部编版小学语文三年级下册18《童年的水墨画》第1课时教案及课件（公开课）.zip

11818 童年的水墨画童年的水墨画一、教学目标：1. .认识墨、染等 6 个生字,学写墨字。2. 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐。3. 有感情地朗读诗歌，想象画面，体现儿童生活的欢乐。二、教学重难点：（一）重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，有感情地朗读诗歌，想象画面。（二）难点：想象画面，体现儿童的欢乐，尝试背诵溪边。三、教学方法：创设情境法、引导法、迁移法四、教学准备：搜集图片，制作课件。五、教学安排：1 课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题解题1.师：同学们，上课前，我们去欣赏几幅图片，一起来回忆一下发生在我们童年中的趣事。 （图片展示） 2.师：你们看，图片中孩子们的童年生活是那样的丰富多彩，那你们的童年生活中又发生过哪些有趣的故事呢？谁来给大分享一下。3.师：同学们说得真好，老师从你们的描述中已经感受到你们的童年是那样的五彩缤纷、是那样的充满欢乐。是呀，童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们美好的想象。今天我们就来学习第 18 课童年的水墨画 ，一起从这首儿童诗歌里去感受童年的快乐。4.师：和老师一起写课题。 （板书课题）（1）师随机指导“墨”的写法。墨的字义：书画所用的黑色颜料，用碳黑、松烟等材料制成，也可以加入其它材料制成的别的颜色。（2）师：而水墨画是指由水和墨经过调配水和墨的浓度所画出来的画，是绘画的一种形式，更多的时候，水墨画被视为中国传统绘画，也就是国画的代表，2也称国画。 （课件出示讲解：水墨画）今天，老师给同学们带来了几幅水墨画，我们一起去看看吧！（课件欣赏水墨画。 ）二、初读课文，整体感悟1.师：同学们，欣赏完这几幅水墨画后，你们觉得这些水墨画美吗？（美）那童年的水墨画会不会更美呢？我们一起打开课本，走进诗歌去寻找答案。2.师：接下来，老师把时间交给你们，请同学们自由地朗读课文，读的时候要根据老师课件上的阅读要求来读（课件出示：朗读时一定要读准字音、认清字形，读通课文，难读的地方多读几遍，在不理解的地方的打上“？” 。同时，还请大家理解诗歌大意，想想全文分为几部分，分别写了什么？）好，大家开始吧！3.师：刚刚老师仔细地观察了一下，同学们读得都很认真。还有的同学拿出了笔在课本上边读边做记号，真是用心在读书。既然同学们读得这么认真，老师忍不住想来考考你们了。看，老师请来了课文中的生字宝宝，向你们发出挑战，你们敢迎战吗？好，哪位勇士先来？谁接着来？（课件出示：水墨画 染绿 破碎 浪花 溅起 凉爽）4.看来这些生字和生词真的难不倒你们，那老师想问问你们，我们这篇课文一共分为几小节呢？分别写了什么？5.师：你们真是太厉害了，几乎异口同声地说出了答案。 （课件出示：三小节；分别是：溪边、江上、林中） （板书：溪边、江上、林中）细心的同学有没有发现，这三节诗的标题有什么特点？（课件出示：童年生活发生的场景）6.师：看来你们都是善于观察，善于思考的孩子。好，那谁来读读这三节美妙的小诗呢？接下来，我请三位小小朗诵家来给大家朗读一下这篇课文，每人一节，谁愿意试一试。三、深入品悟，学习溪边1.师：同学们，这三位同学读得好不好？（好）是呀，老师也觉得他们读得真好，不仅流利而且非常有感情。那在这些童年生活的场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。2.师：谁再来读一读第一小节诗溪边 。其他同学认真思考一下：小诗一共有几句话，诗中写到了哪些景物？作者是怎样写的？通过这些景物描写，你仿佛3看到了一幅怎样的画面？3.师：这位同学读得真好听，那就请你来告诉大家吧，这节诗一共有几句话呀？（三句）诗中写到了哪些景物呢？谁来找一找？（课件出示：垂柳、山溪、钓竿、蜻蜓、人影、鱼儿）4.师：孩子们，你们找的真全。短短的三句话竟然写到了这么多的景物，老师都忍不住想赶紧去细细品读一番。我们先来看看第一句写了什么，谁来读一读。5.师：同学们，老师发现第一句话运用了一些修辞手法？同学们，你们能找出是什么修辞手法吗？