1、自我介绍自我介绍自我发展规划自我发展规划教育教学过程记实教育教学过程记实 成果记载成果记载首页首页 姓 名 马香兰 出 生 1964,10,8 性 别 女 学 历 大 学 本 科 职 称 中 教 高 级 外语水平 初 级 计算机水平 中 级 爱 好 上网 演讲 任教学科 数学 参加 工作时间 1984, 9, 个 人 经 历19841998 和龙三 中学 1998-现在 十三中 人 生 格 言 不经历风雨 ，怎能见彩虹 ？ 教 育 格 言 用充满期待的目光欣赏拥抱每一位学生。返回目录返回目录短期目标短期目标中期目标中期目标长期目标长期目标2006年度年度发展计划发展计划2006年度年度个人个人
2、工作工作总结总结返回目录州骨干州骨干州教学能手州教学能手 省骨干教师省骨干教师省学科带头人省学科带头人2007年度发展计划年度发展计划（2004-2006）（2004-2008）（2004-2010）（2004年度2006年度） 在这短短的三年里，我要多看一些关于新课程理念的书籍，如走进新课程中国教育风暴等，不断学习 课程改革的理论 知识。通过进修学习，达到大学本科学历。继续参加延边州小学骨干教师培训班的学习，成为州级骨干教师，州级教学能手。计算机操作 达到中级水平。（2004年度2008年度） 在这几年里，我要继续努力，珍惜每一次到外地学 习的机会，虚心向 窦桂梅，靳家彦等全国特级教师学习，
3、阅读大量的教育教学论著，教学杂志，教育论坛等，积极撰写教学论文，不断进行教学反思，及时总结经验，努力走在新课改的前沿，塑造创新型教师的自我。能够独立承担州级以上公开教学课，成长为一名省级骨干教师。（2004年度2010年度） 在小学教育阵地，我要不断探 索，不断创造，大量阅读一些关于叶圣陶，苏霍母林斯基等教育家的教育教学论著，使自己拥有广博的知识，精湛的教艺，崇高的师德，努力成长为学习型，科研型教师，能够指导新任年轻教师承担公开教学活动， 努力成长为省名师，小学教育先 进工作者。 项 目 基 本 目 标 达 成 情 况 评 价分值自评互评校评 理 论 学 习 20 分教育专著一年一本每年完成一
4、本 5555教育刊物每学期8篇完成八篇 5555专题讲座每学期2次 完成2次 4444网上收集收集10篇完成十篇 6666 专 业 技 能 15 分基本功三笔一画考核达到标准 5555普通话测试评定一级乙等 3333计算机模块等级考核 达到中级 5555自制教具一年两件作 品 完成两件作品 2222教师专业成长目标达成表教师专业成长目标达成表教学实践40分备课情况 备学生情况了解学生情况 2222 教案书写符合要求 4444 集体备课中每学期主讲2次达到主讲次数 3333课堂教学教态、教学卫生 教态得体大方2222教学情景创设 能够创设情景2222教学目标设计 符合要求2222教学资源开发 资
5、源开发广泛、合理2122驾驭教学能力 能良好的驾驭课堂6566教学反馈与评价 及时反馈评价 3333教学效果 预期目标达到5445教学活动校本课程开发 结合实际开发校本课程 3333综合实践活动组织学生活动 3333研究性学习 探讨新课程 3233教学研究25分课题研究自选课题一项 选择1项课题 3333规划课题如何培养学生的创新精神5555自我反思每学期2篇完成两篇以上 4444同伴互助心得体会2篇 完成两篇 4444专业引领收获记录1篇完成一篇2222典型教案获奖情况5555案例分析每学期2例完成一篇5555发表论文研讨会获奖2222教育报刊发表承担教学省级5分州级4分市级3分校级2分州级
6、公开课444目标级别A级 B级 C级 D级 F级 具 体 指 标 教学理论 具有深厚的教育教学理论功底 具有较深的教育教学理论功底 具有系统的教育教学理论功底 具有一定的教育教学理论功底 努力用教育教学理论指导教学实践 精通世界著名教育理论 了解世界著名教育理论 掌握一定的教育教学理论 掌握所教学科教学理论 基本掌握所教学科教学理论 是省级教学骨干、学科带头人或教学能手.是州级教学骨干、学科带头人或教学能手是市级教学骨干、学科带头人或教学能手教学骨干 胜任所教学科教育教学管理 教学实践 具有丰富的教学实践经验 具有一定的教学实践经验. 具有一定的教学实践经验 能灵活运用现成的教学经验 努力学习
