1、如何通过亲子共读如何通过亲子共读促进幼儿阅读能力促进幼儿阅读能力和兴趣的发展和兴趣的发展? ?南京康轩文教南京康轩文教幼教研究中心幼教研究中心讲师个人简介讲师个人简介 郭永莉郭永莉南京康轩文教幼教研究中心南京康轩文教幼教研究中心 总讲师、副总编辑总讲师、副总编辑 北京师范大学教育管理硕士北京师范大学教育管理硕士江苏省家庭教育理事会理事江苏省家庭教育理事会理事江苏省心理研究协会理事江苏省心理研究协会理事中国教育学会（康轩承办）中国教育学会（康轩承办）国家十一五重点课题国家十一五重点课题家园共育的幼儿阅读能力培养家园共育的幼儿阅读能力培养模式研究模式研究总课题组总课题组需要理清的四个问题需要理清的
2、四个问题1.1.陪孩子读故事书是母亲的职责还是父亲的陪孩子读故事书是母亲的职责还是父亲的职责职责？2.2.培养孩子读故事书是仅仅为了让孩子知道几个故事培养孩子读故事书是仅仅为了让孩子知道几个故事或者认识一些或者认识一些字吗字吗？3.3.在电视和网络传媒的强势包围下在电视和网络传媒的强势包围下, ,我们需要给孩子选我们需要给孩子选择什么样的择什么样的故事书故事书？4.4.在父母工作压力都很大的情况下在父母工作压力都很大的情况下, ,如何把有限的陪孩如何把有限的陪孩子阅读时间子阅读时间读出效率来读出效率来？父母亲的重要性父母亲的重要性娘娘爹爹俺俺70%70%的智力的智力80%80%的习惯的习惯70
3、%70%的人格的人格80%80%的方法的方法50%50%的条件的条件50%50%的努力的努力早期阅读的重要性早期阅读的重要性 绝大多数的家长都赞同让孩子读故事书很重要绝大多数的家长都赞同让孩子读故事书很重要, ,因此也会因此也会购买各种故事书回家购买各种故事书回家, ,让孩子进入阅读。这种重要性不是体现让孩子进入阅读。这种重要性不是体现在孩子在读完书后能把故事再讲一遍给家长听在孩子在读完书后能把故事再讲一遍给家长听, ,也不是能把故也不是能把故事书中的几个字认识。事书中的几个字认识。最最重要的是最最重要的是, ,良好的阅读将会为孩子良好的阅读将会为孩子未来的学习和人际交往打下重要基础。未来的学
4、习和人际交往打下重要基础。 故事的文字性语言给孩子提供了一个充分而完整的语言环故事的文字性语言给孩子提供了一个充分而完整的语言环境境, ,孩子在这样的语言环境下，就好比种庄稼，种下去的种子孩子在这样的语言环境下，就好比种庄稼，种下去的种子是高丰富的而不是贫瘠的，理解能力也是在这样的锤炼下提是高丰富的而不是贫瘠的，理解能力也是在这样的锤炼下提升了，自然处理和分析应用题就不成问题。升了，自然处理和分析应用题就不成问题。阅读能力和逻辑阅读能力和逻辑推理能力的这种相关性是心理学研究已经被证明了的。推理能力的这种相关性是心理学研究已经被证明了的。 我们都希望我们的孩子在小伙伴中间受欢迎，什么我们都希望我
5、们的孩子在小伙伴中间受欢迎，什么样的孩子受欢迎，很简单，能言善辩的，主意多的孩子自然样的孩子受欢迎，很简单，能言善辩的，主意多的孩子自然就成为小领袖，而这同样需要孩子被给予充分的语言输入。就成为小领袖，而这同样需要孩子被给予充分的语言输入。 因此，对于让孩子读故事书这样的教育来说，重要因此，对于让孩子读故事书这样的教育来说，重要的不是我们有没有给孩子买书，而是需要我们清楚，读故事的不是我们有没有给孩子买书，而是需要我们清楚，读故事不仅仅是让孩子的记忆力得到锻炼，也不仅仅是让孩子认识不仅仅是让孩子的记忆力得到锻炼，也不仅仅是让孩子认识一些字，它关系到孩子未来的学习能力，一些字，它关系到孩子未来的
6、学习能力，也关系到孩子的人也关系到孩子的人际交往能力际交往能力。只有有了这样的认识，我们才会让自己坚持着。只有有了这样的认识，我们才会让自己坚持着陪伴孩子把阅读进行到底陪伴孩子把阅读进行到底! !早期阅读的重要性早期阅读的重要性什么是绘本？什么是绘本？ 所谓所谓绘本就是图画书绘本就是图画书Picture Book 绘本是欧美等发达国家首选的幼儿读物，也是国际公绘本是欧美等发达国家首选的幼儿读物，也是国际公认认 的最适合幼儿阅读的图书。的最适合幼儿阅读的图书。 图图* *文文= =图画书图画书 一本书只有一个故事一本书只有一个故事 图文互补、图文相乘是重要的图画书理念之一。在图文互补、图文相乘是
7、重要的图画书理念之一。在注重文字的同时注重图画的言语功能，也就是说图文各注重文字的同时注重图画的言语功能，也就是说图文各说故事，又互为补充。说故事，又互为补充。绘本的奥秘之处在哪里绘本的奥秘之处在哪里? ? 老奶奶一个人孤独地居住在老奶奶一个人孤独地居住在一间大房子里一间大房子里, ,最近她常因不开最近她常因不开心的事而连声叹气。如心的事而连声叹气。如, ,上台阶上台阶时时, ,不小心绊了一跤；洗澡时又不小心绊了一跤；洗澡时又因为湿润的地砖而滑倒；家里的因为湿润的地砖而滑倒；家里的白墙壁让她觉得冷冷清清、孤孤白墙壁让她觉得冷冷清清、孤孤单单单单唉唉! !唉唉! !老奶奶最近常常老奶奶最近常常一
