1、小学数学教学课件 如何说课3、教师要了解小学数学教材的体、教师要了解小学数学教材的体系和编排特点，知道每一部分内容在系和编排特点，知道每一部分内容在小学数学学习中所处的地位及其作用。小学数学学习中所处的地位及其作用。（即吃透教材）（即吃透教材）4、教师要有较高的教育教学理、教师要有较高的教育教学理论水平，并用以指导教学过程。论水平，并用以指导教学过程。二、对老师的要求二、对老师的要求三、说课与备课的异同三、说课与备课的异同 1备课，可以从教案看出备课，可以从教案看出“怎怎样教样教”；上课，可以从课堂教学看出；上课，可以从课堂教学看出“怎样教怎样教”。而说课不仅要说出。而说课不仅要说出“怎怎样教
2、样教”，还要说清，还要说清“为什么这样教为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以要让听者不仅知其然，还要知其所以然。然。n2备课所写的教案，为适应课堂教学备课所写的教案，为适应课堂教学中师生双边活动顺利进行的需要，要求对中师生双边活动顺利进行的需要，要求对教学方案的书写具体、详细，甚至教学例教学方案的书写具体、详细，甚至教学例题的求解都详细罗列，以利课堂教学中重题的求解都详细罗列，以利课堂教学中重视；说课所写讲稿，为满足听说教师的需视；说课所写讲稿，为满足听说教师的需要，只需对教学方案作纲目式、摘要式、要，只需对教学方案作纲目式、摘要式、论理性的述说，课堂上对学生展现说明的论理性的述说
3、，课堂上对学生展现说明的问题可少说或不说，所述说的内容也不都问题可少说或不说，所述说的内容也不都在课堂上重现。在课堂上重现。 三、说课与备课的异同三、说课与备课的异同 3说课要求教师不仅讲出怎样教，还说课要求教师不仅讲出怎样教，还要说出学生怎样学。所以，说课者要对所要说出学生怎样学。所以，说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异，进行分析。估计学生对新知识的的差异，进行分析。估计学生对新知识的学习会有什么困难，说出根据不同情况采学习会有什么困难，说出根据不同情况采取相应
4、的措施和解决的办法。说课者还要取相应的措施和解决的办法。说课者还要说出自己设计提问的关键问题，估计学生说出自己设计提问的关键问题，估计学生如何回答，教师应该怎样处理。如何回答，教师应该怎样处理。 三、说课与备课的异同三、说课与备课的异同二、说课的基本类型二、说课的基本类型 n1、研究性说课、研究性说课n这种类型的说课，一般以教研组或年这种类型的说课，一般以教研组或年级组为单位，常常以集体备课的形式，级组为单位，常常以集体备课的形式，先由一教师事先准备并写好讲稿，说先由一教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修改，变个人智慧为集体后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧。智慧。n2示范性说课示范性说课
5、n示范性说课一般选择素质好的优秀教示范性说课一般选择素质好的优秀教师上，先向听课教师示范性说课，然后让师上，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之一课堂教学，最说课教师将课的内容付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。听课教师课堂教学作出客观公正的评析。听课教师从听说课、看上课、听评析中增长见识，从听说课、看上课、听评析中增长见识，开阔眼界。开阔眼界。二、说课的基本类型二、说课的基本类型 n3评比性说课评比性说课n要求参赛教师按指定的教材，在规要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后
6、登定时间内自己写出说课讲稿，然后登台演讲，最后同听课评委评出比赛名台演讲，最后同听课评委评出比赛名次。评比性说课有时除了说课外还要次。评比性说课有时除了说课外还要求说课内容付之课堂实践，或者把说求说课内容付之课堂实践，或者把说课与交流有关课与交流有关“说课说课”的理论和经验的理论和经验结合起来，以便把结合起来，以便把“说课说课”活动推向活动推向更高的层次。更高的层次。二、说课的基本类型二、说课的基本类型 三、说课的内容：三、说课的内容：n（一）、说教材（一）、说教材 n1、教材简析及处理：我说课的内容是小、教材简析及处理：我说课的内容是小学数学第学数学第*册册*一课，这一课是几一课，这一课是几