7、别人的经验知识 已形成自己独特的教学风格 逐步形成独特的教学风格有自己独特的教学个性 初步创建自己的教学模式 能形成清晰的教学思路 承担过省级以上公开教学课 承担过州级公开教学课 承担过市级公开教学课 承担过校级公开教学课 能独立上课 教师专业发展目标动态管理系统 具 体 指 标 教学研究 能熟练的进行教育教学科研工作 能自觉的进行教育教学科研工作 积极参与教育教学研究工作 积极参与教育教学研究工作 在专业引领参与教研活动 已成为研究型开拓型教师 逐步成为研究型教师 能自主探究新的教学模式 能独立进行教学研究 能自觉改进自己的教学行为 承担过学校的重点规划课题发表过国家级论文 承担过学校的研究
8、课题发表过省级论文 有自己的研究课题发表过州级论文 有自己的研究课题发表过市级论文 注意积累教学经验撰写过有价值的文章 具体要求123456教师根据自己实际，向学校申报专业级别，学校领导审核定位；教师根据实际和目标级别确定专业发展的短、中、长期目标；教师根据自己实际情况，可以跳跃式选取目标级别；每一个教师根据目标指定专业自主发展规划、计划；学校通过评价确定每一个教师专业发展目标的合理性；学校通过一系列评价活动，确认教师发展层次和级别升级 。姓名 级别定位 短期发展目标 中期发展目标 长期发展目标 自定 校定 自定 校定 自定 校定 自定 校定 路早霞CCCCBBAA 新时期教师应该是什么样的教
9、师？有人作了这样形象素描：具备崇高的师德、广博的知识、精湛的教艺、健康的心理、强健的体魄。我渴望成为这样的教师。通过这次写个人学习和专业发展计划，我又重新审视了自己，解剖了自己，在认真学习领会学校工作计划的基础上，我为自己制定的一年发展目标为： 一、理论方面：提升自己的生命质量，做一个高雅的人。 作为一名教师，首先，我要继续认真学习教师职业道德规范具备良好的师德。师德不是一个抽象的政治说教，而是具有深刻的知识内涵和文化品格的，一个有广博知识的教师才会有道德感召力，仅仅依靠说教的道德教育必然是苍白的。同样，教师的师德魅力也是以其深厚的文化为底蕴的。唯有如此，教师才能完成其教书育人的神圣使命。其次
10、，作为一个骨干教师，要把学习与思考真正成为自己的一个习惯。 二、业务方面： 1、认真学习领会新课标，掌握自己所教学科的学科特点，教的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。 2、继续探索生活化、情境化的创设方法，掌握生活化、情境化的课堂风格。 3、具备一定的教学科研能力。 4、计算机水平有较大的提高，计算机能与课程整合。能够独立制作电子教案及教学课件。 应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，今后我要在这些方面多下功夫。 我们教师的工作对象是学生，教师的专业素养和教育教学能力直接影响学生的发展。教师的学识渊博与教师的现实表现，教学实践中展现出
11、来的设计、组织、协调等自我调控能力，都是学生学习的优秀资源，尤其，教师自我发展的信念、自我调控的科学实践过程中所表现出来的执着与严谨的品行，将影响学生的终生。所以，为实现以上目标我准备采取以下措施： 1、加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。 2、树立终身学习的理念。教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，今后我要在这些方面多下功夫。 、更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其
12、中最重要的一点就是必须持之以恒。 起到骨干教师作用。 本年度工作目标： 1、认真钻研新教材，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的执教能力。 2、体育与各门学科是相通的，而且体育教育从本质上来说就是一项塑造人的工程。因此，在教学中不光在与知识、技能的传授，重要的是在教学过程中不断的帮助学生发现体育运动美感，启迪、激励和净化学生的心灵。 3、继续探索生活化、情境化的创设方法，掌握生活化、情境化的课堂风格。 4、加强基本功的训练，在钢笔字、粉笔字、普通话、写作和计算机操作水平方面都有较大的提高。 返回子目录 随着中国加入WTO组织，我们的国家将会面临科技上的新挑战。科技是第一生产力，谁
