1、微 课 教 学 设 计微课名称写好作文开头的技巧知识点来源九年级下册第三单元写作 布局谋篇文章开头写作教学思路 首先通过对比阅读认识作文开头的重要性，并归纳出好作文开头的特点；接着举例具体分析写好作文开头的技巧；再小结写好作文开头的常用技巧，最后通过练笔巩固运用所学的作文开头技巧，提高写作能力。教学目标1.通过对比阅读认识作文开头的重要性。2.掌握作文开头常用几种方法。3.能够灵活运用开头常用技巧，提高写作能力。重点难点灵活运用开头常用技巧。教学类型讲授型、练习型。教 学 过 程内 容导入 开头是一篇文章的脸面。好的开头俗称“凤头”，即是要小巧、靓丽、先声夺人。好文章的开头让读者一见钟情，让阅
2、卷老师眼前一亮，会给人留下第一好印象。新授 以“朋友”为主题，学写作文开头技巧（一）比较作文开头的优劣 例1：在我的童年中，画在我们手背上的表没有动，但它却给了我们最美好的时光。看，穿着泥巴衣服的我们，正浑然不觉地用着那脏兮兮的小手扒着饭在大口大口地吃这一切，让我发现原来世界是这么美好。（劣：模糊、啰嗦、平淡）新 授 例2：友谊是生活中的一盏明灯，它指引你走上正确的道路，使你的生活丰富多彩。如果人的一生没有朋友，生命就会像一口枯井，了无生趣。（优：切题、简洁、新颖、优美）（二）好作文开头的特点 切题 简洁 新颖 优美（三）作文开头常用方法 1、点题式 2、引用式 3、修辞式 4、设疑式 5、追
3、忆式（四）举例分析 1、点题式：开门见山，落笔扣题 例1：我和阿华的友情可不一般初中三年的同桌。对她，我有一肚子的话要说。 技巧点拨：例1干脆利落，直接点明主题“友情”，能很快把阅卷老师的注意力引入主题，并由“一肚子的话”引出下文“我”和阿华的故事。 2、引用式：引用名言警句、诗词、歌词等 例2：“千里难寻是朋友，朋友多了路好走.”每当听到这首歌，我不仅在心里感慨：有朋友真好，朋友就像一面镜子，照出我的缺点和优点！ 技巧点拨：引用的内容必须与主题密切相关，如例2中，主题是“朋友就像一面镜子，照出我的缺点和优点”，引用的歌词也准确与主题紧扣了，文章也显得有底蕴。 3、修辞式：运用修辞手法（常用排
4、比、比喻等） 例3：友谊是雨季里的小伞，撑起了一片晴天；友谊是一阵温馨的风，抚慰着受伤的心灵；友谊是一块洁白的手帕，拭干你腮边的泪痕. 技巧点拨：例3开头巧用了比喻、排比修辞手法，把友谊比作小伞、风和手帕，表现了友谊的作用大，立意新颖、意境优美、语言富有文采，谁看了都会对整篇文章产生好感。在考场作文中，如果考生能熟练运用修辞手法，一定能收到良好的效果。 4、设疑式：设问生疑，制造悬念 例4：“朋友”对我们来说是一个最熟悉而又温暖的字眼，人们不禁会问，朋友究竟是什么? 技巧点拨：例4通过采用在开头设置疑问“朋友究竟是什么？”引起读者的好奇心，引发读者的阅读兴趣，起到引人入胜的效果。新 授 5、追
5、忆式：联想回忆，巧妙叙述 例5：独立小院，月光如水，静静地流泻在我的身边，我感到了心沉水底的清凉，引起了对你的不尽的思念！曾记得也是这样一个月色溶溶的夜晚，我把你送上了开往异乡的列车 技巧点拨：例5通过先描写月光，然后由溶溶月色引发了“我”的联想，使“我”回忆起也是在这样的一个夜晚发生的故事，洋溢着一种浓郁的情感氛围。这种开头，通过景物描写引发追忆往事，利于抒发情感。 小 结 常用开头技巧 1、点题式：开门见山，落笔扣题 2、引用式：广泛引用，彰显底蕴 3、修辞式：妙用修辞，展现文采 4、设疑式：设问生疑，制造悬念 5、追忆式：联想回忆，巧妙叙述小 练 请以难忘的考试为题，根据以上开头任意一种
