2020:2020:0220:0212:2112:2118:1818:18篮 筐 “不公平”，因为远近距离不一样 篮 筐 圆从边上到中间距离相等，所以它就公平 678 “点点”是主体“对对”是过程“齐齐”是目标 那么小数点对齐也是这样的，“齐”是目标，“对”是过程，但是学生关于这个对字，他缺什么呢，缺两点: 第一，缺第一，缺“对得齐与对不齐对得齐与对不齐”的对比。的对比。 第二，缺一个第二，缺一个“对对”的过程。的过程。 司机叔叔说：“12没小数点，怎么对齐，我这个小数点对齐，那个12没有”
