1、故都的故都的郁郁达达夫夫散散 文文概念：概念：广义广义，指除小说、诗歌、戏剧以外的所有具有文学，指除小说、诗歌、戏剧以外的所有具有文学性的散体文章。除议论抒情为主的散文外，还包括性的散体文章。除议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录等文体。通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录等文体。狭义狭义，指文艺性散文指文艺性散文，它是一种以记叙、抒情为主，它是一种以记叙、抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式，是式，是运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的
2、内涵、哲理，表达对自然、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一中文体。社会、人生的感悟的一中文体。特点：特点：形散神聚形散神聚取材广泛、形式自取材广泛、形式自由、表现方法多样由、表现方法多样主题主题散文广泛的取材、自由的形式、散文广泛的取材、自由的形式、多样的方法都要始终围绕表达一多样的方法都要始终围绕表达一个明确而集中的主题。个明确而集中的主题。分类：分类：叙事散文叙事散文抒情散文抒情散文议论散文议论散文写人散文写人散文记事散文记事散文学习目标学习目标1 1、抓住抒情句，把握抒情散文的主旨情感。、抓住抒情句，把握抒情散文的主旨情感。2 2、赏析文中的景物描写，掌握
3、景物描写的手法。、赏析文中的景物描写，掌握景物描写的手法。3 3、梳理文章脉络，理解体会散文、梳理文章脉络，理解体会散文“形散神聚形散神聚”的的特点。特点。解解 题题1923年年1926年期间郁达夫曾有一段时间在北京大年期间郁达夫曾有一段时间在北京大学任教，当年曾居住在北平，所以北平是其故居。文学任教，当年曾居住在北平，所以北平是其故居。文章所写的大抵是他对北平生活的回忆。章所写的大抵是他对北平生活的回忆。故都：故都：指北平。指北平。北平曾是清政府的都城，文章第三段北平曾是清政府的都城，文章第三段“皇城人皇城人海之中海之中”，便有此意。但这篇文章写于，便有此意。但这篇文章写于1934年，年，此
4、时北平已不再是国都，故称故都。此时北平已不再是国都，故称故都。作者简介作者简介郁达夫郁达夫（1896-19451896-1945）现代现代小说家，散文家。小说家，散文家。他的第他的第一本小说集一本小说集沉沦是我沉沦是我国现代文学史上的第一部国现代文学史上的第一部短篇小说集。短篇小说集。 因在南洋从事抗日活因在南洋从事抗日活动，动，19451945年年9 9月月1717日被日本日被日本宪兵秘密杀害于印度尼西宪兵秘密杀害于印度尼西亚的苏门答腊。亚的苏门答腊。19521952年，年，中央人民政府追认他为中央人民政府追认他为革革命烈士命烈士。潭潭柘柘寺寺 椽椽房房檩檩 细细腻腻嘶嘶叫叫 颓颓废废着着装
5、装 岐岐韵韵潜潜意识意识 廿廿四桥四桥夹夹杂杂 扫扫街街夹夹袄袄 扫扫帚帚夹夹肢窝肢窝 混沌混沌zhu 预习检测预习检测ln ntuq qin ninji soji sos hndn g zh chun学习任务一学习任务一1、快速阅读全文，找出文中直抒胸臆的句、快速阅读全文，找出文中直抒胸臆的句子，分析文章表达了作者对故都的秋的什子，分析文章表达了作者对故都的秋的什么情感？么情感？要求：要求：指出句子，并分析情感。指出句子，并分析情感。 独立完成。独立完成。 时间两分钟。时间两分钟。学习任务一学习任务一1、阅读全文，找出文中直抒胸臆的句子，分、阅读全文，找出文中直抒胸臆的句子，分析文章表达了作
6、者对故都的秋的什么情感？析文章表达了作者对故都的秋的什么情感？对故都的秋的对故都的秋的眷恋、热爱眷恋、热爱之情。之情。秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把生命的三分之二折去，换得一个三愿意把生命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。分之一的零头。句子：句子：情感：情感：学习任务二学习任务二2、再读文章，思考故都的秋给作者的整体感受是、再读文章，思考故都的秋给作者的整体感受是什么？什么？（用原文的话回答）（用原文的话回答）作者选取了哪些景物？作者选取了哪些景物？怎样描写的？写出了故都的秋怎样的特点？怎样描写的？写出了故都的秋怎样的特点？要求：要求：北国