你们真是一群聪明的孩子，一下子就找到了，对是比喻的修辞手法。 （课件出示：将“溪水”比作镜子，将“山溪”比作绿玉带，突出了山溪的清澈、平静）6.师：第一句话除了运用比喻的修辞手法，还运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？同学们快快开动你们的小脑袋，再认真思考思考，看谁最先找出了。（拟人。把垂柳当作人来写，以溪水为镜梳妆，写出了垂柳也爱美。由于有垂柳的倒影，溪水变绿了，如玉带一般，也写出了溪水的碧绿、狭长、平静。 ）第一句话写得太美了，谁再来读一读，读出溪水的碧绿和平静。7.师：（1）我们再一起来看看第二句。读了第二句，你有什么感受？（觉得画面很美）为什么？（因为这句话中有绿色和红色，色彩美。 ）那老师有疑问了：人影不应该是黑色的吗？怎么会给溪水染绿了呢？（2）师：孩子们，我们学习课文，要能够懂得联系上下文，还要学会联系生活经验。 （人影给溪水染绿了。这句话是说溪水把人影染绿了。因为碧绿的垂柳倒映在清澈的溪水里，溪水看上去就成了绿色的；同样倒映在溪水里的人影，也跟着变成了绿色的。 ）8.师：这里有绿色的柳树、绿色的溪水，连人影都被溪水染绿了，还有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红” 。这是一幅多么色彩艳丽的画面啊!9.师：还有谁要来说一说自己的感受。预设：（1）从“钓竿”这个词，我知道是一个孩子在钓鱼）这位同学通过某个字和某个词语就能得出这么多的感悟，真是太棒了，同学们在今后的学习中也要向他学习。4（2）觉得“染和立”两个字用得特别好， “染”字把溪水当作人来写，把溪水写活了，富有动感；“立”字运用地传神，静静的钓竿上立着红蜻蜓，使人仿佛觉得空气都停止了流动。10.师：那这个小孩钓上鱼来了吗？（钓上来了）你们是怎么知道的?对，是最后一句告诉我们的。从“碎、蹦跳”中我们知道这句话写了鱼儿上钩的一刹那，溪水动了，人影碎了，孩子手忙脚乱，原有的寂静被鱼的挣扎、人的欢笑打破。鱼儿和人在草地上欢快地蹦跳着，溪边热闹起来。11.师：这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。这还是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜子，山溪是快乐的，因为它美得像绿色的玉带，蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓竿真是有趣的地方，更快乐的是孩子，因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。四、课堂小结1.师：溪边这幅水墨画太美了，它色彩艳丽、有静有动，还充满了快乐。谁再来尝试背一背。2.师：谁能用自己的话说说你在溪边看到了怎样的画面？（生自由说）如果让你在溪边这个标题后加上一个动词来概括这节诗的内容，你们会怎么填？（板书：钓鱼）3.师：这节课我们一起运用联系上下文、联系生活经验的方法学习了溪边 ，感受到了童年的美好。那么下节课我们试着运用这些方法来继续学习下面两节诗。板书设计： 18.童年的水墨画 溪边 （钓鱼） 江上林中5教学反思： 情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼性格的写照。课堂教学伊始，我以图片导入，引导学生交流自己的童年趣事，引学生入境。让学生在反复的、多种形式的品读中体会其中的妙趣。我选取第一节小诗溪边进行重点教学，教授学生通过联系上下文、联系生活实际、体会文章中的个别词句来学习和理解课文，并尝试背诵。之后进行教法和学法迁移，可以放手让学生在下节课自主学习后面两节小诗，为下节课做了良好的铺垫。畅聊吧： 谈谈你的童年趣事。1818 童年的水墨画童年的水墨画 张继楼张继楼生字讲解生字讲解生字讲解生字讲解 由水和墨经过调配水和墨的浓度所画出的画，是绘画的一种形式，更多的时候，水墨画被视为中国传统绘画，也就是国画的代表，也称国画。水墨画水墨画水墨画欣赏水墨画欣赏1. 自由朗读全诗，读准字音、认清字形，读通课文，难读的地方多读几遍，在不理解的地方的打上“？”。2.理解大意，全文分为几部分，分别写了什么？试着概括主要内容。