6、方法，写一个开头段。 参考示例： 1、考试，对我们而言，是什么呢？是可怕的酷刑，还是一次严峻的挑战，或是人生中另一个新的起点？是的，考试很可怕，但也很辉煌。如果让我选择，我选择后者。(设疑式) 2、“某校一学生，考大学时作弊，被老师当场抓住”看完报纸，往床上一躺，回忆起了小学毕业时那次考试。(引用式) 3、又一次徘徊在秋季的苍凉小路上，纷纷落叶从眼前飘然跌落，一点点化为泥土，悄悄地融入了大地。五年前那一次考试又浮现在眼前 (追忆式)布局谋篇教学设计西安市凤城学校 姜蕊学情分析：九年级学生虽然常写篇章习作，但总体结构形式比较单一，布局谋篇意识不强。阅读和写作在教材中是两种不同课型设计，很多学生在
7、阅读课上也只领受了文章内容，对文章形式关注不够。教学目标：1. 通过归纳，总结文章的基本结构形式：并列式、对比式、纵深式2. 回忆课文内容（七九年级均可），进一步了解不同结构段落之间的关系并了解到很多文本对结构形式的综合运用。3. 学以致用，以尝试为题，试着运用三种基本结构，列出文章主体部分提纲。教学重点：掌握文章结构的三种基本形式教学难点：学会运用结构形式并列出主体部分写作提纲。教学方法：归纳总结法、合作探究法教学过程：1、 导入新课明确学习目标布局谋篇，是对文章的组织、结构等做整体谋划，包括文章的整体结构安排，也包括整体与局部、局部与局部之间的关系规划。本节课，我们将要学习布局谋篇的“结构
8、”安排。如果说文章的主题似人之“灵魂”，文章的内容似人之“血肉”，文章的结构似人之“骨架”。假如没有健全的骨架，灵魂无处寄托，血肉无处依附。本节课，我们一起来学习布局谋篇中的结构安排。2、 名篇指路我的写作金点子 “操千曲而知音，观千剑而识器”“比照葫芦画瓢”说明了模仿的重要，名篇是我们模仿的最佳对象。老师把六篇名家名作分为三组，请自己读文章，概括每一段的主要内容。然后以小组为单位，分析段与段之间是什么关系。A组文章我喜欢花却没有侍弄花的闲情，也有自知之明，不敢邀名花拘留，只有时要点草花种种。有一种太阳花又名死不了，开始五色缤纷砸在草间很好看，种了几次都不成功，连死不了都种死了，我常这样自嘲。
9、玉簪花却不同，从不要人照料。只管自己蓬勃生长，往后院月门月洞门小径的两旁随便移栽了几个嫩芽，四年便有绿叶白花，点缀着夏末秋初的景致。我的房门外有一小块地原有两行花，现已形成一片绿油油的，完全遮住了地面，在晨光熹微或暮色朦胧中，一柄柄白花晴起，隐约如绿波上的白帆不知驶向何方，有些植物的帽繁茂枝叶中会藏着一些小活物，吓人一跳，玉簪花下却总是干净的，可能因气味的缘故不容重置晋升。 宗璞报秋 小时候我害怕狗，记得有一回在新年里，我到二伯父家去玩。在他那个花园内，一条大黑狗追赶我，跑过几块花圃。后来我上了洋楼，才躲过这一场灾难，没有让狗嘴咬坏我的腿。 以后见着狗，我总是逃，它也总是追，而且屡屡望着我的影
10、子狺狺狂吠。我愈怕，狗愈凶。 怕狗成了我的一种病。 我渐渐地长大起来。有一天不知道因为什么，我忽然觉得怕狗是很可耻的事情。看见狗我便站住，不再逃避。 我站住，狗也站住。它望着我恶叫，却不敢朝我扑过来。 “你的本事不过这一点点，”我这样想着，觉得胆子更大了。我用轻蔑的眼光看它，我顿脚，我对它吐出骂语。 。它仍然汪汪地叫，可是叫声不像先前那样地“恶”了。 我讨厌这种纠缠不清的叫声。我在地上拾起一块石子，就对准狗打过去。 石子打在狗的身上，狗哀叫一声，似乎什么地方痛了。它马上调转身子夹着尾巴就跑，并不等我的第二块石子落到它的头上。 我望着逃去了的狗影，轻蔑地冷笑两声。 从此狗碰到我的石子就逃。 巴金
