部编版小学三年级语文下册《荷花》集体备课教案(定稿).doc

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1、“思学课堂”语文学科集体备课课时分析课 型定位: 精读课时内容: 3.荷花 课时目标知识与能力目标:1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”,写的时候注意笔顺,“蹈”的第十五笔是“”,“佛”的第四笔是“”。2.有感情地朗读课文,注意读好儿化音和轻声的词语。背诵自己喜欢的部分;学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。过程与方法目标:1. 通过朗读、想象、画优美的词句感受荷花的美丽。2.学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。情感态度与价值观:1. 感受荷花的美丽,

2、培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情课时重难点:教学重点:一边读一边想象画面,借助学生画出的优美生动的语句体会荷花的美丽。教学难点:1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。 2. 理解白荷花开放的种种姿态,感受荷花的静态美。课时准备:(包括学生准备和教师准备)教师:制作课件。学生:读通课文,完成预习单。板书设计: 3荷花荷叶 冒 挨挨挤挤 颜色美荷花 半开 全开 未开 姿态美 教学反思:“思学课堂”语文学科集体备课课时分析教学设计设计意图一、情境导入,激发兴趣1板书“花”字。生活中见过什么花呢?我们生活在鸟语花香的世界中,万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花,诗

3、人杨万里这样说:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。2板书课题。指导“荷”字书写。3生活中你见到的荷花是什么样的?观看图片,生谈感受。二、检查字词 1.课件出示词语(小老师领读,开火车读)莲蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵儿 挨挨挤挤饱胀 仿佛 舞蹈 花瓣儿 翩翩起舞(1)指导读音:花骨朵儿 花瓣儿 莲蓬 衣裳(3)理解词语:翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么?(4)连词成句 _挨挨挤挤_的荷叶上,荷花_仿佛_在_翩翩起舞_呢。2.指导书写:“蹈”,注意笔画顺序,第十五笔是横折“佛”的第四笔是“”,师范写。生再练写。想

4、知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗?打开书本,到书本中去看看荷花。三、初读课文、整体感知1.浏览课文1至3自然段,分别画出描写荷叶和荷花的句子。2.再读课文1至3自然段,边读边划出你认为描写的最美的句子,多读几遍,把自己的感受和体会写在旁边。3.交流反馈四、品读学习荷花“姿态”1.学习“荷叶”(1)出示:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。你觉得荷叶长得怎么样? 根据学生回答相机教学 。荷叶长得多、茂盛。 从哪个词看出来的?(挨挨挤挤)荷叶长得绿。 从哪个词中看出来的?(碧绿)荷叶长得大又圆。 从哪个词中看出来的?(大圆盘) 这句话运用了什么修辞手法呢?(比喻) (2)理解“冒”。出示“冒

5、”在字典中的几种意思,你觉得这里应该哪种意思呢?如果把“冒”字换成别的字可以吗?说出理由。比较句子:白荷花在这些大圆盘之间长出来。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。2.描写了几种姿态的荷花?(三种)3用一个词概括这种姿态的荷花。(半开、全开、未开)4小组交流(1)你最喜欢哪一种?说出你的理由,并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学。 教师指导朗读。(2)想象:还有哪些姿势的荷花? 用上“有的有的有的”句式。五、感悟“画”美1.学习第三自然段(1)面对这么美的荷花,看看作者是怎么说的,齐读第三自然段。(2)思考问题:为什么说一池荷花是一大幅活的画?“画家”指的是谁?2.学习第四自然段(1)任何人

6、站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受,那作者呢?他开始想了,觉得自己变成了一朵荷花。(2)闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。(师配乐范读)睁开眼睛,说说你刚才看到了什么?听到了什么?感受到了什么?(3)想象:如果你也变成了荷花,还有哪些小动物来告诉你什么?(4)“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢? 荷花的美令我们陶醉,荷花实在是太美丽了,作者在欣赏荷花的时候,被这幅美丽的景色深深陶醉,所以才忘记自己是在看荷花。六、赏花写文1.正因为如此,历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗,你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗?指名交流。(出示:小池、晓出净慈寺送林子方)2大家

7、都用文字表达了对荷花的喜爱之情,(相机板书:喜爱)再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花,分别是从哪几个方面描写的?(结合板书总结,并相机板书:色、味、形)可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。作业设计:1.背诵荷花第二、三自然。2.尝试用学到的写作方法写写自己喜欢的花。鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味,通过充分的诵读,激活学生的语感。既锻炼学生的想象力,又对第二段总分写法进行迁移,训练学生的语言表达能力,同时也加深了对荷花美的认识。让学生们根据自己的理解,展开想象的翅膀,品味出不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景,达到语言内容,语言形象,语言情感的有机融合。展示学生搜集的资料,感受人们对荷花的喜爱。迁移学运用作者的写法,练写一种花。5

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