1、2525. .宝葫芦的秘密宝葫芦的秘密（节选）（节选）教学反思教学反思 宝葫芦的秘密（节选）是一篇有趣而又富含哲理的童话故事。 课文选取了书中的一部分， 以朴素平实、 通俗易懂的语言， 叙述了 “宝 葫芦”的来历。文中的句子极为有趣，引人入胜，让人有一种自己就 是文中的王葆，好像在听奶奶讲故事一样的感受。为了激发孩子们的 阅读兴趣，我们特意准备了宝葫芦的秘密这本书，先读为快。 对于这堂课的教学，我做出如下几点反思： 1.1.教学效果（思效）。教学效果（思效）。 本节课，我致力于紧扣文本主题，调动学生情绪，提起阅读兴趣， 依次开展了以下几个环节：带领孩子认识宝葫芦的秘密这本书， 引导他们读一本书
2、要先观察封面， 让他们对这本书有一个初步的认识, 并利用封面的提示信息顺势提出疑问，学生也因此抛出更多的问题， 这样孩子们的阅读兴趣便立刻被激发了出来。 学习课文后， 我又截选了四幅相关的插图， 让孩子们充分展开大胆 的想象， 猜测故事情节。 孩子们的猜测是开放的、 被包容、 被鼓励的， 他们不会顾及想象得正确与否、合理与否，只要他们大胆想象了，就 一定能得到肯定,课堂气氛高涨。整堂课孩子们的参与度很高，他们兴 奋得几乎尖叫起来。 2.教学收获（思得）。教学收获（思得）。 课中，我引导孩子们“走进角色，体会人物的心理，理解人物的 性格特点”。采用指名两位学生朗读和带问题默读的方式，让孩子们 在
3、朗读中学会思考，我还让学生角色扮演朗读，学生们充分地进入文 本角色，更加深刻地体会到人物的心理，为解决后面的课后题做好了 铺垫。所以，如果我们找不到教学的切入点，完全可以以课后题为切 入点，设计教学环节，环环相扣地进行教学。 3.3.不足之处（思失）。不足之处（思失）。 课后，我反思自己，发现有三点不足。其一，整个过程感觉自己 放得还不够，一直在牵着孩子们跟着自己的思路一步步往前走，没有 真正把学习的主动权交给孩子。 其二， 环节设计得太多， 没有了重点， 时而重点是品读，时而重点对孩子读书方法的指导，所以整节课下来 感觉是面面俱到， 却又面面没有俱到； 其三， 应该多让孩子提出问题， 让他们学会在阅读过程中思考， 将阅读过程处理为探索和发现的过程， 而不是问问题和等待特定答案的过程。总之，这节课有太多需要改进 的地方，希望通过自己的思考，改进自己的课堂教学。 4.4.改进措施（思改）。改进措施（思改）。 以学生为主体，教师为主导，在整个教学过程中大胆放手，不是 牵着学生往前走，而是跟着学生往前走，既要引导学生不偏离学习的 重点，也要针对某个重难点学精学透，真正学到阅读的方法。对学生 语言表达不够准确时，要做出规范完善，“细心”地观察学生，多对 学生进行激励性评价。 教学的探索之路艰难而漫长， 在今后的工作中， 相信我能走得更好。