11、狗 B组文章偶尔在人行道上散步，忽然看到从街道延伸出去，在极远极远的地方，一轮夕阳正挂在街的尽头，这时我会想：如此美丽的夕阳实在是预示了一天即将落幕。 偶尔在某一条路上，见到木棉花叶落尽的枯枝，深褐色的，孤独地站在街边，有一种萧索的姿势，这时我会想：木棉又落了，人生看美丽的木棉花的开放能有几回呢？ 偶尔在路边的咖啡座，看绿灯亮起，一位衣着朴素的老妇，牵着衣饰绚如春花的小孙女，匆匆地横过马路，这时我会想：那年老的老妇曾经是花一般美丽的少女，而那少女则有一天会成为牵着孙女的老妇 林清玄清净之莲曾经看到那些假日垂钓者，一大早出门，夕阳之下拎着空空的鱼篓回家的时候仍是一路欢歌。我不禁讶然：付出了一天的
12、等待却一无所获，怎么还可以这般快乐满怀？给我的回答却是：鱼不咬我的钩，那是它的事，我却钓上来一天的快乐。对钓鱼的人来说，原来最好的那条鱼便是快乐。坦然是一种失意后的乐观。 曾经看到那些下零点班的纺织女工，写满倦意的脸上却交织着与朝霞一样灿烂的笑靥，我便想：怎么说女孩子从事这种职业也不是最让人满意的呀。给我的回答却是：公主永远只有一个，如果没人为他织出那么多彩锦，就一个公主也没有了。对织布的人来说，原来最美的那匹布却是穿在了自己的身上。坦然是沮丧时的一种调适。曾经看到一个扫了三十几年大街的老伯，每天把一条长长的大街扫得一尘不染，让上早班的人粲然走过。我便想：几十年这样平平淡淡的走过，这老伯可说是
13、这小城里生活最不顺心的一个了。给我的回答却是：这条街只有我扫的最干净，对扫街的人来说，原来扫的最清净的恰恰是自己的心。坦然是平淡中的自信。 余秋雨坦然看生活C组文章小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头。长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头。后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头。而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。 余光中乡愁 1 第一次盘问小吴，真不能确定他在我眼皮底下多久了。偌大的天安门广场，游客络绎不绝，人流涌动如潮。大家背对巍峨的城楼，无不在忙着摄影留念。小吴不是这样。他到处转悠，瞅瞅这个，看看那个，总是撵在人家身后，时不时还支棱
14、起耳朵，偷听人家在讲些什么，形迹可疑。通过盘问，我得知小吴在找老乡。2 有一次，我发现他神情大异，跟着一个旅行团很久，最后还是悄悄地离开了。我问他：“不是吗？”他失望地答道：“不是，是相邻那个县的。”“相邻那个县也是老乡啊。”他摇了摇头，固执地说：“连一个县的都不是，能算是老乡吗？”3.小吴找到按照他的标准定义的老乡，是在一个下午。远远 地，看见他和一个夹着公文包的中年男人在国旗下拉扯。我立即赶了过去。小吴看见我，激动地说：“他是我老乡，绝对的 老乡！”那中年男人甩开小吴的手，整了整领带，呵斥道：“老乡？谁和你是老乡，老子是北京人！”小吴说：“你耍赖，你刚才打电话说家乡话，我听出来了，你是我们
15、县的。”中年男人厌恶地挥了挥手，骂道：“神经病。”听了这话，小吴的身体晃了一下。4小吴再一次出现，是带一对老人来看升国旗。这对老人脸色凄苦，衣衫褴褛。我问他：“你找到老 乡了？”小吴说：“没呢。他们是一对聋哑夫妇，东北的，也没有老乡，我就对他们说，我们做老乡吧。”（经过学生自读，概况内容，小组交流分享结构，学生基本可以得出结构的三种基本形式：对比式、并列式、纵深式。并在合作学习过程中掌握总结规律的方法）3、 回归课本我的写作资源库回忆课本，想想那些文章采用上述结构。以小组为单位，按照三种基本结构汇总课文并说一说。（选入教材中的文章均文质兼美，是学生习作取之不尽用之不竭的资源宝库，通过这一环节，