8、声连着一声地叹气。大房子里一声连着一声地叹气。大房子里阵阵叹气声传到邻居们的耳朵里阵阵叹气声传到邻居们的耳朵里, ,他们聚在一起商量他们聚在一起商量: :要用什么方要用什么方式才能让老奶奶每天住的舒舒服式才能让老奶奶每天住的舒舒服服、高高兴兴的呢服、高高兴兴的呢? ?他们想了很他们想了很久久传统的幼儿园教育中的语言故事传统的幼儿园教育中的语言故事 有一天有一天, ,不开心、不开心、爱叹气的老奶奶提着爱叹气的老奶奶提着皮箱出远门去了。这皮箱出远门去了。这时时, ,邻居们大大小小、邻居们大大小小、老老少少提着油漆桶老老少少提着油漆桶, ,拿着刷子、锤子和各拿着刷子、锤子和各式各样工具跑进老奶式各样
9、工具跑进老奶奶的大房子奶的大房子, ,不一会不一会儿儿, ,刷刷刷、嘭嘭嘭、刷刷刷、嘭嘭嘭、锵锵锵锵锵锵, ,大房子里传大房子里传出好热闹的声音。出好热闹的声音。 几天后几天后, ,老奶奶拎老奶奶拎着皮箱回来了。她刚想着皮箱回来了。她刚想提脚上台阶提脚上台阶, ,咦咦? ?台阶不台阶不见了见了, ,一道铺着彩色砖一道铺着彩色砖块的斜坡在屋前，老奶块的斜坡在屋前，老奶奶慢慢地走上去，又省奶慢慢地走上去，又省力，又稳定，接着老奶力，又稳定，接着老奶奶开了门，她又惊呆了奶开了门，她又惊呆了, ,白白的墙壁被粉刷成粉白白的墙壁被粉刷成粉红色，上面还有美丽的红色，上面还有美丽的花纹，屋里既漂亮又暖花纹，
10、屋里既漂亮又暖和，多舒服的房子啊和，多舒服的房子啊! ! 老奶奶放下皮箱想去洗手老奶奶放下皮箱想去洗手, ,她她小心地走进洗澡间小心地走进洗澡间, ,顺手摸到一顺手摸到一根光滑的木扶手。是谁想得这么根光滑的木扶手。是谁想得这么周到周到? ? “老奶奶老奶奶! !希望你过得舒服又希望你过得舒服又开心。开心。”一群邻居朋友捧着鲜花一群邻居朋友捧着鲜花走进老奶奶的家。走进老奶奶的家。 “谢谢你们体贴地帮我修了谢谢你们体贴地帮我修了这间让我开心的房子这间让我开心的房子, ,瞧瞧! !我买了我买了很多小朋友们喜欢的图画书和玩很多小朋友们喜欢的图画书和玩具具, ,如果你们多来陪伴我，我会如果你们多来陪伴我
11、，我会更加开心更加开心! !”从此从此, ,老奶奶有了一老奶奶有了一座让她处处开心的大房子。这房座让她处处开心的大房子。这房子里天天都传出老奶奶和邻居们子里天天都传出老奶奶和邻居们开心的笑声。老奶奶真的好开心开心的笑声。老奶奶真的好开心好开心呀好开心呀! !不经大脑的撒谎不经大脑的撒谎师：那你有邻居吗？生：有。（有口无心）师：那觉得她可怜吗？生：可怜。（回答的很整齐，幼儿似乎能从简单的不需要动脑筋的惯性问题的互答中找到快乐，教师也是）师：那你心里是怎么想的？生：没有人陪她玩。（描述客观情况，而无情感附加）师：那你想不想帮助他呢？怎么帮助他？生1：我会把我口袋里的小猫送给他。 生2：我会把我的玩
12、具给他。生3：我会把我的机器人给他。师：好，孤单的老人很可怜，我们应该关爱他们，对吗？生：对！师：那今天回家就请爸爸妈妈带你们去关爱一下他们好吗？生：好！ 画图课结束画图课结束了，葳葳却了，葳葳却还是无法离还是无法离开。她的图开。她的图画纸是空白画纸是空白的。的。葳葳的老师，低葳葳的老师，低头瞧着那张纸。头瞧着那张纸。她说：她说：“啊，暴啊，暴风雪里有一只北风雪里有一只北极极熊！熊！”“”“真真好笑！好笑！”葳葳葳葳说，说，“我就是不我就是不会画图会画图呀！呀！老师笑着说：老师笑着说： “你就画个几你就画个几笔，看他最后会变成什么。笔，看他最后会变成什么。”葳葳抓起一葳葳抓起一支笔，支笔，用用
13、力在力在纸纸上上点点了一下。了一下。“喏！喏！”老老师师拿起拿起纸来，纸来，仔仔细地细地研究研究。“嗯嗯”她把她把纸纸推到葳葳推到葳葳面前，面前，轻声说轻声说：“请签名。请签名。”葳葳想了想葳葳想了想：“好吧好吧，虽，虽然我然我不不会画图，会画图，但是但是我我会签名。会签名。”一星期后，一星期后，葳葳走葳葳走进进美美术术教室，看教室，看见见老老师师座位上方座位上方挂着挂着一一个东个东西，她大吃一西，她大吃一惊惊。那。那是她是她画画的小的小点点！还点点！还配上了漩配上了漩涡涡形形状状的金的金色色画画框！框！“嗯！我可以嗯！我可以画画得更好！得更好！”她打开从来没用她打开从来没用过的水彩盒，开过的