13、在教育上领先一步，谁就拥有辉煌的明天。作为二十一世纪的教师，我由此感受到自己肩上的担子之重。特别是随着经济的发展，人民生活水平的提高，下一代的生活方式、思想也逐渐发生了变化。为了提 高自己的教学认识水平，适应新形势下的教育工作，我认真地参加了学校隔周一次的政治理论及业务学习，贯彻和学习了党的“十六大”和“三个代表”的重要思想。我注重学生的思想政治教育,坚持把思想政治教育贯穿于教学活动之中。知道孩子是祖国明天的希望，少年儿童在观念和习惯上接受健康向上的教育、培养高尚的情操、树立完美的人格，无论对今后的发展还是对国家和民族的未来，都具有奠基性的意义。我努力把孩子培养成德、智、体，美，劳全面发展的人
14、作为我在教育教学上一个义不容辞的责任。如果孩子是花，那么我就是雨，滴滴滋润孩子纯洁的心田，如果孩子是树，那我就是太阳，缕缕阳光伴随孩子的成长。我是一位教师，我心甘情愿把一生放在教育这块沃土上辛勤地耕耘，播洒希望的种子，期待收获的明天。 “脚踏实地，大胆创新”是我教书育人的座右铭。在这一年里，我认真学习了课程理念，以新思路、新方法来指导工作。认真备课、上课，扎扎实实地打好基础。在教学中我不是照本宣科，而是以各种教学方式营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教学。在本校组织的专家引领校本教研活动中，我在课堂上，打破常规，运用七巧板巩固学过的平面图形。学生在玩中既对平面图形在空间的转
15、换有了进一步的了解，而且在动手操作中，小组合作中发展了学生的创新思维。获得了专家的一致称赞。 我担任的是一年级的班主任，低段班主任的工作是细琐而又忙碌的，再加上现在独生子女多，孩子有的任性、有的顽皮，这给教学工作带来了一定的麻烦。我以极大的耐心和热情来对待我班的学生。由于现在大多数学生的家境较好，学生中存在严重浪费的现象，吃剩的点心、没用完的橡皮、本子等比比皆是，畚斗里都是吃剩的零食，面对这种情况，她专门利用班队课进行教育，给他们讲革命故事，想想战争年代人们的生活。叫他们各抒己见，谈谈面包是怎样来的，灾区的孩子需要什么。渐渐地，班级中浪费的现象少了许多，大家争着把节约下来的钱捐给希望工程。 要
16、想组织好班集体，可不能忽视了对“德困生”的教育。黄辉同学是我班出了名的捣蛋大王。别人打架他会拍手称好，爱打架骂人，故意损害公物，同学们都怕他。每当他做错了事，我并不当众责备他，总是单独地跟他谈话，可光说没多大效果。后来，我就抓住他爱动脑筋的“闪光点”。让他在课堂上，在集体活动中露了几手，还当众表扬了他，小朋友喜欢跟他做朋友了，他也由此改变了许多。 欲给学生一滴水，老师先要有一桶水，尤其是在当今知识更新非常迅速的年代，为更好地适应教学工作，我顺利地拿到了普通话二甲证书和计算机等级证书，自学了汉语言文学专科并取得了本科文凭。而且，）,还积极参加市里的各种师资培训。因为我明白：今天的学习就是为了明天
17、的工作，教师自身素质的提高就是为了更好地干好教育工作。教到老，学到老，才会永远站在教育领域的前端。 凭着扎实的基本功和多年的教学经验，我获得了可喜的成绩：在市教案编写中荣获一等奖，撰写的语文，数学论文分别获得了市，州，省级的奖项，每一个成绩的取得都表明了她我在教学工作上的明显进步。 通过几年来的教学生涯，使我真切地感受到教师是太阳底下最光辉最神圣的职业。我深深地爱上了教师这个岗位，并愿为此奋斗一生。 返回子目录返回子目录 本学期以学校工作计划的目标与任务为依据，结合个人实际特制定如下工作计划：一、树立终身教育，学习的自我学习，自我教育的学习观念，个人有自我学习的长期规划和短期目标。二、积极参加
18、业务学习和听课活动。三、按课标要求进行教学。四、认真钻研教材，将教学理念融入到教学设计中，对富有创新精神的教设计，教学反思，教学经验等进行积极的研究和学习。 五、以人格化的管理方式来管理学生，来融洽师生平等关系。 六、重视对差生的关爱和辅导，并恢复其自信心。 七、充分利用多媒体教育技术手段，激发学生主动参与。教学案例教学案例教学反思教学反思教学随笔教学随笔资料收集资料收集精华摘录精华摘录 我和学生的课堂生活 课堂教学是教师职业生涯中最重要的阵地，也是我们思考和研究最多的内容，新一轮课程改革的重心就是改变学生的学习态度。实现这一改变的关键在于那些从事一线工作的教师。在新理念的指导下，我们的教学课
19、堂发生了前所未有的变化。下面，我给大家讲述课堂中发生的真实故事。 案例 一 老师，你没写好 为了创设民主、平等、和谐的师生关系，我不仅积极评价学生也鼓励学生评价我。刚入学的一年级学生还没有形成良好的学习习惯。为了了解学生的学习状况，在我转过身板书时，我总喜欢边写边看看学生，以发现一些趁机讲话、吃东西的小朋友。这样，才能加快我了解学生学习的速度。在教学“9加几时”，我刚动笔写9，就发现一个讲话的小朋友，我想知道他为什么讲话。于是，注意力到讲话的小朋友那儿，手一划把9写歪了，本来，我想擦掉重写。看到没有写错，只是粉笔刮了一下，没写标准，所以就懒得重写。这时，一个学生站起来：“老师，我有意见。”“啊