16、一方面巩固知识，另外引导学生关注课文，关注文章结构及谋篇布局方法。）4、 牛刀小试我的写作实践。【想一想】以尝试为题，任选一种结构形式，你会怎么安排文章结构。以小组为单位，互看互改，使文章结构清晰。（这一环节要求学生运用所掌握的方法，列出主体部分写作提纲，在写作实践中巩固所学方法。）布局谋篇 九年级下册第三单元作文教学设计教材分析初三学生已经有了一定程度的写作技能，但是写作时重点通常是去关注文章的表情达意，而忽略了文章最重要的应是下笔前的布局谋篇。此单元作文教学能帮助学生学会理清写作思路，把握文章全局，避免写作时信马由缰，偏离文章主题。学情分析本校位于市区城乡结合地区，本班学生来源城市家庭和城
17、市新市民家庭各半，绝大部分学生的语文学习积极性不是很高，学习习惯较差，具备的写作能力也相对不高。因此，在教学时，我选择就部编版课本中的现有内容为教学内容，让学生更容易理解和运用本节课的教学内容和方法。教学目标1. 阅读课本中的写作指导，能做出有条理性的归纳。2. 能根据案例分析，自拟出自己的写作提纲。3. 养成写作中布局谋篇的意识和习惯。教学课时1课时教学流程第一课时教学环节及意图教师活动学生活动使用资源一、导入展示课题和教学目标，要求学生阅读教学目标，并找准目标中的重要信息阅读、思考、回答PPT二、方法梳理组织学生阅读语文书第60页的写作指导。引导学生用提纲、思维导图等方式梳理方法。提示：这
18、也是编者布局谋篇的体现。理清思路、把握全局 在审题立意、选材后，对材料的组织、结构的安排等做出谋划。即：列提纲。 作用布局谋篇 是什么 拟定框架后列出写作提纲。 怎样做围绕文章所要表达的中心，对材料进行全面梳理，拟出全文框架。 具体操作 具体操作简要的文字明确文章全貌。材料的位置，详略安排。阅读、思考、尝试梳理PPT三、提纲展示引导学生观看提纲模板，便于之后的写作实践倾听、观看、思考PPT四、写作实践指导学生完成“写作实践三”在路上一文的提纲。思考、动笔完成五、展示提纲协助学生展示作品展示、思考六、课堂小结带领学生一起总结“布局谋篇”的方法。参与总结PPT作业设计及意图作业：完善并修改课堂上设
19、计的在路上提纲，并写成作文。扩写技巧1. 了解扩写的一般技巧，学会扩写。2. 展开联想和想象，练习发散思维，大胆创造，丰富文章内容。3. 学会锤炼自己的语言，让作品更生动、精彩。 扩写就是将本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章。1.忠于原文 扩写时要准确理解原文的中心思想，把握原文的主要内容，遵循原文的体裁，在 此基础上发散思维，大胆创造。2.找准扩写点 一篇文章里，并不是每句话、每段文字都需要扩写。扩写时要根据表达中心的需要，选择、确定适合的点，有针对性地进行扩写。3.展开想象 根据确定的扩点和方向，积极展开、丰富、有创造性的想象，如增加对原文中人
20、物的神态、动作、语言、心理等细节描写，丰富文章内容，使人物生动传神。4.修改成文 初稿写成后，要反复朗读，特别注意文章内容的一致和连贯。人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调等等，最后修改成文。不同体裁的文章，扩写的着重点不同：（1）记叙性文章。扩写时应忠于原文的中心思想和人物形象，在此基础上补充情节和细 节，增加对人物、环境的描写等。（2）说明性文章。扩写时要忠于原文的说明对象，在此基础上补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象的介绍。（3）议论性文章。扩写时要忠于原文的观点，在此基础上进一步补充论据，阐释观点。学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写一段话。不少于300字。 扩句成段时要先为三个突出特点举例，针对三个特点，各举一两个恰当的例子，然后围绕对应的特点，对每个例子作具体的分析。