14、水彩盒，开始工作始工作。 葳葳葳画个不停。葳画个不停。黃黃色的点点。色的点点。绿绿色的色的点点。点点。红红色的色的点点。点点。蓝蓝色的色的点点。点点。她还发现，把她还发现，把红色加蓝红色加蓝色，色，竟然可以竟然可以画画出出紫色的紫色的点点。点点。葳葳不停葳葳不停地实地实验，画验，画出各出各种种颜色颜色的小的小点点。点点。“既然我既然我画画得出小得出小点点，点点，那我一定也那我一定也可以可以画画出大出大点点。点点。”葳葳葳用更大的葳用更大的画笔画笔，在更，在更大的大的画纸画纸上上挥洒挥洒色色彩，彩，画画出了出了许许多多大大点点。点点。葳葳甚至葳葳甚至还还用留白用留白的方式的方式变变出一出一个个大
15、大点点。点点。几个星期后，学校的画展上，几个星期后，学校的画展上，葳葳葳葳画画的那些的那些点点点点非常非常轰动。轰动。葳葳发现一个葳葳发现一个小男生抬小男生抬头头盯盯着着她看。他她看。他说说：“你真是一你真是一个个伟伟大的大的画画家！家！希望我也希望我也会画会画图。图。”葳葳葳葳说：说：“你你绝对没问绝对没问题！题！”“”“我？我？不可能！我不可能！我连连用尺用尺画直线都画直线都不会！不会！”葳葳笑了。她葳葳笑了。她递递给给小男生一小男生一张张白白纸。纸。“画给画给我看我看看看。”小男生小男生画画线线的的时候，时候，不停不停地发抖。地发抖。” 葳葳仔细瞧着那条歪歪扭扭的线，葳葳仔细瞧着那条歪歪
16、扭扭的线，然后说然后说“请签名请签名! ! ”总结总结故事情节构思细腻故事情节构思细腻, ,符合幼儿的生活情景符合幼儿的生活情景, ,从从情感上引起幼儿共鸣情感上引起幼儿共鸣, ,达到达到“润物细无声润物细无声”的教的教育效果育效果, ,让故事永远离在幼儿内心深处，成为心让故事永远离在幼儿内心深处，成为心灵深处的真正鸡汤灵深处的真正鸡汤! ! 奥妙一：故事情节奥妙一：故事情节1. 1. 从画风的色彩角度来看从画风的色彩角度来看市场价位市场价位 5 5元元左右的故事书左右的故事书市场价位市场价位 8 8元元左右的故事书左右的故事书奥秘二：色彩和构图的艺术美感奥秘二：色彩和构图的艺术美感2.2.从
17、人物造型的多样性来看从人物造型的多样性来看电脑绘图导致人物形象千篇一律电脑绘图导致人物形象千篇一律, ,一定程一定程度上抹杀幼儿的思维发散能力。度上抹杀幼儿的思维发散能力。市面较市面较多见的多见的12-1512-15元的故元的故事书事书好的绘本在绘画的构图、色彩选择、绘画方式都考虑精致。一本好的绘本就是一个美术展一本好的绘本就是一个美术展! !奥秘三奥秘三 图和文完美结合图和文完美结合一般故事书图画大多仅一般故事书图画大多仅仅是配合文字而存在。仅是配合文字而存在。传统故事下的传统故事下的“图图+ +文模式文模式”绘本图文的境界之一：绘本图文的境界之一：图文共衬图文共衬小佑长得很可爱，小佑长得很
18、可爱，可是当他说可是当他说“我高兴！我高兴！”时，就像是一个时，就像是一个“鬼鬼”一个人见人厌的讨厌鬼，一个人见人厌的讨厌鬼，根本根本沒沒有人想要和小佑有人想要和小佑一起玩。一起玩。 境界之二：境界之二：图表达文字没图表达文字没有表达的内容有表达的内容中国教育学会（康轩承办）中国教育学会（康轩承办）国家十一五重点课题国家十一五重点课题家园共育的幼儿阅读能力培养家园共育的幼儿阅读能力培养模式研究模式研究总课题组总课题组中国教育学会中国教育学会 教育管理分会教育管理分会国家十一五课题国家十一五课题 总课题组总课题组南京师范大学学前教南京师范大学学前教育研究所许卓娅教授育研究所许卓娅教授康轩文教集团
19、康轩文教集团幼教研究中心幼教研究中心华北实验区华北实验区两岸学前教育两岸学前教育专家指导专家指导西北实验区西北实验区华东实验区华东实验区华南实验区华南实验区西南实验区西南实验区各实验园各实验园阅阅读读实实验验组组阅阅读读实实验验组组阅阅读读实实验验组组阅阅读读实实验验组组各实验园各实验园阅阅读读实实验验组组阅阅读读实实验验组组阅阅读读实实验验组组阅阅读读实实验验组组各实验园各实验园阅阅读读实实验验组组阅阅读读实实验验组组阅阅读读实实验验组组阅阅读读实实验验组组优质优质绘本绘本小康轩小康轩， 亲子亲子阅读阅读我领先我领先！绘本阅读的最佳方式：亲子共读绘本阅读的最佳方式：亲子共读 什么是亲子共读什
20、么是亲子共读? ?是指在家庭中大人和孩子一起阅读。是指在家庭中大人和孩子一起阅读。( (三个关键词三个关键词: :家庭中家庭中/ /大人大人/ /一起一起) )早期阅读和亲子共读的关系早期阅读和亲子共读的关系: :早期阅读是指早期阅读是指0 06 6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。( (形式有形式有自己读自己读 听老师读听老师读 听家长讲读听家长讲读 或其他成人多种形式或其他成人多种形式) )因此因此, ,亲子共读是早期阅读的一种方式亲子共读是早期阅读的一种方式! !