20、，能给老师提意见，不错！”我先表扬了他，“什么意见？”“你那个“9”没写好。”“哪里没写好？”“上面的0没写圆，下面的1没写直”。看得真仔细，我不得不为自己的行为感到惭愧。“你能帮老师写一个漂亮的9吗？”“能”说着，就跑到黑板前写了一个9，可能因为他不习惯用粉笔写字，所以他写的“9”比我这个9更难看。下面又一个学生站起来，“老师，他的“9”也没写好”。那个同学又写了一个，还是不好看。看到这种情形赶快为他解围，“案例分析你可能不习惯用粉笔写字吧，我相信，你用铅笔一定写得很好。对吗？”“对”，“谢谢你给老师提意见。刚才，因为我没有专心看黑板写，所以写得不好。现在，咱们全班一起来写9字，好吗？小朋友
21、们拿起手和我一起写9。之后，对于板书我再也不敢马虎了，写不好就重写，而且，学生也养成了用手书写和我一起板书的习惯。真诚地接受意见，为创设民方、平等的师生关系，创设条件。 案例二 为什么他没做作业？ 盖爽又没有做作业，第2组组长一早就向我汇报。盖爽是个聪明的孩子，上课乐于动脑，就是有时不做作业。前几天，我才和他谈了话，他说因为没抄作业，所以没做。我原谅了他，才三天，为什么又不做作业？真是让人气愤。我按捺不住心中的怒火，把盖爽同学叫到办公室，准备训他一顿。看到他那疲倦、害怕的眼神，我渐渐平静下来。我默默对自己说：“不要发脾气，这解决不了问题，他可能有特别的原因。”我压住内心的怒火，轻轻地摸着他的头
22、说：“为什么，能告诉老师吗？”他望着我，没有出声。“希望你诚实地告诉我，我相信你会按时做作业，肯定有什么事，对吗？”他望了望我，低下头，眼眶湿润了，哽咽道：“我昨天拉肚子，很早就睡了。”“难怪，他的脸色这么差。可以想像昨天他是怎样坚持在校上课的。”面对这样的“小病人”，我还能责备他吗？我还能让他身心都受到伤害吗？我轻轻地低头问：“现在好些了吗？”“好点了，不过，还在吃药。”原本想让他在办公室把作业补好。现在，我放弃了这种没有人情味的做法：“等你病好了，再把昨天和今天的作业补上，好吗？”过了两天，盖爽就把作业送给我看。可喜的是不仅做得对，连字也比以前写得漂亮了。看来，他是用心做的。我给他记了3颗
23、星。试想，如果我没有耐心和他交流，而是对他乱训一顿，对他的心理会造成怎样的影响？只有尊重学生、理解学生，才能让学生学会尊重老师、理解老师，建立深厚的师生感情。教学案例一、教学目标设计：一、教学目标设计：教学目标教学目标：能随文认读生字，会写田字格中的字，有感情地诵读、背诵儿歌。注重学生识字过程中的指导，引导儿童有感情地读儿歌、背儿歌，用自己的方法识字形、并书写生字。培养学生浓厚的学习兴趣和初步的想象力，让其在优美愉悦的环境中享受学学。教学目标分解图（略）：二、教学策略设计二、教学策略设计：教学重难点教学重难点：学习生字词，有感情地诵读，背诵儿歌。教学设想教学设想：本课是一篇富有童趣的儿歌。根据
24、儿童的认知特点及本课的教学目标，在注重朗读训练，抓好识字教学和充分发挥CAI课件优势功能的基础上。采用了自主学习，合作研讨的创新性教学模式，其主要环节为唱一唱、贴一贴、激发兴趣读一读、说一说，趣中求知玩一玩、写一写，趣中求实。旨在充分体现的学生为主体，以活动为中心的创新为灵魂的教学思想：在第一环节中，我让学生一边唱闪闪的星星一边在蓝天图上贴星星。再通过课件播放歌曲小小的船创设情境，以激发学生主动在与学习活动的热情。在第二环节中，我让学生采用多种形式读，并充分运用CAI课件，创设相关的问题情景，人机对话，情景交融，使学生在美妙的情境中愉悦地学习，尽情地感受在第三环节中我根据新课程基本理念倡导三种
25、方式，让学生主动发展。教学媒体选用表（略）教学媒体选用表（略）教学设计教学设计三、教学过程设计：三、教学过程设计：贴一贴，唱一唱，激发兴趣：贴一贴，唱一唱，激发兴趣：师贴蓝天图，说：同学们，你们会唱闪闪的星星吗？来，让我们一起唱：“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星”（师适机贴小星星）瞧！小星星在蓝蓝的天上一闪一闪的，多美啊！还缺少了什么呢？你们平时看到的月亮是什么样的呢？（师贴弯月）你们看，这弯弯的月亮像什么？师指图说：这么美的夜空，老师想用一首歌来赞美它，请听！（播放歌曲小小的船）音乐美，歌词更美！这首歌的歌词就是我们今天要学的课文小小的船板书课题，齐读。读一读，说一说，趣中求实读一读，说一说