7、何知识教学还是应用题教学、还是概念教何知识教学还是应用题教学、还是概念教学要说清楚，这一节课是学习学要说清楚，这一节课是学习*的开始，的开始，在本册教材中占有在本册教材中占有*重要的地位，同时重要的地位，同时又是学习又是学习*的基础，本课教材的特点是的基础，本课教材的特点是*，因此，为了完成这节课的任务，要，因此，为了完成这节课的任务，要不断变换各种教学手段和方法，并结合学不断变换各种教学手段和方法，并结合学生已有知识来讲解，使学生接受起来比较生已有知识来讲解，使学生接受起来比较容易。容易。 n2、教学目标：根据课程标准的要、教学目标：根据课程标准的要求及本课特点，特制定以下教学目标：求及本课
8、特点，特制定以下教学目标：n（1）、知识目标：）、知识目标：n（2）、能力目标：表达能力、分）、能力目标：表达能力、分析归纳能力、创新能力析归纳能力、创新能力n（3）、德育目标：）、德育目标：n3、教学重点：、教学重点：n4、教学难点：、教学难点： （二）、说学生（二）、说学生 n根据学生认识发展规律，分析根据学生认识发展规律，分析学生：学生年龄小，接受能力有一学生：学生年龄小，接受能力有一定的局限性，学生学习基础深浅不定的局限性，学生学习基础深浅不一，思维程度不一，反应灵活程度一，思维程度不一，反应灵活程度不一，不一，面对这样的学生，因此面对这样的学生，因此我设计出不同层次教学题目，使全我设
9、计出不同层次教学题目，使全体学生都能参与学习，全面发展。体学生都能参与学习，全面发展。（三）、说教法及教学手段（三）、说教法及教学手段 n因为因为，所以我采用情境教，所以我采用情境教学法、讲授法、启发式、讨论法学法、讲授法、启发式、讨论法等多种教学法。另外为了激发学等多种教学法。另外为了激发学习的主动性和积极性，在教学过习的主动性和积极性，在教学过程中，运用了教具、学具、课件程中，运用了教具、学具、课件等。等。 （四）、说学法：（四）、说学法： n为了充分发挥课堂教学中学生主为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，我遵循循序渐进的教学原则，体作用，我遵循循序渐进的教学原则，在上述教学方法指导下，引
10、导学生通过在上述教学方法指导下，引导学生通过看书、思考、回答、讨论、操练、演示看书、思考、回答、讨论、操练、演示教学具等方式，学习知识，通过层层设教学具等方式，学习知识，通过层层设疑，分析归纳问题，把握重点、化解难疑，分析归纳问题，把握重点、化解难点学习新知。点学习新知。（五）、说教学过程：（五）、说教学过程： n1、课前复习：（复习是为新知服务的，、课前复习：（复习是为新知服务的，所以要说出设计复习题，为什么要这样设所以要说出设计复习题，为什么要这样设计）。计）。n2、创设情境：（设计的导言要引人入、创设情境：（设计的导言要引人入胜，抓住重点、难点，激发学生的学习兴胜，抓住重点、难点，激发学
11、生的学习兴趣）。趣）。n3、探索新知：是一节课的核心、时间、探索新知：是一节课的核心、时间要长些、利用各种手段突出重点，解决难要长些、利用各种手段突出重点，解决难点、对学生进行德育教育。点、对学生进行德育教育。n4、合作研讨：、合作研讨：n5、综合应用：为了充分体现素、综合应用：为了充分体现素质教育的差异式教学，设计出不同质教育的差异式教学，设计出不同层次的习题，调动全体学生积极性，层次的习题，调动全体学生积极性，体现素质教育、创新教育的要点。体现素质教育、创新教育的要点。n6、归纳概括：结合这节课的内容、归纳概括：结合这节课的内容归纳概括后设计悬念式课堂总结。归纳概括后设计悬念式课堂总结。小
12、学数学说课教案小学数学说课教案精选精选 n说课内容：说课内容：n我说课的内容是义务教育课程标我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一小节第六单元第一小节6和和7的认识及加的认识及加减法中的用数学部分，主题图为课减法中的用数学部分，主题图为课本本47页插图：金色的秋天。页插图：金色的秋天。教材简析教材简析 n1、主要内容：主要内容：n本节内容是在学习了本节内容是在学习了6、7的认识和的认识和加减法的基础上展开教学的。教材集加减法的基础上展开教学的。教材集中安排了一组以中安排了一组以“金色的秋天金色的秋天”为题为题的的“用数学用数学”的内