21、而且是最佳方式而且是最佳方式! !为什么需要亲子共读为什么需要亲子共读? ?1.1.亲子情感沟通的需要。亲子情感沟通的需要。调查最喜欢听谁讲故事调查最喜欢听谁讲故事现场用现场用声音、握手、拥抱三种方式感受声音、握手、拥抱三种方式感受幼儿心理发展需要更多的肢幼儿心理发展需要更多的肢体接触，发展正常依恋，建立内心安全感，缓解焦虑，幼年缺少体接触，发展正常依恋，建立内心安全感，缓解焦虑，幼年缺少肢体关爱的幼儿成长后会表现出不同程度的抑郁和焦虑，会退回肢体关爱的幼儿成长后会表现出不同程度的抑郁和焦虑，会退回到婴儿期无助的状态，但最自然的方式只通过阅读进行肢体接到婴儿期无助的状态，但最自然的方式只通过阅
22、读进行肢体接触触对家长来说，这种亲密的表达的体验，过了幼儿就不会再对家长来说，这种亲密的表达的体验，过了幼儿就不会再有了。有了。2.2.幼儿阅读特点的需要。幼儿阅读特点的需要。理解能力有限理解能力有限; ; 注意力有限导致盲注意力有限导致盲目随意依赖。目随意依赖。3.3.交流和表达需要。交流和表达需要。绘本阅读的最佳方式：亲子共读绘本阅读的最佳方式：亲子共读 阅读环境营造阅读环境营造心里环境营造心里环境营造1. 阅读前的肢体亲密接触阅读前的肢体亲密接触一下一下2. 切忌物质引诱切忌物质引诱感官环境营造感官环境营造1. 宝宝自己选择今天阅读宝宝自己选择今天阅读的场地，可播放轻柔音的场地，可播放轻
23、柔音乐乐2. 颜色柔和不刺眼颜色柔和不刺眼,相对温相对温暖，舒服，与常规阅读暖，舒服，与常规阅读区别区别3. 图书伸手可及图书伸手可及4. 专门阅读场地专门阅读场地1.1.环境营造环境营造亲子共读中需要注意的几个问题亲子共读中需要注意的几个问题 正规阅读正规阅读1-21-2次次, ,次数太多会增加幼儿的负担次数太多会增加幼儿的负担, ,也增加家长负担。也增加家长负担。“不教则已，一教吓人。不教则已，一教吓人。” 晚饭前晚饭前? ?晚饭后晚饭后1 1小时？睡觉前？周末的白天？小时？睡觉前？周末的白天？* *已经养成习惯的已经养成习惯的, ,维持原有习惯。维持原有习惯。* *目前没有固定习惯的目前
24、没有固定习惯的, ,第一次阅读选择第一次阅读选择 * *周末白天周末白天, ,之后选择平时晚上睡觉前。之后选择平时晚上睡觉前。2.2.亲子阅读的频率和时间选择亲子阅读的频率和时间选择一周频率时间选择可选择的空间方位可选择的空间方位: :直角方位直角方位( (床上床上或茶几或桌边或茶几或桌边) )并排方位并排方位( (坐地上坐地上) )前后前后( (拥抱拥抱) )方位方位( (沙发沙发) )3.3.亲子阅读的空间方位选择亲子阅读的空间方位选择 直角方位的优缺点和适合范围直角方位的优缺点和适合范围: :1.1.优点优点: :便于观察幼儿的反映便于观察幼儿的反映, ,方便交流中的目光对视。方便交流中
25、的目光对视。2.2.缺点缺点: :家长观看书本内容比较费劲。家长观看书本内容比较费劲。3.3.适合适合: :有一定的阅读习惯基础的幼儿有一定的阅读习惯基础的幼儿, ,语言表达能力偏弱。语言表达能力偏弱。 并排方位的优缺点和适合范围并排方位的优缺点和适合范围: :1.1.优点优点: :便于家长和幼儿同步阅读到内容并容易产生肢体接触。便于家长和幼儿同步阅读到内容并容易产生肢体接触。2.2.缺点缺点: :不便于亲子交流。不便于亲子交流。3.3.适合适合: :亲子之间平时肢体交流比较少亲子之间平时肢体交流比较少, ,幼儿中大班幼儿中大班, , 且注意力相对比较容易不集中的幼儿。且注意力相对比较容易不集
26、中的幼儿。前后方位的优缺点和适合范围前后方位的优缺点和适合范围: :1.1.优点优点: :便于促进亲子之间的情感并控制幼儿的注意力。便于促进亲子之间的情感并控制幼儿的注意力。2.2.缺点缺点: :不利于观察幼儿的反映不利于观察幼儿的反映, ,且语言交流中目光无法对视。且语言交流中目光无法对视。3.3.适合适合: :注意力很不集中注意力很不集中, ,且缺乏阅读习惯且缺乏阅读习惯, ,平时亲子之间较少肢平时亲子之间较少肢体接触的幼儿。体接触的幼儿。总结总结: :1.1.应该根据实际情况进行选择。应该根据实际情况进行选择。2.2.尊重幼儿的自我选择。尊重幼儿的自我选择。3.3.几种方位可经常变换。几