26、，趣中求实：师范读。师领读。学生用手指读，遇到不认识的字用铅笔圈出来，自已看书中识字条的拼音，或问老师、同学。师检查第一句话的朗读，相机指导。（课件演示）让我们一起来欣赏：看！蓝蓝的天上有许许多多的星星一闪一闪的，在向我们眨眼睛呢！弯弯的月儿多像一只小小的船呀！让我们一起飞吧！飞上蓝天，坐在月船上！（点击：丁丁飞上月船）瞧！这是谁呀？（生：丁丁）哟！咱们的好朋友丁丁他飞上月船啦！说说：丁丁坐到月船上，会看见什么呢？师：让我们听听丁丁怎么说的？指导朗读第二句。分男女生读儿歌。师生表演读儿歌。播放音乐，让学生闭上眼睛想象美丽的夜空图。说一说自己想象的夜空是什么样的？玩一玩，写一写，趣中求新玩一玩，
27、写一写，趣中求新：小组内互相检查识字情况。指名“摘星星”。指导书写“尖”、“里”。返返回回一、遵循“整体部分整体”教学思路。在整体把握课文结构内容的基础上，有的放矢地进行读悟表达训练。学生提练出来的四个小标题，简明扼要地勾画出文章的主要内容。对轻重的处理恰到好处，重则细究，轻处淡写，提高了单位时间的利用率。最后的回归整体，落足于单元训练重点上注意段与段之间的联系。二、问题让学生提，以培养学生主体性探究能力。支玉恒老师就“带着问题读”曾撰文于小学语文教学，从主体性发展的角度对“带着问题读”作出反思，主张问题让学生提。本教例，教师没有直接提出有关课文内容理解性的问题，更值得一提的是，在学生质疑后，
28、老师还有意识地让学生从众多的问题中提练出两个主要问题，这无疑训练了学生“抓主要矛盾”的思维方法。三、读悟表达，释放学生的主体功能。给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，未悟就问，让学生先把感悟到的读出来，说出来，表演出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。本教例体现了这一主题思想，学生在课堂中，大胆地问，大胆地读，大胆地演，真正实现了“脑、手、眼、口”等多种感官的解放，是一节充分体现以学生为主，以读为本的阅读课，教师的作用只是架桥铺路，点拨启导，在老师的主导作用下，师生互动、生生互动非常活跃，撞击出课堂教学生命火花。四、关注所有学生，让所有学
29、生都有锻炼的机会。这节课中，谢老师几次关注到“坐在角落里的旁听生”，这些学生，往往是性格内向，或学习差，或平时调皮而不受欢迎，他们更需要关心，更需要得到锻炼。这虽然是一节参赛课，但谢老师的课中，没有被遗忘的学生，充分体现出教师高尚的人格，其爱心难能可贵。全神贯注全神贯注一课教学反思一课教学反思教学反思教学反思返回返回七巧板一课课后反思七巧板一课课后反思 结合平面图形的初步认识，我利用学生喜欢的一种游戏七巧板的拼摆进行了这一内容的复习巩固，并让学生体会平面图形在空间的转换。 学生在动手操作中发散了思维，培养了想象能力。在小组合作中培养了合作意识。充分体现了让学生在“玩中学，做中学”的教学理念。
30、但教师应大胆地相信学生，解放学生，不仅仅局限于让学生“知其然”，更重要的是让学生“发现其所以然”。 读读有感有感 这个假期,我从这本书上获得了一些极为深刻的认识,以为用此了解并帮助自己的学生和孩子,所以想写出来与大家共鉴. 把孩子从负螺旋状态解放出来 假如孩子已处在负螺旋状态，请立刻停止对孩子的批评、挖苦和苛责，否则无异于迫害！否则不论你多么爱孩子，都换不来孩子的“觉悟”，因为您自己就在误区。 因为此时继续给孩子加压，就是往负螺旋方向使劲，把孩子往向下的方向推，那就是在制造失败。这时需要立刻着手寻找往正螺旋方向推助的用力点。 “是赞扬和鼓励吗？”有位当编辑的母亲说，“不是没有鼓励和表扬，常常有
31、一点进步就使劲表扬了，有时孩子也会保持一段，但转眼间还是厌学，要不说说分，他马上就不行了，怎么办呀？” 我想，了解了正负螺旋两种状态，还该牢牢记住，自信心和成功感是促成孩子进入正负螺旋状态必不可少的两样东西。 “自信心”很难通过高高在上的表扬使孩子获得。如果孩子已处于负螺旋状态，就好比掉在一个坑里，分已经非常困难了，你站在坑上表扬他是没有用的。你也要跳到坑里去，就是说要去学会理解他的困难和痛苦，要找到和他的共同体验和共同语言，才能找到帮助他的有效办法，否则他就很难上来。 “成功感”更是孩子自身的体验，没人能代替他体验，但可以为他创造条件去成功的体验。总拿高标准去要求他，他达不到就没有成功感可言