13、容，包括两道例题的内容，包括两道例题和一组和一组“做一做做一做”的习题，练习中的的习题，练习中的13题题美丽的小湖美丽的小湖也是类似的题目，也是类似的题目，其内容都是用其内容都是用6和和7的加减法解决生活的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第一次出中的计算问题。教材在这里第一次出现了大括号和问号。现了大括号和问号。n2、地位和作用地位和作用n本节内容是一种用情境图反映的数本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展发现数学问题、解决问题，从而发展
14、解决简单实际问题的能力。从整个知解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁过渡的桥梁教学目标：教学目标：通过分析教材，我确立了如下教学目标：n1、认知目标：使学生认识并理解大括号认知目标：使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。和问号的意义，能借助图画正确分析题意。n2、技能目标：会用技能目标：会用6和和7的加减法解决生的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。活的密
15、切联系，体验学数学用数学的乐趣。n3、情感目标：通过本节课教学，向学生情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。发展。n这三个目标是相互渗透、相互交融的。这三个目标是相互渗透、相互交融的。n为达到以上教学目标，我采取了情境教学、为达到以上教学目标，我采取了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法。小组合作和直观演示相结合的教学方法。n教学重难点及突破措施：教学重难点及突破措施：n本节课的重点是用本节课的重点是用6和和7的加减法解决生活中的加减法解决
16、生活中的实际问题。的实际问题。n难点是让学生学会观察、分析，提出合适的难点是让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。意义是关键所在。n对于教材重难点的确定，我是通过如下两个对于教材重难点的确定，我是通过如下两个方面的分析得出的：方面的分析得出的：n1、从教材知识点分析：、从教材知识点分析：6和和7的加减法在的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8和和9以及以及10的加减法的最直接的基础。的加减法的最直接的基础。n2、从学生心理特点和认知规律来分析：从学生心理特点和认知
17、规律来分析：学生的思维能力和语言表达能力不是很强，学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。个比较抽象的过程。n针对重难点，我打算采取小组合作和直观针对重难点，我打算采取小组合作和直观演示相结合的方式加以突破。演示相结合的方式加以突破。教学过程：共分四大环节：教学过程：共分四大环节：n一、一、创设情境，激趣导入创设情境，激趣导入n针对一年级学生纯真幼稚、富于幻想的心理特征，针对一年级学生纯真幼稚、富于幻想的心理特征，我创设了如下情境：同学
18、们，你知道现在是什么季我创设了如下情境：同学们，你知道现在是什么季节吗？对，是秋天，秋姑娘呀，正忙着给勤劳的人节吗？对，是秋天，秋姑娘呀，正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢！看，她给咱们每个小组也送们送去丰收和喜悦呢！看，她给咱们每个小组也送来了一份礼物（电脑出示）你能根据算式猜想一下，来了一份礼物（电脑出示）你能根据算式猜想一下，这些礼物各属于哪个小组吗？要解决这个问题，需这些礼物各属于哪个小组吗？要解决这个问题，需用到哪些知识呢？我设计这个环节，意在激发学生用到哪些知识呢？我设计这个环节，意在激发学生兴趣，借此复习兴趣，借此复习6和和7的加减法，为后面学习它的的加减法，为后面学习它的应用做
19、好铺垫。在此基础上，我进一步引导学生：应用做好铺垫。在此基础上，我进一步引导学生：利用这些知识，还可以解决哪些问题呢？好，咱们利用这些知识，还可以解决哪些问题呢？好，咱们还是随秋姑娘一起去大自然中转一转，看一看吧！还是随秋姑娘一起去大自然中转一转，看一看吧！（出示插图，导入新课）（出示插图，导入新课）n二、放手学生，探究新知二、放手学生，探究新知n在这一环节中，我充分利用小组合作和直观演示相结合的在这一环节中，我充分利用小组合作和直观演示相结合的方式展开教学。方式展开教学。n1、让学生对着插图，进行观察和交流。让学生对着插图，进行观察和交流。n具体做法是：先引导学生由近及远或者由远及近有序地观