27、种方位可经常变换。4.4.注意培养正确的阅读习惯注意培养正确的阅读习惯( (翻书方式次序翻书方式次序) )抓中间型抓两边型5.5.千万不要直接把故事读给孩子听千万不要直接把故事读给孩子听 你会怎么做你会怎么做? ? A. A. 和孩子拿着故事书和孩子拿着故事书, ,一起来看着故事书读一一起来看着故事书读一 遍给孩子听遍给孩子听, ,对孩子进行故事内容相关的提问。对孩子进行故事内容相关的提问。 B. B. 先请孩子自己看一遍图。先请孩子自己看一遍图。 C. C. 和孩子一起看图并讨论。和孩子一起看图并讨论。 D. D. 和孩子观察封面或一页和孩子观察封面或一页, ,引起兴趣。引起兴趣。 E. E
28、. 和孩子玩故事中的一些游戏。和孩子玩故事中的一些游戏。 1. 1. 第一步第一步: :兴趣引导兴趣引导 2. 2. 第二步第二步: :自主阅读自主阅读 3. 3. 第三步第三步: :引导阅读引导阅读4. 4. 第四步第四步: :亲子共读亲子共读 5. 5. 第五步第五步: :拓展延伸拓展延伸若是培训环节若是培训环节, ,可以用某个故事进行现场互动展示。可以用某个故事进行现场互动展示。亲子阅读的完全模式亲子阅读的完全模式( (流程流程) ) 拓展延伸拓展延伸园所环境布置园所环境布置6.6.一些促进幼儿阅读兴趣的策略一些促进幼儿阅读兴趣的策略 角色表演策略角色表演策略 动作或语气参与策略动作或语
29、气参与策略 游戏策略游戏策略7.7.家长在读故事时要注意语气和语调的感染力家长在读故事时要注意语气和语调的感染力 * * 请用不带感情和充满感情两种语气朗读请用不带感情和充满感情两种语气朗读 一只小花猫一只小花猫, ,走在路上，看到一朵漂亮的花。走在路上，看到一朵漂亮的花。它走上前去它走上前去, ,深深地吸了一口，真香啊深深地吸了一口，真香啊! !* * 总结总结: :把画面和文字要表达的情感通过语言和语把画面和文字要表达的情感通过语言和语调表示出来调表示出来, ,会引发幼儿极大兴趣。会引发幼儿极大兴趣。案例案例1 1 没多久没多久, ,小黑开小黑开始变大始变大, ,越变越越变越大大, ,越越
30、变越大。变越大。阿力打开窗子，阿力打开窗子，边打哈欠边问边打哈欠边问“这这么晚了，你们有什么晚了，你们有什么事吗？么事吗？”“大雪把我们大雪把我们的房子压垮了，可的房子压垮了，可以让我们借住一晚以让我们借住一晚吗？吗？”野猫三兄弟野猫三兄弟在雪中瑟瑟发抖。在雪中瑟瑟发抖。案例案例2 2 亲子阅读中可能出现的问题和对策亲子阅读中可能出现的问题和对策1.1.不感兴趣拒绝阅读。不感兴趣拒绝阅读。2.2.只愿意听某一个故事。只愿意听某一个故事。3.3.不愿意认字。不愿意认字。4.4.插无关话插无关话, ,跑题。跑题。5.5.不愿意回答问题。不愿意回答问题。6.6.只喜欢听只喜欢听, ,不喜欢看和说。不
31、喜欢看和说。7.7.只喜欢听某个人讲只喜欢听某个人讲, ,如妈妈。如妈妈。8.8.频繁地把书翻来翻去频繁地把书翻来翻去, ,当你讲这一页的时候她要看另一页当你讲这一页的时候她要看另一页, , 无法讲下去。无法讲下去。9.9.当你讲到一半时她不听了，而去刚讲几页，孩子就要求换当你讲到一半时她不听了，而去刚讲几页，孩子就要求换 书，听别的故事书，听别的故事, ,后者要求玩玩具了。后者要求玩玩具了。10.10.让孩子讲述时说不到重点。让孩子讲述时说不到重点。问题问题1:1:不感兴趣，拒绝阅读不感兴趣，拒绝阅读 1. 1.若是幼儿从来都没有进行过相关的阅读熏陶若是幼儿从来都没有进行过相关的阅读熏陶,
32、,对阅读从无建立过兴趣对阅读从无建立过兴趣, ,则则需要家长进行铺垫需要家长进行铺垫, ,比如比如, ,自己在幼儿能看到的角落里自己在幼儿能看到的角落里, ,故意用很大的声音故意用很大的声音读故事读故事, ,吸引到幼儿的关注吸引到幼儿的关注, ,但不要急于问他但不要急于问他“你想不想看啊你想不想看啊”, ,要等幼儿要等幼儿自己提出来自己提出来“我也要看我也要看”。2.2.若幼儿是在某个阶段或某一天表现出的不感兴趣。则首先要判断幼儿当时若幼儿是在某个阶段或某一天表现出的不感兴趣。则首先要判断幼儿当时的情绪状态的情绪状态, ,是否当当经历了大的情绪波动是否当当经历了大的情绪波动, ,活动精神疲惫精