32、。你降低难度，他达到了，成功的体验就在他身心产生。不要说低难度没用，请记住新西兰五年级那个蛋糕题并没有妨碍他们成为世界一流的学生。这里面其实是有哲学的，不仅仅是对待成长中的孩子，当你用一个过高的标准去要求时，可能适得其反。我们曾经用“共产主义”的高标准来要求一个生产力水平尚低的社会群体，其结果是付出沉重代价的。 永远不要对自己的孩子失望 建立在工业生产力之上的教育，检验方式亦如检验产品那样通过考试来选拔。选拔的另一面即淘汰，为了不被淘汰，就要拼搏。此种拼搏主要是陷入应试的拼搏。 由于种种历史原因，我国青年上大学率到20世纪末也只有10。经10多年拼搏后，许多家长说：我那孩子是我们的一个失败。许
33、多孩子说：我是我爸我妈的一个失败。由于考试制度的庄严神圣，加之人们普遍认同考试在当今还是相对公平的，这就使许多落选的孩子在艰苦拼搏后自我感觉到我笨。我们的教育，大家辛辛苦苦，难道是要使这么多学生最后认识到“我笨”？ 不是不要考试，而是需要从根本上改变现行教育中的“选拔功能”为“造就功能”。不改变，就是难改变“差生”们很早就“自我定位”。而“差生”与“差生”扎堆，则是孩子们的“群体自我定位”，导致许多孩子很早就自我放弃。教育不能以损失“大多数”为代价，教育要找到更有效的“为所有学生服务”的道路。 今天，科技产业化、农业产业化、文化产业化，乃到教育产业化，都在呼唤多种知道的激荡交融，许多领域都有许
34、多不需要科技天才去完成的工作，需要多种多样兴趣各异、才能各异的人们在我们“犁下有深土”的国度里找到谋生的位置，缔造新时代的五彩缤纷。 究竟有没有笨的孩子？究竟谁家的孩子该被淘汰，我以为一个能把小学读下来的孩子就已经不笨。没有笨的孩子，只有兴趣不同，需要朝着富有个性特征的方向去发展的孩子。 前面说到的那个初三孩子，他即使不想学了，也不是没有优点。他想当警察，考职高，是因为他怕考高中、考大学失败，他不想失败。这不想失败，便是还渴望成功，渴望在别的道路上成功，这就是“上进心仍在”。 每个人都是独一无二的，每个人都可以做到最好。这最好的标准并不是成为牛顿或上哈佛，而是找到一条最适合这个人发展的路，亦即
35、“对自己来说，争取成功的把握性最大的路”。在这条路上发挥得淋漓尽致，那就是最好！ 这样说，也不是说这个初三孩子就不适合考高中考大学。他才十四五岁，他目前遇到的最大问题是：我们的教育用一遍遍重复操作的超负荷知识量挫伤甚至扼杀了他的信心。必要的信心尚未建立，阻碍了他学习能力的发挥，怎么知道他不会学习呢？ 事实上，多数考试受挫的学生并非不聪明。爱因斯坦在学生时代就不是一个能考出高分的孩子，甚至有几门功课不及格。他成功后，记者在采访中向他请教：“声音的速度是多少？”他说：“我不知道。”记者疑惑。爱因斯坦说：“我不会在脑子里记一些丛书本中能查到的知识。”我想，爱因斯坦若在我们的考试制度下，恐怕也是个落榜
36、生。 没有笨的学生，只有笨的教法。这话也许永远是对的。 一些不循规蹈矩的学生，往往可能潜伏着更大的创造力。这些学生可能特别不适应现在的这种教育方式而显得成绩不好，以致被淘汰。 那个初三孩子自信心缺乏，但自尊心并不缺乏。 母亲会说：“我那孩子满不在乎，一点几都不懂得想想将来。”其实，孩子那满不在乎的样子大多是装出来的，是他对自尊的自我保护。因为他受的刺激已经太多，自尊心几乎是他最后的一道防线。这自尊心很强，又很脆弱，已经非常需要家长精心保 几乎所有的家长都爱拿别人的孩子的优点跟自己孩子的缺点比。其实，这是很忌讳的。许多孩子都说：我的父母并不喜欢多，更喜欢别人的孩子。“连我的父母都不喜欢我，我自己
37、也讨厌我自己。”当孩子说这话自信心已经很受打击。许多孩子也说，我父母夸他一句，“会美上几天”。而损他一句，也会对他内心损伤很久。 我看到一则这样的故事：1975年母亲节，比尔盖茨给母亲寄了一张问候卡，这年他在哈佛大学读二年级，他在卡上写道：“我爱您！妈妈，您从来说说我比别的孩子差，您总在我干的事情里寻找赞扬的地方，我怀念和您一起的所有时光。” 比尔盖茨从母亲那得到了什么？得到了一份可能被许多母亲忽视的东西赏识。 应该赏识自己的孩子，赏识不是一般地对孩子的鼓励或赞扬，而是要真正认识自己孩子的才能和所做的事情的价值，并予以充分重视和赞扬，由此支持孩子按他所喜爱所擅长的方向发展，而不是按父母的愿望去