7、的秋，却特别的来得清、来得静、来得悲凉。北国的秋，却特别的来得清、来得静、来得悲凉。小组讨论，形成答案，写在原文旁空白处。小组讨论，形成答案，写在原文旁空白处。 展示格式：第几段展示格式：第几段 + + 景物景物 + + 手法手法+ +特点特点时间：时间：8 8分钟分钟景物描写的手法景物描写的手法1、视角、视角 高、低；远、近（高、低；远、近（远近结合远近结合）；俯仰）；俯仰2、感官、感官 视觉、听觉（视觉、听觉（视听结合视听结合）、触觉、嗅觉、味觉）、触觉、嗅觉、味觉3、动静、动静 以动衬静、以静衬动；以动衬静、以静衬动；动静结合动静结合；化静为动，化动为静；化静为动，化动为静4、正侧、正侧
8、 正面描写、侧面描写正面描写、侧面描写5、虚实、虚实 虚写（想象）、虚写（想象）、虚实结合虚实结合6、修辞、修辞 （比喻、借代、比拟、夸张、对偶、排比、反复、（比喻、借代、比拟、夸张、对偶、排比、反复、 设问、反问）设问、反问）7、白描、白描8、色彩、色彩9、点面、点面 点面结合点面结合学习任务二学习任务二2、再读文章，思考故都的秋给作者的整体感受是、再读文章，思考故都的秋给作者的整体感受是什么？什么？（用原文的话回答）（用原文的话回答）作者选取了哪些景物？作者选取了哪些景物？怎样描写的？写出了故都的秋怎样的特点？怎样描写的？写出了故都的秋怎样的特点？要求：要求：北国的秋，却特别的来得清、来得
9、静、来得悲凉。北国的秋，却特别的来得清、来得静、来得悲凉。小组讨论，形成答案，写在原文旁空白处。小组讨论，形成答案，写在原文旁空白处。 展示格式：第几段展示格式：第几段 + + 景物景物 + + 手法手法+ +特点特点时间：时间：8 8分钟分钟景物景物手法手法特点特点以动衬静、视听结合以动衬静、视听结合静静、凄、凄清清、悲凉悲凉听觉、嗅觉、触觉听觉、嗅觉、触觉凄凄清清、静静谧谧听觉、以动衬静听觉、以动衬静静静、悲凉悲凉触觉触觉凉凉色彩色彩清清冷冷秋蝉秋蝉秋院秋院秋蕊秋蕊秋果秋果秋雨秋雨2、作者选取了哪些景物？怎样描写的？写出了故都的秋怎样、作者选取了哪些景物？怎样描写的？写出了故都的秋怎样的特
10、点？的特点？3 345 56-106-101111学习任务三学习任务三3、文章既然是写故都的秋那为什么还写到了南、文章既然是写故都的秋那为什么还写到了南国之秋，和古今中外写秋诗文？结合原文内容进国之秋，和古今中外写秋诗文？结合原文内容进行分析。行分析。散文特点：形散神聚要求：要求：为了突出北国之秋的形象，从而表达作者对为了突出北国之秋的形象，从而表达作者对故都的秋的热爱、眷恋之情。故都的秋的热爱、眷恋之情。独立思考，有问题可同桌交流。独立思考，有问题可同桌交流。 展示格式：概括展示格式：概括+ +结合原文分析结合原文分析时间：时间：3 3分钟分钟故故都都的的秋秋 北国的秋清、静、悲凉。12古今
11、中外写秋的诗文古今中外写秋的诗文 13南国之秋南国之秋14 直抒胸臆：对故都的秋的眷恋、热爱之情清静悲凉清静悲凉3 秋院4 秋蕊 5 秋蝉 610 秋雨11 秋果 江南的秋江南的秋故故都都秋秋景景散文特点：形散神聚散文特点：形散神聚主题思想主题思想 文本文本通过通过对北平秋色的描绘，对北平秋色的描绘，抒发了抒发了对故都之秋的眷恋、热爱对故都之秋的眷恋、热爱之情，并之情，并流露出流露出作者内心的悲凉作者内心的悲凉和落寞。和落寞。课堂小结课堂小结1、从抒情句入手，把握抒情散文的主题思想。、从抒情句入手，把握抒情散文的主题思想。2、“形散神聚形散神聚”，散文中的一切素材，和表，散文中的一切素材，和表
12、现形式都是为主旨服务的。现形式都是为主旨服务的。3、识记、掌握景物描写的手法。、识记、掌握景物描写的手法。拓展练习拓展练习曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。来缕缕清香，仿佛
13、远处高楼上渺茫的歌声似的。指出下面写景句子用到了哪些修辞手法，并分析其作用。指出下面写景句子用到了哪些修辞手法，并分析其作用。通感通感：把人们的各种感觉（视觉、听觉、：把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等）通过比喻或形容嗅觉、味觉、触觉等）通过比喻或形容沟通起来的修辞方式。沟通起来的修辞方式。通感通感，把荷香比作，把荷香比作“远处高楼上渺茫的歌声远处高楼上渺茫的歌声”，以听觉来写嗅觉，突出，以听觉来写嗅觉，突出了香味若有若无，时断时续的特点。了香味若有若无，时断时续的特点。比喻比喻，把出水很高的荷叶比作，把出水很高的荷叶比作“亭亭的舞女的裙亭亭的舞女的裙”突出了荷叶挺拔、突出了荷叶
