1、“思学课堂”语文学科集体备课课时分析课 型定位： 精读课时内容： 3.荷花 课时目标知识与能力目标：1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“”，“佛”的第四笔是“”。2.有感情地朗读课文，注意读好儿化音和轻声的词语。背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。过程与方法目标：1. 通过朗读、想象、画优美的词句感受荷花的美丽。2.学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。情感态度与价值观：1. 感受荷花的美丽，
2、培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情课时重难点：教学重点：一边读一边想象画面，借助学生画出的优美生动的语句体会荷花的美丽。教学难点：1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。 2. 理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。课时准备：（包括学生准备和教师准备）教师：制作课件。学生：读通课文，完成预习单。板书设计： 3荷花荷叶 冒 挨挨挤挤 颜色美荷花 半开 全开 未开 姿态美 教学反思：“思学课堂”语文学科集体备课课时分析教学设计设计意图一、情境导入，激发兴趣1板书“花”字。生活中见过什么花呢？我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花，诗
3、人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。2板书课题。指导“荷”字书写。3生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。二、检查字词 1.课件出示词语（小老师领读，开火车读）莲蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵儿 挨挨挤挤饱胀 仿佛 舞蹈 花瓣儿 翩翩起舞（1）指导读音：花骨朵儿 花瓣儿 莲蓬 衣裳（3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？（4）连词成句 _挨挨挤挤_的荷叶上，荷花_仿佛_在_翩翩起舞_呢。2.指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折“佛”的第四笔是“”，师范写。生再练写。想
4、知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。三、初读课文、整体感知1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。3.交流反馈四、品读学习荷花“姿态”1.学习“荷叶”（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。你觉得荷叶长得怎么样？ 根据学生回答相机教学 。荷叶长得多、茂盛。 从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）荷叶长得绿。 从哪个词中看出来的？（碧绿）荷叶长得大又圆。 从哪个词中看出来的？（大圆盘） 这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻） （2）理解“冒”。出示“冒
5、”在字典中的几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。2.描写了几种姿态的荷花？（三种）3用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）4小组交流（1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学。 教师指导朗读。（2）想象：还有哪些姿势的荷花？ 用上“有的有的有的”句式。五、感悟“画”美1.学习第三自然段（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。（2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？2.学习第四自然段（1）任何人
6、站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？（4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。六、赏花写文1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。（出示：小池、晓出净慈寺送林子方）2大家
7、都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。作业设计：1.背诵荷花第二、三自然。2.尝试用学到的写作方法写写自己喜欢的花。鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语感。既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的语言表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。展示学生搜集的资料，感受人们对荷花的喜爱。迁移学运用作者的写法，练写一种花。5
