1、什么是周长教学目标1. 结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。2. 能测量并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。3. 结合情境，感知周长与生活的密切联系。教学重、难点重点：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。2、结合情境，感知周长与生活的密切联系。难点：能测量并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。 教学教具课件、直尺教学过程一、 创设情境，激发动机1、看一看教师出示多媒体动画:一天，一只顽皮的小蚂蚁出去找小伙伴玩，看到了一片树叶，小蚂蚁沿着树叶边缘爬了起来。(电脑出示小蚂蚁走过的路线图) 师：画面上小蚂蚁走了几圈？生：小蚂蚁围着树叶
2、走了一圈。如图：(设计意图：激发学生主动参与是整个学习过程的前提，教师应用多媒体课件演示小蚂蚁沿着树叶边缘动爬行的动画情节，激发了学生对未知事物了解的迫切欲望。)2、画一画、量一量当同学们对小蚂蚁的路线感兴趣之际，教师出示带有不同形状树叶的幻灯片图片，教师让学生选出自己喜欢的树叶。师：你们能一笔画出喜欢的树叶边线吗?生：当然能了。师：那我们就画画看。边画边想，你能用什么办法量出这片树叶边线的长度？（学生们立刻动手画，很快就画出树叶的边线。画完之后，学生们有的用直尺，有的用软尺，有的用线，等工具进行测量，这项活动学生可以独立操作，也可分小组合作。）、我们在画图形时要注意那些?、画的图形封闭、由起
3、点回到终点、教师用多媒体演示树叶的边缘，然后教师总结。如图：师：一片树叶边线的总长度就是这片树叶的周长。板书课题：什么是周长(设计意图：教师为学生提供了主动参与的机会，又为学生创设了一个动手的机会。这就使孩子们在独立思考、操作的过程中，培养与他人合作的能力，通过看一看、画一画、量一量的活动，让学生感悟周长的含义，感受成功的喜悦。)二、 探索新知，深化理解1、 请学生们用铅笔描画出蜗牛沿着图形的边线爬行一周，请将它们走的路线 画出来。师： 同学们边画边想，你发现了什么? 生：这些图形边线的总长度就是这些图形的周长。2、 摸一摸、量一量、算一算。师：请同学们分小组摸一摸并量一量数学书封面与桌面的边
4、线的边线并算出它们的周长。 师：通过刚才的实践活动，你能说一说什么是周长吗？ 生：学生通过操作训练后，对周长含义各抒己见。 教师总结：我们把一个平面图形一周的长度叫做这个图形的周长。(设计意图：通过大量的画、描、摸、量、算等实践活动，使学生们进一步体会了周长的含义，感悟数学在生活中的价值。教师引导学生发现问题、探索问题，解决问题的能力，培养小组合作的实效性，使孩子们各尽所能。)3、 巩固对周长的认识。师：现在同学们数一数P45页最后一题各图形的周长，然后同桌或小组内互相检查。 ( 设计意图：通过数一数等活动，使学生进一步明确了什么是周长，教师用幻灯片做最后讲解。)师：请同学们现在完成试一试第一
5、、二题，然后小组互相检查。师：看来同学们已经掌握了什么是周长，那我们就分两大组挑战一下，你们接受挑战吗?生：愿意，学生会积极参与活动中。师：两幅图中，每幅图中图形的周长相等吗？如图：( 设计意图：通过分组挑战激发学生学习的兴趣，学生在掌握了周长的含义后对出现的问题已经有了探索问题与解决问题的能力了，最后教师可以利用多媒体动态的演示两图形周长相等的原因。)三、 课堂小结同学们以“今天学习了什么，有什么收获”为题，各自发表自己的意见。板书设计什么是周长周长：像这样绕着树叶的边线一周的长度，就叫作这片树叶的周长。周长的两个特征：1、从哪里起笔，最后又回到哪里，中间没有间断；2、都是沿着边线描 张店镇柽树庵小学 胡镇涛 第 4 页 共 4 页