33、力不佳活动精神疲惫精力不佳, ,或心或心情不好情不好, ,在此情况下在此情况下, ,可以先陪幼儿玩一些其他他愿意进行的游戏可以先陪幼儿玩一些其他他愿意进行的游戏, ,转移注转移注意力意力, ,等情绪好了之后再进行等情绪好了之后再进行; ;若情绪没有问题若情绪没有问题, ,则要审视一下图书本身是则要审视一下图书本身是否和幼儿的经验距离太远否和幼儿的经验距离太远, ,这样在首次阅读时就应该降低要求这样在首次阅读时就应该降低要求, ,如仅仅观察如仅仅观察一下图一下图, ,听听故事听听故事, ,玩玩其中的一些游戏。玩玩其中的一些游戏。3.3.幼儿对阅读不感兴趣幼儿对阅读不感兴趣, ,还可能和成人的讲述
34、方式有关。要善于综合使用语还可能和成人的讲述方式有关。要善于综合使用语气语调神态肢体的变化来吸引幼儿对图书的兴趣。气语调神态肢体的变化来吸引幼儿对图书的兴趣。问题问题2:2:只愿意听某个故事只愿意听某个故事心理学家认为，心理学家认为，“重复重复”对年幼的孩子是很重要的，大人认为对年幼的孩子是很重要的，大人认为“没意没意思思”的重复，对孩子来说，却每次都有新的感受和体验。当孩子的认知能力的重复，对孩子来说，却每次都有新的感受和体验。当孩子的认知能力有限时，在不断重复的学习过程中，他们能不断发现新的东西并逐渐达到真有限时，在不断重复的学习过程中，他们能不断发现新的东西并逐渐达到真正的理解。另外正的
35、理解。另外, ,需要询问一下幼儿为何喜欢这个故事需要询问一下幼儿为何喜欢这个故事, ,某种程度上某种程度上, ,也可能也可能该故事中的某个场景和幼儿内心的某种缺失有练习该故事中的某个场景和幼儿内心的某种缺失有练习, ,出于补偿心理而进行一出于补偿心理而进行一再重复。再重复。而且，重复有利于孩子建立起复习的学习习惯。复习是学习中不可缺而且，重复有利于孩子建立起复习的学习习惯。复习是学习中不可缺少的重要环节，是对学习过的知识从新的角度及时地再认识，从而更好的理少的重要环节，是对学习过的知识从新的角度及时地再认识，从而更好的理解和吸收的过程。因此，家长要充分尊重孩子选择故事的权利，满足孩子的解和吸收
36、的过程。因此，家长要充分尊重孩子选择故事的权利，满足孩子的要求，不厌其烦的给孩子讲故事。要求，不厌其烦的给孩子讲故事。和孩子改编故事内容或进行故事表演，将故事立体化，激发孩子对故和孩子改编故事内容或进行故事表演，将故事立体化，激发孩子对故事的新的兴趣。事的新的兴趣。问题问题3:3:不愿意认字不愿意认字一般情况下,家长都希望借助图书的阅读,可以让幼儿达到识字的目的。不是不可以,关键问题是,注意尺度的把握,不能把阅读完全变成识字的过程。可以在阅读持续一段时间后,如半年之后,可以把故事中经常出现的一些词汇引导幼儿进行指认，或者和幼儿进行图文对应的指认游戏。但不能每个页面都进行这样的识字。另外,就大中
37、小三个年龄段而言,年龄越大，可进行识字的空间也可以越大。如,小班,一个故事可以引导幼儿了解23个词汇,中班可以34个词汇,大班可以有56个词汇等等。 首先判断幼儿是否在很多情景下都有这样的表现,若是,则代表着幼儿倾听习惯需要提升。当幼儿进行插话时,家长可以忽略,不能回应,可以停顿一下,或者继续自己的讲述。 若是在某个时段或者对某个故事跑题,可能是故事本身没有吸引到幼儿,或者讲述者讲述的太过平淡。若是前者,可以从故事中选择一些场景进行互动游戏;若是后者,可以试着提升一下自己的讲述能力。问题问题4:4:插无关话插无关话, ,跑题跑题 有的家长很焦虑，常常认为阅读是一件和严肃的事情，希望读完后马上让
38、孩子讲出来，而事实上，在新故事讲完后没有必要让孩子复述，复述放在几便之后比较好。 故事结束根据孩子的兴趣进行故事的简单回顾，以不打破好的阅读氛围为目的。为今后的持续阅读做铺垫。问题问题5:5:不愿意回答问题不愿意回答问题 一般而言,只喜欢听,不喜欢看和说的幼儿,多是由于父母早期亲子阅读中多采用让幼儿听故事的方式而造成的。 只喜欢听,不喜欢看对于阅读能力的培养是非常不利的.需要引导和改进。 可采用的方法有:父母在幼儿看到的地方,自己做出很认识地观看图书的样子,并用笑声惊讶等等神态来吸引幼儿参与的兴趣.再有,当幼儿愿意接触阅读时,可以引导幼儿关注一些有趣的画面,对于幼儿表现出不太感兴趣的页面,不可