38、发展。不论孩子眼下处于什么状态，永远不要对自己的孩子失望。 从这些人中也能看出，他们中不少人也历经坎坷，谁支撑着他们的自信心？我想，他们所以能够坚持下去，也不唯相信自己的能力，更在于相信自己是恪守善良的。 不能忽视善良，善良是有力量的。善良不仅是一种品质，拥有善良并恪守善良，就是能持之以恒地支持人生的最可靠的力量。 所以，父母要想培育孩子的自信心，还需包括，培养孩子对对善良的充分自信！当前国家特别重视加强对未成年人的思想道德建设，就包含着对善良的祟敬、热爱和由此而生的自信心。善良是驾驭人的能力，使能力变得有益无害的东西。如果忽视善良的力量，缺乏善良，即使孩子学习成绩不错，也会摇摇晃晃。唯有凝聚
39、着善良与才华的自信心，才真正具有很强的抗灾能力，能够迎接和抵御长大后遇到的种种艰辛，是父母和老师送给孩子的永恒财富，也是学生自己在成长中为自己铸造的可靠财富。 不知引导着求和 谁不期望自己的孩子茁壮成长？成长中的生命，是一种对未知世界充满好奇的状态。捍卫他对不知的好奇心，他就会主动去求和。 黄土高原怎样改造？南北疆的地理分界线怎么分？石景山是山还是丘？石景山顶的古井有多深？这些问题提出来时，不但学生不知道，王能智也给不出准确答案。就这样，学生与老师、不知对不知，却把地理课海阔天空地觉得如此生动，靠什么？就靠那不知引导。 不要怕孩子不知。如果用大量的知道题堵死了学生对不知的兴趣，就没有心灵的飞翔
40、，没有思想的灵动，没有智慧，没有创造了。 苏格拉底曾说：“我只知我对这个世界一无所知。”他说得多潇洒。他真的一无所知吗？他表达的是，他只对自己不知的感兴趣。人好奇心，人生就会蓬勃地去探究，就会知道自己该做什么和能做什么，还会惊见渺小的生命不再是一个池塘，而是海洋。这样的生命可能 无法限量，可以走很远，比如古希腊的苏格拉底走到了今天，还将继续走下去“儿子啊，你上课别说话，别做小动作，你得好好听！不好好听，你怎么学会呢？”所有的家长都这样说。可是西方教育认为：学生上课就是要说话，要动手，要又说又动，说做并用。这是截然不同的两种方式。到底哪一种好？父母很爱我，一日三餐，无微不至。晚上我做作业，他们怕
41、影响我，连电视也不看。我们出去散步的时候，天黑了，我爸我妈走在前面，我在后面尾随，就这样绕了一大圈又回到家。大家都不说话，我觉的压抑极了。我想和他们说说话，刚开口，父母就说：不要说一些无关紧要的事，进屋写你的作业去。我们就像生活在一栋楼里的陌生人。母亲不是一把伞，不能遮护他走完一生。那个夏夜，在没有路灯的校园林阴下，她勇敢地约他见面那时灾难的暴风雨多么猛烈，他的自信心被浸泡在泥泞中，她给了他另一种温暖和支撑在他一生中最需要爱护的日子里，帮他建立自信的两个上女人，一个是他的母亲，另一个就是这位中文系女生。一个好教师，不是自己能教得有多好，而是如何能让学生进入一个琢磨的学习状态。不是你教给他什么，
42、而是他自己内部琢磨出什么，不管多么调皮的孩子，心都是向上的。本以为一些不好好学习的孩子没戏，可他一旦对某个探索性命题入了门道，你让他别再深究还不行，他甚至会走得很远，甚至让专家感到这孩子将来能不大戏。一本约翰为什么不会做加法的书突然走红，一句“为什么要让999人陪1人读书“的质疑传遍千家万户。1983年美国发表国家在危险中：迫切需要教育改革，1984年发表赫拉斯折衷方案：美国中学的困境教育转型，亚洲跟进最快的是日本。英国随即发出“复兴大不列颠”呼声，发表就对新的挑战高等教育白皮书世界性的教育转型随之风起云涌。返回子目录返回子目录 第十章第十章 小学语文教学改革小学语文教学改革我国著名小学语文教
43、师教学改革实验研究我国著名小学语文教师教学改革实验研究2：丁有宽：丁有宽“读写结合读写结合”教改实验研究教改实验研究从1951年开始，丁有宽先后在26个教学班进行了八轮教改实验，经历了初试、再试、验证、深究四个阶段逐步形成了“以记读写结合五步系列训练”小学语文教学新体系。我们一般认为阅读教学要发挥为写作提供词、句式、写作知识、写作方法的模式和范例以及语言材料和思维材料等功能，但是学生对于这些知识、方法和材料的获得，绝非单靠阅读课上的“接受”方式所能济事。写作，作为一种技能和能力，大量的还得借助于学习者亲身的写作行为来实现。丁有宽的“读写结合法”正是学用结合的具体体现。一、阅读、观察、思考、表达
44、一体化模式一、阅读、观察、思考、表达一体化模式丁有宽提出将阅读、观察、思考、表达的过程贯穿于小学语文读写结合的各年级、各册书、各单元、各篇文章的教学中，四者融汇贯通，互为基础，这样才能使学生不断提高读写能力。二、读、写同步，读、仿、写三步转换摸式二、读、写同步，读、仿、写三步转换摸式丁有宽提出把读写结合作为语文教学策略，指导语文教学全过程，其特点是读写同步，相互作用，读为基础，从读学写，写中促读，突出重点，多读多写，把读与写有机的融合在一起。同时取消了作文课，要求学生边读边写、读写同步。读写同步的内容、要求均体现于课本之中，课本既是阅读课本，又是作文课本。在“读”方面，丁有宽强调学生自学，掌握