20、具体做法是：先引导学生由近及远或者由远及近有序地观察，借此培养他们初步地自主学习的意识，至于学生观察察，借此培养他们初步地自主学习的意识，至于学生观察到什么，我不去做过多限制，不管是蓝天、白云、还是房到什么，我不去做过多限制，不管是蓝天、白云、还是房子、小草，这些都是学生利用双眼来认知大自然的宝贵素子、小草，这些都是学生利用双眼来认知大自然的宝贵素材。材。n接着安排小组交流观察的内容，并尝试提出疑难问题，在接着安排小组交流观察的内容，并尝试提出疑难问题，在互通知识中，也给每位学生提供了锻炼语言表达能力的机互通知识中，也给每位学生提供了锻炼语言表达能力的机会。会。n然后，由小组代表在进行交流，并
21、提出小组解决不了的疑然后，由小组代表在进行交流，并提出小组解决不了的疑难问题，做到知识共享。难问题，做到知识共享。n而这观察、交流的过程，本身就是学生感悟体验的过程，而这观察、交流的过程，本身就是学生感悟体验的过程，学生从中感悟到自然美、家乡美，进而激发起热爱自然、学生从中感悟到自然美、家乡美，进而激发起热爱自然、热爱家乡的思想感情，这是教师用空洞的语言所不能替代热爱家乡的思想感情，这是教师用空洞的语言所不能替代的。的。n2、教学大括号和问号的意义教学大括号和问号的意义n作为组织者、合作者和引导者，我在与学生一起观察、感作为组织者、合作者和引导者，我在与学生一起观察、感悟的过程中，有选择地解答
22、一些疑难问题，并最终将重点悟的过程中，有选择地解答一些疑难问题，并最终将重点巧妙地引到大括号和问号的意义教学上，比如说：图中还巧妙地引到大括号和问号的意义教学上，比如说：图中还有哪些你以前从没见过的数学符号？你知道它代表什么意有哪些你以前从没见过的数学符号？你知道它代表什么意思吗？或者说：老师这儿有两个新朋友，你想认识一下吗？思吗？或者说：老师这儿有两个新朋友，你想认识一下吗？这些导语都是可行的。这些导语都是可行的。n接下来，我主要借助多媒体演示，先引导学生分别认知大接下来，我主要借助多媒体演示，先引导学生分别认知大括号和问号的意义，明确大括号表示把两部分合起来，问括号和问号的意义，明确大括号
23、表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。在演示中，注意把大括号的尖朝向各号表示要求的问题。在演示中，注意把大括号的尖朝向各个方向，以避免学生认为大括号的尖总是朝上的误区。自个方向，以避免学生认为大括号的尖总是朝上的误区。自制教具演示也是可以的。再引导他们理解大括号和问号合制教具演示也是可以的。再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义，并能对着情境图叙述完整的图意，互在一起表示的意义，并能对着情境图叙述完整的图意，互相反复交流，直至明确要求的问题是什么。在引导学生叙相反复交流，直至明确要求的问题是什么。在引导学生叙述图意的过程中，其实已孕伏了应用题的结构，即两个已述图意的过程中，其实已孕伏了
24、应用题的结构，即两个已知条件和一个问题，这对于学生进一步学习应用题是非常知条件和一个问题，这对于学生进一步学习应用题是非常有益的。有益的。n3、针对提出问题，列出算式进行计算。针对提出问题，列出算式进行计算。n在学生理解了大括号和问号的意义之后，能够明在学生理解了大括号和问号的意义之后，能够明确这幅图要求的问题是一共有多少个学生，也就确这幅图要求的问题是一共有多少个学生，也就是把男生和女生合起来，根据加法的意义，应该是把男生和女生合起来，根据加法的意义，应该说不难解决。用左边的说不难解决。用左边的4人加上右边的人加上右边的2人，一共人，一共6人，或者用男生人，或者用男生2人加上女生人加上女生4
25、人。但我决不就人。但我决不就此满足，而要深挖教材，引导学生列出多种算式，此满足，而要深挖教材，引导学生列出多种算式，如扎小辫的如扎小辫的3人加上不扎小辫的人加上不扎小辫的3人；低头的人；低头的1人人加上不低头的加上不低头的5人等等，打破了原先只用左右两人等等，打破了原先只用左右两堆求和的思维定势。这样做，我认为有利用于学堆求和的思维定势。这样做，我认为有利用于学生多角度地看问题。况且，提倡算法多样化，这生多角度地看问题。况且，提倡算法多样化，这也是新课程标准的基本要求，当然算式的选择也也是新课程标准的基本要求，当然算式的选择也得视题而定。得视题而定。n在此基础上，我引导学生观察第二幅图，并与第