39、坚持讲给幼儿听。问题问题6:6:只喜欢听只喜欢听, ,不喜欢看和说不喜欢看和说 调查发现，母亲与孩子的阅读能够影响孩子的阅读兴趣，而母亲往往对文学、艺术方面比较钟爱，而对科学、数学、健康方面比较，这一般都是父亲比较偏好的，所以为了孩子的全方位阅读兴趣，父亲也要参与到亲子阅读中来。问题问题7:7:只喜欢听某个人讲只喜欢听某个人讲, ,如妈妈如妈妈幼儿对翻书的兴趣也是对书的一种兴趣表现，还是一种接触、幼儿对翻书的兴趣也是对书的一种兴趣表现，还是一种接触、认识图书的方式。认识图书的方式。 2. 2. 对幼儿来说阅读不只是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至对幼儿来说阅读不只是视觉的，也是听觉的、口语的，
40、甚至还是触觉的。还是触觉的。 3.3.在幼儿翻书速度减慢的时候，家长可以提一些简单的问题，在幼儿翻书速度减慢的时候，家长可以提一些简单的问题，来吸引宝宝对书中内容的关心。例如，家长可以说：来吸引宝宝对书中内容的关心。例如，家长可以说：“咦，咦，这是一只小白兔吧？我们来看看下一页是什么呢？这是一只小白兔吧？我们来看看下一页是什么呢？”问题问题8:8:频繁地把书翻来翻去，当你讲这频繁地把书翻来翻去，当你讲这 一页时，她要看下一页，无法讲下去一页时，她要看下一页，无法讲下去首先要判断幼儿是否是属于做什么事情都具有虎头尾的首先要判断幼儿是否是属于做什么事情都具有虎头尾的习惯习惯, ,如果是的话如果是的
41、话, ,则不能迁就这样的习惯延续则不能迁就这样的习惯延续, ,当幼儿要求当幼儿要求换书时换书时, ,要对幼儿进行鼓励要对幼儿进行鼓励, ,“能干的宝贝一定会坚持做完一能干的宝贝一定会坚持做完一件事情件事情. .妈妈妈妈( (爸爸爸爸) )相信你一定可以听完这个故事的相信你一定可以听完这个故事的, ,对不对不对对? ?”若幼儿还是坚持不要听若幼儿还是坚持不要听, ,则家长自己坚持把这个故事讲则家长自己坚持把这个故事讲完完, ,不要在乎幼儿是否关注到。不要在乎幼儿是否关注到。若幼儿只是在某个时间段表现出这样的问题若幼儿只是在某个时间段表现出这样的问题, ,有可能是有可能是该故事不吸引幼儿兴趣该故事
42、不吸引幼儿兴趣, ,家长可以进行一些互动游戏，如前家长可以进行一些互动游戏，如前边模式中所提到。边模式中所提到。问题问题9:9:刚讲几页，孩子就要求换书，刚讲几页，孩子就要求换书，听别的故事听别的故事, ,后者玩玩具后者玩玩具问题问题10:10:让孩子讲述时说不到重点让孩子讲述时说不到重点首先，对于刚刚接触阅读的幼儿，或者是语言表达能首先，对于刚刚接触阅读的幼儿，或者是语言表达能力比较差的幼儿，家长在亲子共同阅读完后，不能马上就力比较差的幼儿，家长在亲子共同阅读完后，不能马上就请孩子进行讲述。因为他能力达不到，产生畏难情绪，会请孩子进行讲述。因为他能力达不到，产生畏难情绪，会影响到后期的阅读兴
43、趣。影响到后期的阅读兴趣。其次，家长可以采用简单的问答形式，让幼儿对故事其次，家长可以采用简单的问答形式，让幼儿对故事内容做一些回应。如，这个小兔子的眼睛红红的好不好看内容做一些回应。如，这个小兔子的眼睛红红的好不好看啊啊? ?诸如此类的封闭型问题。诸如此类的封闭型问题。现实的问题现实的问题1.1.价格太高，一般家庭承受不了。绘本因为质量上乘，一般价格太高，一般家庭承受不了。绘本因为质量上乘，一般多为国外引进获奖版本，纸张装帧都非常高档，一般每本多为国外引进获奖版本，纸张装帧都非常高档，一般每本单销价在单销价在3030元左右，对于单一家庭来说，要让幼儿持续地元左右，对于单一家庭来说，要让幼儿持
44、续地进行绘本阅读，如一周一本，一年进行绘本阅读，如一周一本，一年4040本，支出约本，支出约12001200元。元。2.2.家长在缺少指导的前提下，对于选择什么样的故事书，如家长在缺少指导的前提下，对于选择什么样的故事书，如何最大价值的发挥故事书的作用没有方向。何最大价值的发挥故事书的作用没有方向。3.3.市场上新的优质的绘本推出缓慢，如何能让幼儿持续地接市场上新的优质的绘本推出缓慢，如何能让幼儿持续地接受到新的图书？受到新的图书？4.4.园所如何参与，更好地通过家园共育促进幼儿阅读能力的园所如何参与，更好地通过家园共育促进幼儿阅读能力的发展，目前国内缺少成熟模式。发展，目前国内缺少成熟模式。
