1、Unit 1 What time is it?教学设计（第四课时） 一 、教材分析本课内容是以PEP小学英语四年级下册Unit1第四课时，重点描述不同时间进行的日常活动。主要能够听说认读B部分Lets learn 中的四个动词词组: get up ,go to school, go home, go to bed，以及能说Its time to go to school 课文中的一些的单词和句子在以前的学习中也有所涉及，在教授时可用以旧带新的方式引导学生学习。另外教师要注意Lets learn 部分单词和句子的发音及正确的书写。二、教学重、难点重点：掌握四个动词词组的get up ,go to
2、 school, go home, go to bed。 难点：在实际的情景中能表述时间及不同时间进行的日常生活，引导学生用英语表示自己的日常活动。三、教学目标1.知识目标：(1) 学生能熟练的运用数字来表述时间,知道时间的整点后加“oclock”,以及:7:05的表达.熟练掌握问时间的句型 “ What time is it? ” “ Its ” “ Its time to ”，如：What time is it? Its nine oclock(2) 能够听说认读B部分Lets learn 中的四个动词词组: get up ,go to school, go home, go to bed
3、。2.能力目标(1) 能够询问时间并做出正确的回答，如：What time is it? Its nine oclock(2) 能够结合学过的语言描述自己的日常活动，如： Its time to go to school(3) 能够看懂,并能用英语制定自己或者家人的课程表和作息时间表。3情感目标情感态度：培养学生严格的时间观念，养成守时、守纪的好习惯。三、课前准备1. 课件。2.cards 3.10 clocks 4.tape四、教学步骤（一）热身（Warming up）(1)Greetings and sing a song: Its twelve oclock.(2) Gussing ga
4、me: Read the numbers together. 教师用课件快速呈现与本节课所学“时间”有关的数字，让学生一起认读！ S: 3, 2, 1, 5, 9, 10, 8, 7, 6, 11, 12, 13, 14, 15, 20, 30, 40, 50, 60, 45. 【设计思路：通过问候和唱英语歌曲活跃课堂气氛, 激发学生学习英语兴趣,能使学生尽快地融入英语课堂学习的氛围,自然引出课题： What time is it？然后通过Gussing game环节复习以前学过的动词词组,为后面学习新知打好基础。】(二) 复习（review）(1) 教师手拿事先已准备好的教具钟，问学生：T:
5、 Look! Whats this? Ss: Its a clock.T: What time is it? （教师借助课件上时钟展示时间逐个询问学生，学生回答。）Ss: Its (2) Guessing game: Guess the time. （示范） a. 教师展示夕阳下山的场景图，问： T: What time is it? （用时钟图片加以提示，学生回答） Ss: Its 6 oclock. b. 教师再呈现两幅食物图片，供学生进行选择：图A是早餐类(breakfast)的食物图；图B是丰盛的晚餐类(dinner)的食物图。 T: Its time for .? (Choose A
6、 or B ? ) Ss: B. Its time for dinner.c. 用PPT呈现Lets learn 中学过的名词词组的相关图片，进而复习句型：What time is it? Its . Its time for . 如：English class, music class, PE class.【设计思路：通过复习以前学过的名词词组,进而为后面新课中的动词词组的学习打下基础。】（3） 新课呈现(Presentation)1. T: Look at the screen. 课件呈现“红太狼：灰太狼，还不起床抓羊去！”图，引出本节课重点单词及句型的学习：Its 6: 00, its
7、time to get up ! （教师做出起床的动作，引导学生说出词组- get up。）教师一边教读单词一边在黑板上张贴词组get up 的单词卡。 2. 教师用课件呈现时间7:30, 学生去上学的图片，问学生： T: What time is it? Ss: Its 7:30. T: What dose the children do? Ss: Go to school. T: Yes! Youre right! T: Its time to go to school. （教师做出去上学的动作，引导学生说出词组- go to school.） 3. 教师一边出示卡片教学词组，一边在黑板上