26、一幅图进行比较，在此基础上，我引导学生观察第二幅图，并与第一幅图进行比较，让学生自己去发现不同之处，自己去表述图意，如有困难，可小让学生自己去发现不同之处，自己去表述图意，如有困难，可小组合作交流，教师没必要过多讲解。如此反复之后，明确要求的组合作交流，教师没必要过多讲解。如此反复之后，明确要求的问题是还剩几个向日葵盘？是求一部分，根据减法的意义，应该问题是还剩几个向日葵盘？是求一部分，根据减法的意义，应该列式为列式为7-2=5。利用电脑的优势，我也可将问号移到另一边，引。利用电脑的优势，我也可将问号移到另一边，引导学生列出不同的算式，导学生列出不同的算式，7-5=2。这是两道容易混淆的减法算
27、式，。这是两道容易混淆的减法算式，应加以辨析。而当问号移到算式中得数的位置时，这幅图则有上应加以辨析。而当问号移到算式中得数的位置时，这幅图则有上述两种列式。这两道应用题的教学，意在让学生从中感悟两点：述两种列式。这两道应用题的教学，意在让学生从中感悟两点：1、问号的位置决定着列式方法。、问号的位置决定着列式方法。2、问号既然是要求的问题，、问号既然是要求的问题，那它必定是算式中的得数。同时辅以清晰明了的板书设计，以更那它必定是算式中的得数。同时辅以清晰明了的板书设计，以更好地加深学生对所学知识的理解。至此为止，我认为本节内容的好地加深学生对所学知识的理解。至此为止，我认为本节内容的重难点已真
28、正突破。重难点已真正突破。n原苏联教育家苏霍姆林斯基说过：原苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要更加强烈。者。在儿童的精神世界里，这种需要更加强烈。”新教材蕴含着新教材蕴含着许多有待学生发现的奥秘，我认为只要教师充分地理解教材、利许多有待学生发现的奥秘，我认为只要教师充分地理解教材、利用教材，给学生提供足够的时间和空间，就可以满足他们这种强用教材，给学生提供足够的时间和空间，就可以满足他们这种强烈的需要。烈的需
29、要。n二、二、应用新知，培养能力应用新知，培养能力n学习的目的是为了应用，课本学习的目的是为了应用，课本51页插图页插图美丽的美丽的小湖小湖与前面的知识点是类似的，因此，我充分与前面的知识点是类似的，因此，我充分发挥小组合作的优势，让学生对着图画进行讲故发挥小组合作的优势，让学生对着图画进行讲故事比赛，如事比赛，如小鸭的一家小鸭的一家、小青蛙比本领小青蛙比本领、小金鱼找朋友小金鱼找朋友等等，以加深学生对图意的理等等，以加深学生对图意的理解，从而能够正确列式解答问题，并辅以可行的解，从而能够正确列式解答问题，并辅以可行的奖励机制，如评选故事大王、速算冠军以及优胜奖励机制，如评选故事大王、速算冠军
30、以及优胜小组等，意在让学生从中感受到学数学用数学的小组等，意在让学生从中感受到学数学用数学的乐趣，逐步培养自己善于发现问题和解决问题的乐趣，逐步培养自己善于发现问题和解决问题的能力。适当时机可对学生进行爱护动物、保护生能力。适当时机可对学生进行爱护动物、保护生态环境的教育。当然，这项活动也可视教学情况态环境的教育。当然，这项活动也可视教学情况放到第二节课或者课外进行，毕竟，新理念下的放到第二节课或者课外进行，毕竟，新理念下的课堂教学应该是生成的，而不是现成的。课堂教学应该是生成的，而不是现成的。n四、及时总结，拓展延伸四、及时总结，拓展延伸n通过总结，引导学生发现庭院里有数学、田野中通过总结，
31、引导学生发现庭院里有数学、田野中有数学、小湖边也有数学，感受到生活中处处有有数学、小湖边也有数学，感受到生活中处处有数学，在此基础上，鼓励学生在日常生活中，注数学，在此基础上，鼓励学生在日常生活中，注意观察周围还有哪些地方也有数学，比一比，看意观察周围还有哪些地方也有数学，比一比，看一看，谁是爱数学的小博士。这样，就将学生的一看，谁是爱数学的小博士。这样，就将学生的知识从课堂引向课外，从而体现了知识从课堂引向课外，从而体现了“课堂小天地，课堂小天地，天地大课堂天地大课堂”的新的教学理念。的新的教学理念。n总之，我在教学中，不光利用多媒体，还要利用总之，我在教学中，不光利用多媒体，还要利用多种媒体，使知识由浅入深，由易到难，注重知多种媒体，使知识由浅入深，由易到难，注重知识的同时，更注重培养学生的能力，我相信，这识的同时，更注重培养学生的能力，我相信，这“金色的秋天金色的秋天”会让孩子们拥有一份沉甸甸的收会让孩子们拥有一份沉甸甸的收获！获！n好，我的说课完毕，不当之处，请各位领导和老好，我的说课完毕，不当之处，请各位领导和老师给予批评指正，谢谢大家！师给予批评指正，谢谢大家！