45、 如何解决以上问题如何解决以上问题? ?康轩总康轩总课题组课题组家长家长幼儿园幼儿园各方分工说明各方分工说明课题组：课题组：提供每个实验组每学期提供每个实验组每学期20本绘本和本绘本和20份份学习操作包，并规划绘本家庭教育课程进行一级培训学习操作包，并规划绘本家庭教育课程进行一级培训在，家园共育、亲子教育与幼儿阅读三个领域，进行在，家园共育、亲子教育与幼儿阅读三个领域，进行推动课题与研究发展。推动课题与研究发展。 园所：园所： 1. 组织组织20人一组的阅读小组，成为国家十一五课题的人一组的阅读小组，成为国家十一五课题的 实验基地，选择子课题进行研究；实验基地，选择子课题进行研究； 2. 研究
46、方向可以为家园共育阅读模式研究，也可为园所指导下研究方向可以为家园共育阅读模式研究，也可为园所指导下 家庭亲子共读模式研究；家庭亲子共读模式研究； 3. 将成果进行家长说明会沟通、实施课堂互动将成果进行家长说明会沟通、实施课堂互动各方分工说明各方分工说明家长：家长：进行亲子家庭绘本教育与亲子共读活动进行亲子家庭绘本教育与亲子共读活动1. 1. 只需要每学期支付少量的课题参与指导费用，可每学期阅读只需要每学期支付少量的课题参与指导费用，可每学期阅读到到2020本国际最新绘本，并在学期结束赠送一本作为留念；本国际最新绘本，并在学期结束赠送一本作为留念；2. 2. 免费赠送免费赠送2020本绘本家庭
47、亲子共读的指导学习包操作材料一份；本绘本家庭亲子共读的指导学习包操作材料一份；3.3.获得定期的不定形式（当面获得定期的不定形式（当面 网络网络 免费杂志）的绘本阅读专免费杂志）的绘本阅读专家指导和家庭教育其他方面的指导。家指导和家庭教育其他方面的指导。各方分工说明各方分工说明家园直通车品项介绍家园直通车品项介绍1.1.绘本：每条线路绘本：每条线路2020本优质绘本，本优质绘本， 每期活动结束将把每期活动结束将把1 1本绘本送给幼儿。本绘本送给幼儿。2.2.亲子学习包。亲子学习包。3.3.教师指导包。教师指导包。（3） 提供较稳定的水源，缓解夏秋季农业用水的不足；（2 分）改善了河流通航条件，
48、利 于农产品运输；（2分）或（库区适宜发展水产业；（2分）调节径流，防御旱涝灾害。（2分）37.（20分）（1）自然植被：岛东为热带雨林；岛西为热带草原。（4分）原因：岛东处东南信风迎风地带，受纵贯南北的山地抬升，加之沿岸暖流流经，增温增湿，因而终年降水多，形成热带雨林气候，发育热带雨林；（4分）岛西处于背风地带，降水少，为热带草原气候，发育热带草原。（2分）（2）该岛长期与大陆隔离，地域相对孤立，形成独立的生物进化环境；岛屿面积大，多山地，自然条件空间差异较大（每点2分，共4分）。（3）建立自然保护区；控制人口增长；保护性开发，促进经济发展；提高居民保护意识；制定并执行好相关法律法规；开展国
49、际合作，加大保护投入。（每点2分，满分6分。）42（旅游地理） 甲省旅游资源数量丰富，类型多样，质量高，集群和组合状况好。（任答2条，各2分） 乙省地处经济发达地区；交通便捷，重点景区距中心城市较近。（任答2条，各2分）。 受汶川大地震的影响（1分） 滑坡（泥石流）等地质灾害（1分）本PPT为可编辑版本，以下内容请删除后使用，谢谢您的理解。1B【解析】区域经度差、纬度差相同。区域纬度数值相同，南北相反，故面积相等；区域纬度低于区域，因此面积较区域大。2B【解析】地球是赤道略鼓、两极稍扁的不规则球体，故纬度更高的区域平均海平面距地心距离比稍短；相对方向要用劣弧定向法，经度相隔不能超过180，故区
50、域位于区域的西北方向；东、西半球的分界线是20W和160E组成的经线圈，故区域位于西半球；区域向区域飞行的最近航线应是先向东北，再向东南。3.C 4.A 5.A 6.D 7.B 8.C 9.D 10.B 11.C36. （共26分） （1） 特点：由（西）北向（东）南倾斜。(2 分) 与 N 市以下河段相比，以上河段：支流较多，流域面积较大；（2分） 降水较多；（2分） 纬度较高，气温较低，蒸发较弱。（2 分） (或:冬季积雪量大)（2） 与新疆比 ，甲河流域：降水较多；（2 分） 水源丰富；（2 分） 黑土广布，土壤肥沃；（2分） 风沙危害少；工农业基础好；（2分） 近海，有河流和港口，水运
