1、语文园地八教材分析：本单元语文园地安排了4个板块的内容。1.交流平台。“交流平台”围绕语文要素“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”展开交流，出示了三段话。第一段话直接陈述:读童话时，我们能感受到童话充满奇妙的想象，里面的人物大都拥有非凡的能力，还能感受到人物真善美的形象。第二段以巨人的花园X海的女儿两篇课文为例，指出了文中情节的奇妙之处，巨人和小人鱼的品质特征，为学生把握课文的主旨提供了帮助。第三段提醒学生除了本单元的几篇课文，其他童话也都充满奇思妙想，并有着丰富多样的人物形象，阅读时，要注意体会。2.词句段运用。“词句段运用”安排了两个内容:一是比较两组句子，思考加点的词语在表达上有什么
2、不同两组加点的词语都是近义词，分别是口语和书面语);二是想想三组句子是怎样描写冬天的照样子写一写其他季节。这两个内容从词语到句子，从积累到运用，从模仿到创造，意在逐步培养学生的表达能力。教学词语时，要尽量让学生说说对词语的理解。通过同学间相互交流，了解到口语表达和书面语表达的不同教学第二个内容时，先让学生仔细读例句，说说句子表达上的特点:有的用上了文质兼美的词语，有的采用了拟人的修辞手法。仿写其他季节时，先想想该季节的特点再动笔写，写完后同学间交流，然后修改书写提示本次书写提示的要求是学做有趣的书签，在书签上写一句喜欢的格言。教学时，需要在以下几个方面提醒学生:一是书签要有趣味性，设计上可以新
3、颖活没;二是书签上要写一句自己喜欢的格言;三是书写上的4个注意事项(竖写时，要自右向左书写字距要均匀。上下字要对齐。注意作者名字的位置，使格式更美观)。4.日积月累“日积月累”编排了4句有关勤学苦练的古诗。这些诗句读起来朗朗上口，内容也通俗易懂，选编的目的是让学生积累经典语段，感悟勤学的重要性。教学时，可让学生大声朗读，并谈谈自已的理解。若有不明白的地方，可与同学交流。教学目标：1.与同学交流阅读童话故事的感受；在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。2.学习描写季节的句子，练习仿写。3.学做有趣的书签，写上自己喜欢的格言。4.积累名言。教学重难点：1.在具体的语境中感悟近义词表达的不同
4、的感情色彩。2.学习描写季节的句子，练习仿写。教学策略：1.“交流平台”要结合本单元课文和课外阅读，感受童话的魅力，感受人物的真善美。2.对于“词句段运用”第一题安排的两组句子，主要引导学生通过读句子，体会口头语与书面语的不同，并尝试运用。对于第二题，先让学生读熟句子，体会句子是怎样描写冬天的，再照样子写一写其他季节。3.“书写提示”教学时，先让学生看清提示要求，再按要求认真书写。4.“日积月累”教学时，先让学生读熟名言，再通过查资料或与同学交流，大致了解名言的意思，引导学生背诵积累。教学准备：多媒体课件。教学课时： 2课时第1课时课时目标：1.与同学交流阅读童话故事的感受。2.在具体的语境中
5、感悟近义词表达的不同的感情色彩。3.学习描写季节的句子，并仿写。教学过程：板块一 交流平台1.回顾本单元课文的内容，感知童话的特点。（1）师：同学们，本单元选编的课文都是童话故事，通过对这几篇课文的学习，你们感受到童话的特点了吗？读读教材中的文字，我们再来讨论。（课件出示本单元童话相关的内容）（2）生分组讨论，简单记录讨论结果。（3）师指名汇报，师生共同探讨“童话中的神奇想象”。2.拓展延伸。（1）师引导生进一步感受童话的特点：同学们，我们读了不少童话故事，除了本单元学的这几篇童话故事，你还知道哪些童话故事呢？我们现在就来说一说，进一步感知童话、了解童话。（2）师指名回答对童话的认识。示例1：
6、白雪公主讲的是美丽的白雪公主受继母的嫉妒而多次被迫害，最后在七个小矮人和王子的帮助下获得新生的故事。爱慕虚荣、贪恋美貌的王后总是爱问镜子：“魔镜魔镜，谁是这个世界上最美的女人？”当魔镜说是白雪公主时，王后就伪装成巫婆，骗白雪公主吃下毒苹果。吃下毒苹果的白雪公主被随后出现的王子救了，最终王子和公主幸福地生活在一起，王后也得到了应有的惩罚。示例2：丑小鸭写了一只天鹅蛋在鸭群中破壳后，因相貌怪异，受到鸭群的鄙弃，历经千辛万苦、重重磨难之后长成了白天鹅的故事。3.师小结：经过“交流平台”栏目的学习，我们了解了童话故事的特点。课件出示：l 富于幻想。幻想是童话最主要的特征，它的人物是虚构的，环境是假设的