45、读书方法、运用自己的心力去思考，以提高独立阅读理解能力。在“仿”方面，丁有宽从仿句开始，直到句群、段和文章，逐渐深入，并对各种内容都进行了仿写安排。利用课文进行缩写、扩写、改写等练习，即运用范例，训练学生的口头语言和书面语言表达能力。在“写”方面，丁有宽既着眼于整体，又重视各部分的独立训练，其特点是资料收集资料收集三、读写结合五步系列训练模式三、读写结合五步系列训练模式丁有宽提出“读写同步，一年起步，系列训练，整体结合”的五步系列训练模式，五步即五个阶段，一年一个阶段，在每年级里都列出了具体的训练目标，逐步深入和提高。从五步训练的纵向分析看有两条线：训练说法线和训练写法线，两条线紧密结合，其结
46、合点就是读写对应原则。四、单元导练教学模式四、单元导练教学模式丁有宽的小学语文读写结合教材是以单元编写的，每单元有七、八篇课文，分精读篇、略读篇、自读篇、综合练习四类。每一单元又分两组课文，第一组课文重点是认识训练目标，第二组课文在于强化、迁移，深入理解和掌握训练目标。这是他的独特之处。五、精读课堂教学过程模式五、精读课堂教学过程模式一是明确训练目标，使教者、学者心中有数；二是导预习、初步感知课文，训练学生自学能力；三是导精读，深究重点段，对重点段进行深入的理解、品评、运用；四是导练习，巩固加深。指导学生总结和运用学习方法，进行多层次练习，达到基本掌握训练目标的目的。以上四个环节是相互联系，逐
47、步加深的。六、课堂教学为主，课内外结合模式六、课堂教学为主，课内外结合模式丁有宽以课堂教学为本、课外阅读和活动为辅，将课内外阅读有机的结合起来。他为学生编写了课外阅读课本，并配合必要的课外活动。从四年级开始，配合课外阅读，练写读书笔记，并开展“寻美作文活动”，引导学生向先进人物、英雄人物学习，欣赏大自然景色，从而触动学生的心扉，并用文字表达出来，使文道统一。丁有宽小学语文教学实验已形成独有的读写结合导练教学新体系，该体系已形成各层次的教学模式，是小学语文教学科学化的体现，在实践中有着巨大的应用价值。返回返回由句到句群到段再到篇，从易到难，多次反复。并且在作文批改上采取自改、互改、教师改三结合的
48、方法，既提高了学生积极性，又培养了学生自写、自改、自评、自审的能力。读、仿、写对应的基本原则：一是从读学解题-作文练审题和拟题；二是从读学概括中心-作文练表达中心；三是从读学分段、概括段意-作文练写作提纲；四是从读学区分课文内容主次-作文练详略得当；五是从读学捕捉中心段-作文练突出中心；六是从读学品评词语-作文练遣词造句；七是从读学作者观察事物-作文练观察方法。 这些原则促进了从读到写的迁移作用，形成了以仿为主-迁移为主创写为主的三个阶段，形成了由读到仿，由仿到写的过程模式。 “儿子啊，你上课别说话，别做小动作，你得好好听！不好好听，你怎么学会呢？”所有的家长都这样说。可是西方教育认为：学生上
49、课就是要说话，要动手，要又说又动，说做并用。这是截然不同的两种方式。到底哪一种好？ 父母很爱我，一日三餐，无微不至。晚上我做作业，他们怕影响我，连电视也不看。我们出去散步的时候，天黑了，我爸我妈走在前面，我在后面尾随，就这样绕了一大圈又回到家。大家都不说话，我觉的压抑极了。我想和他们说说话，刚开口，父母就说：不要说一些无关紧要的事，进屋写你的作业去。我们就像生活在一栋楼里的陌生人。 母亲不是一把伞，不能遮护他走完一生。那个夏夜，在没有路灯的校园林阴下，她勇敢地约他见面那时灾难的暴风雨多么猛烈，他的自信心被浸泡在泥泞中，她给了他另一种温暖和支撑在他一生中最需要爱护的日子里，帮他建立自信的两个上女
50、人，一个是他的母亲，另一个就是这位中文系女生。 一个好教师，不是自己能教得有多好，而是如何能让学生进入一个琢磨的学习状态。不是你教给他什么，而是他自己内部琢磨出什么，不管多么调皮的孩子，心都是向上的。本以为一些不好好学习的孩子没戏，可他一旦对某个探索性命题入了门道，你让他别再深究还不行，他甚至会走得很远，甚至让专家感到这孩子将来能不大戏。 一本约翰为什么不会做加法的书突然走红，一句“为什么要让999人陪1人读书“的质疑传遍千家万户。1983年美国发表国家在危险中：迫切需要教育改革，1984年发表赫拉斯折衷方案：美国中学的困境教育转型，亚洲跟进最快的是日本。英国随即发出“复兴大不列颠”呼声，发表