8、张贴词组：go to school的单词卡 4. 以利用同样的方式教学其余几个动词词组以及相关联的句型：go home, go to bed. Its time to go home. Its time to go to bed.5 . 以同样的方式引导学生说出其余几个动词词组相关联的句型。 6. Game-Rescue the sheep. （营救小羊）【活动方式：呈现一幅小羊们被灰太狼抓走的图片，要求学生顺利完成三道关卡的任务，即答对所有关卡中的题目，才能最终胜利营救出小羊！】Mission 1 Read and say. (读一读，说一说。)6:20 - six twenty7:06 -
9、 seven six10:45 - ten forty-fiveMission 2 Look and choose. （将四个所学的动词词组get up, go to school, go home, go to bed分别填到对应的图片下。）Mission 3 Read and choose. Use “for” or “to”. (1) Its 9:00. Its time _ go to bed. (2) Its 7:00. Its time _ go to school. (3) Its 6:30. Its time _ breakfast. (4) Its 3:00. Its tim
10、e _ music class.(5) Its 7:00. Its time _ go to bed.7. Make a conclusion. 教师带领学生一起总结句型：Its time for+ 名词（词组）；Its time to+ 动词（词组）。8. Listen and read. 教师播放课文录音，让学生整体感知对话内容，然后让学生带着以下问题去听录音。a.When（什么时候） does Mike get up?b. When does Mike go to school?c. When does Mike have English class (上英语课) ?学生一边听录音一边找
11、出回答问题的关键信息点以及不理解的地方，如：6:30, 带读six thirty。学生回答问题，教师核对答案。教师用做动作的方法让学生理解Hurry up! 的意思。用中文讲解Breakfast is ready. 和Im ready. 的意思。9. Listen again and read after the tape.（四）巩固和延伸（ Consolidatino and extension） 1. 课件呈现Xiao Huihuis timetable, 让学生自己制作一个时间表，和搭档一起用以下句型进行讨论并练习。A: What time is it?B: Its . Its time
12、 for/ to .2. 让学生借助自己制作的时钟，边做动作边有节奏地说唱：I have a clock.Its 6 oclock.Time to get up.Its 7 oclock.Time to go to school.Oh, its 12 oclock.Time to have lunch.（5） Homework. 1. 评价型作业： :一星级:听录音，仿读对话； :二星级:表演对话； :三星级:和你的朋友一起根据对话内容 创编新对话。 （你可以根据自己的实际情况任选一个做） 2. 做活动手册上的配套练习。（6） 板书设计： Unit 1 What time is it?get
13、up. （单词卡片）go to school. （单词卡片）go home. （单词卡片）go to bed. （单词卡片） Its . Its time for breakfast. Its time to . Hurry up!Breakfast is ready. Im ready.（七） 教学反思1、设计相对真实的语言环境，培养学生创造性运用语言的能力。在本课的教学中，设计一定的情景,语言的环境更加逼真。培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。2、采用多种游戏形式,积极评价。在课堂上采用游戏的方式能极大激发孩子的学习兴趣。另外在平时的教学中，评价始终贯穿在
14、学生的学习过程中，我采用多种评价形式多样化，如：在课堂上以加旗的形式进行课堂评价。最多的同学可获得五颗旗的奖励，而五颗旗在课后又可以换取一张笑脸（印章）。这种奖励方式极大鼓舞了学生积极性。在这当中，学生的创新性语言的能力得以发挥。4、立足教材，适当拓展。我在本课内容提供的Chen Jies Day的基础上进行适当的拓展，利用任务型活动,设计一定的课内练习，巩固新知，滚动知识。5、分层次布置作业形式，面向全体学生，促进学生发展。从学生的实际出发，分层次布置作业，让不同层次的学生都能在原有基础上尽可能的得到发展。6、不足之处：教师在教学时小组活动有点少，领读次数太多，对于学生已经掌握好的知识没必要在继续带读，可以加入其它的操练方式来让学生巩固知识，这些都要改进。 7 / 7