7、，情节是离奇的，这一切都来源于作者丰富的想象。l 故事奇妙，情节曲折，妙趣横生，引人入胜。l 多采用拟人、夸张、对比等表现手法，使作品更生动形象，使读者感到真实、亲切、有趣。l 语言浅显简洁，叙述生动活泼，读起来流畅易懂。师：读童话不但有趣，还能激发我们的幻想，希望课余时间，同学们能多多阅读童话故事，阅读时可以大胆地去想象。板块二 词句段运用1.学习“词句段运用”第一题。（课件出示“词句段运用”第一题）课件出示：读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。l 这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。l 每当我伤心难过时，总会得到好朋友小杰的安慰。l 这个字怎么写？我忘记了。l 任岁月潺潺流淌，不能忘怀的
8、，始终是老师深情的目光。（1）生自由朗读句子，感悟加点的词语的异同；师指名读句子。（2）师引导生比较两组句子中加点词语的异同。师引导：同学们，认真读读这两组句子，并与同桌讨论加点的词语有什么不同。同桌互读交流；全班交流。示例1：这两组句子中加点的词语意思相近。第一组句子中“慰藉”与“安慰”都有“抚慰”的意思。但“安慰”多用于口头语，“慰藉”多用于书面语。示例2：第二组句子中“忘记”与“忘怀”也是一组近义词，都有“不记得”的意思，“忘记”多用于口头语，“忘怀”多用于书面语。（3）师总结口头语与书面语的不同。（板书：口头语书面语）师：这两组句子中加点的词语表达的意思是相同的，不同的是每组中第一个句
9、子中加点的词语多用于口头语，而第二个句子中加点的词语多用于书面语。（课件出示口头语与书面语的异同）课件出示：l 口头语有明显的地域性，使用范围狭窄，而书面语具有更广阔的空间，全国范围内都可以使用。l 口头语随着时间的变化会存在消亡或变化的现象，书面语言更持久。l 书面语言是在口头语言的基础上进行再加工产生的。l 口头语更加简洁明快，通俗自然，而书面语则语句雅正，结构严密。l 口头语，更多的是为了交流，是“说”和“听”的语言，而书面语则是“写”和“看”的语言。（4）拓展练习，强化对口头语与书面语的认识。师引导：在生活中，你知道哪些常见的口头语与书面语？示例：掩饰遮挡；包蕴包含；天际天边；臂膀胳膊
10、。课件出示词语：背着、背负、停下、停滞。生仿照例句进行写话练习，师巡视指导。师出示句子，指名交流。（5）师小结：虽然口头语与书面语表达的意思相同，但各有本身的语言特点，在应用时注意。2.学习“词句段运用”第二题。（课件出示“词句段运用”第二题）（1）生自由读句子，思考：这些句子分别是怎样描写冬天的？（板书：怎样描写）（2）生小组内讨论交流；师分别指三名生朗读句子后交流。示例1：第1句是运用了拟人的修辞手法，生动形象地突出了冬天的寒冷。示例2：第2句是通过描写动物过冬时的情景，间接突出冬天的寒冷。（3）全班齐读例句，感悟写法。（4）师引导生仿照例句的写法，写一写其他季节，并指名读一读自己写的句子
11、。示例1：春天来了，山上的冰雪融化了，柳树冒出了嫩芽，小草偷偷地从土里钻出来，漫山遍野的野花开了。示例2：夏天，整个城市像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。知了热得不停地鸣叫；小狗热得趴在树荫下，吐出那鲜红的舌头，不停地大口喘着粗气；鸡热得耷拉着脑袋，有气无力地走着。（5）师小结：在平时的学习过程中，同学们要多留意并积累这样的词语和句子，学以致用。第2课时课时目标：1.学习制作书签。2.积累名言。教学过程：板块一 书写提示1.师谈话导入：人们常说“字如其人”，意思就是说，一个人写的字如何，他为人处事的态度就如何。今天这节课我们来学习制作有趣的书签，并在书签上写上自己喜欢的格言。（出示：制作书签）2
12、.关注书签的书写形式。（课件出示书签）（1）师指名读书签上的名言。（2）师引导生交流自己喜欢的名言。（3）师指导学生观察书签上的名言的书写特点。（4）师指名交流后全班交流。（课件出示书写提示）课件出示：l 竖写时，要自右向左书写。l 字距要均匀。l 上下字要对齐。l 注意作者名字的位置，使格式更美观。（5）师小结：制作书签时，首先将卡纸裁剪成自己喜欢的形状。书写时，要注意竖着自右向左书写，字距要均匀，上下字要对齐，要注意作者名字的位置。3.师范写。4.生练习制作书签，师巡视，及时指导。5.作品展示，评选最佳作品。板块二 日积月累1.学习“日积月累”板块。（课件出示“日积月累”中的名言）（1）生自由朗读；师指名朗读，师相机正音。（2）理解句子。师引导：这组句子意思浅显易懂，同学们读完，发现它们的主题跟什么有关呢？示例：这是一组有关读书的名言。（相机出示：读书）（3）反复诵读，积累背诵。（4）拓展练习。师引导：你还知道哪些有关读书的名言？（相机出示课件）2.课堂总结。师：今天这节课同学们的收获可真不小，不仅学会了自己制作书签，还积累了一组关于读书的名言，希望同学们不光要记住这些名言，更要利用这些名言警句时刻警醒自己。