14、挺拔、舒展的姿态。舒展的姿态。拟人拟人，写荷花，写荷花“羞涩的打着朵羞涩的打着朵”，把荷花当作人来写，突出了含苞，把荷花当作人来写，突出了含苞待放的荷花娇艳的姿态。待放的荷花娇艳的姿态。课后作业课后作业预习荷塘月色预习荷塘月色要求要求：梳理思路：梳理思路 找出景物描写，赏析，体会。找出景物描写，赏析，体会。 郁达夫三岁丧父，同时曾在日本学习郁达夫三岁丧父，同时曾在日本学习生活十年，饱受屈辱和岐视，在个人生活十年，饱受屈辱和岐视，在个人的性格方面的性格方面, ,他他抑郁善感抑郁善感。 此文写于此文写于19341934年，此时的中国，年，此时的中国，连年战连年战乱，民不聊生乱，民不聊生。在生活上，
15、郁达夫也是。在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦饱满受人生愁苦和哀痛和哀痛。知人论世知人论世个人经历个人经历写作背景写作背景破屋浓茶小院，破屋浓茶小院，漏光鸽声碧天，漏光鸽声碧天，秋草蓝朵残垣。秋草蓝朵残垣。槐蕊铺地，槐蕊铺地，落寞人在故都。落寞人在故都。如何学好高中语文？一、修辞格与体会文章表达1、读出佳句在文章中的位置及地位。2、公式：比喻：采用了比喻的修辞手法，地描写了，表现了作者对的感情，形象生动。拟人：采用了拟人的修辞手法，将赋与人的情感与性格来写，表现了作者对的感情，十分形象，生动(或栩栩如生，逼真)。夸张：采用了夸张的修辞手法，描写了，表达了
16、作者的情感，联想奇特，富于形象感。反问：采用了反问的修辞手法，用反问的句式把作者的感情表达出来，语气更强烈，表达的思想也更强烈。排比：采用了排比的修辞手法，描写了的情景，集中地表达了作者的感情，节奏明快，增强了语言的气势。对偶：采用了对偶的修辞手法，描写了，抒发了作者对的感情，节奏明快，富于音乐美。二、插叙的作用1、读出插叙的语段的位置及和全文的联系。2、公式：采用了插叙的写法，既对文章的内容加以补充，又突出了文章的的主题(或丰富了主人公的性格)。三、归纳文章的中心公式：写人为主：记叙了赞扬了表达了记事为主：记叙了(批评了)歌颂了表现了写景状物：采用了手法，借助描写，赞扬了抒发了游记：描写了表
17、达了感情议论文：文章论述了阐明了四、记叙的要素的作用公式：时间：以的时间为序(或线索)来写，使记叙的过程更清楚。地点：以的转换为序来写，为人物提供活动环境。事件：以的事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。人物：以的活动来写，推进故事情节向前发展。五、描写手法的作用1、读出描写手法在语段中的位置及目的。2、明确描写类型及相关知识：外貌(肖像)描写的主要作用就是显示人物的性格特征语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界动作(细节)描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生心理(神态)描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心理主刻画
18、，更能提示人物的精神世界五、描写手法的作用3、公式：外貌：描写了的样子，表现了语言：的语言，生动、传神地展示了内心，表现了动作：用运的词语，生动、准确地刻画了心理：等词语写出了，表现了六、环境描写的作用1、找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。2、公式：的景物描写，写出了的景色(或环境)，烘托了人物的性格和品质。的景物描写，结合人物心理活动，表现人物的性格和精神。3的景物描写，反映了的情景，为全文定下了的感情基调。七、论证方法的作用1、在文段中找出相关的论证方法。2、明确知识：例证法主要是增强说服力，通过一两个典型事例，可以使阐述的道理令人信服。引证法的主要作用是充实内容，增强说服的权威性，极具力度和信度。正反对比论证法的主要作用是使论证更为深刻。比喻论证法的主要作用是深入浅出，通俗易懂，使论证更为具体生动形象。七、论证方法的作用3、公式：例证法：采用了举例的方法，以来说明的观点，列举详实，说服力强。引证法：采用了引证法，以的名言来说理，增强说服的权威性，极具力度和信度。正反对比论证法：采用了正反对比论证法，以来论述，深刻。比喻论证法：采用了比喻论证法，以的比喻形象地阐明了