阅读目标阅读目标破碎染绿水墨画浪花凉爽 溅起mrnsulngjinshung我会认我会认朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍课堂演练课堂演练一、用一、用“”“”给带点的字选择正确的读音。给带点的字选择正确的读音。水墨画(m n) 染绿(ln rn) 破碎(su shu) 浪花(nn ln) 飞溅(jin jn) 清爽(shn shun) 全文由几个小节组成？分别写了什么？全文由几个小节组成？分别写了什么？ 分别是：溪边、江上、林中。分别是：溪边、江上、林中。全文一共有三个小节。全文一共有三个小节。溪边江上林中（童年生活发生的场景）（童年生活发生的场景）朗读溪边：1.数一数小诗一共有几句话，诗中写到了哪些景物？作者是怎样写的？2.通过这些景物描写，你好像看到了一幅怎样的画面？课文解读课文解读垂柳、山垂柳、山溪、溪、人影、人影、钓竿、钓竿、蜻蜓、蜻蜓、鱼儿鱼儿垂柳把溪水当作梳妆的镜子垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。钓竿上立着一只红蜻蜓。忽然扑腾一声人影碎了，忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。草地上蹦跳着鱼儿和笑声。比喻垂柳把溪水当作梳妆的镜子垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。山溪像绿玉带一样平静。运用了什么运用了什么修辞手法？修辞手法？运用了比喻的修辞手法，将运用了比喻的修辞手法，将“溪水溪水”比作比作镜子镜子，将，将“山溪山溪”比作比作绿玉带绿玉带，写出了山，写出了山溪的清澈、平静。溪的清澈、平静。垂柳把溪水当作梳妆的镜子垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。山溪像绿玉带一样平静。拟人。把垂柳当作人来写，以溪水为镜梳妆，写拟人。把垂柳当作人来写，以溪水为镜梳妆，写出了垂柳也爱美。由于有垂柳的倒影，溪水变绿出了垂柳也爱美。由于有垂柳的倒影，溪水变绿了，如玉带一般，也写出了溪水的碧绿、狭长、了，如玉带一般，也写出了溪水的碧绿、狭长、平静。平静。还运用了什还运用了什么修辞手法么修辞手法？有怎样的？有怎样的表达效果？表达效果？垂柳把溪水当作梳垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静绿玉带一样平静人影给溪水染绿了，人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。钓竿上立着一只红蜻蜓。 联系上下文、结合生活经验联系上下文、结合生活经验课文解读课文解读 人影给溪水染绿了。人影给溪水染绿了。这句话是说：溪水把人影染绿了。这句话是说：溪水把人影染绿了。 人影被溪水染绿了。人影被溪水染绿了。因为碧绿的垂柳倒映在清澈的溪水里，溪水因为碧绿的垂柳倒映在清澈的溪水里，溪水看上去就成了绿色的；同样倒映在溪水里看上去就成了绿色的；同样倒映在溪水里的人影，也跟着变成了绿色的。的人影，也跟着变成了绿色的。 联系上下文、联系生活实际联系上下文、联系生活实际人影给溪水染绿了，人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。钓竿上立着一只红蜻蜓。这里有绿色的柳树、绿色的溪水，连人影都被溪水这里有绿色的柳树、绿色的溪水，连人影都被溪水染绿了，还有红色的蜻蜓点缀，真是染绿了，还有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中万绿丛中一点红一点红”。这是一幅多么色彩艳丽的画面啊。这是一幅多么色彩艳丽的画面啊! !“染染”字把溪水当作人来写，把溪水写活了，字把溪水当作人来写，把溪水写活了，溪水仿佛有了魔法。溪水仿佛有了魔法。“立立”字运用地十分传神，静静的钓竿上立着字运用地十分传神，静静的钓竿上立着一只红蜻蜓，使人仿佛觉得空气都停止了流动。一只红蜻蜓，使人仿佛觉得空气都停止了流动。人影给溪水染绿了，人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。钓竿上立着一只红蜻蜓。钓鱼钓鱼静态描写静态描写忽然扑腾一声人影碎了，忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 鱼儿上钩的一刹那，溪水动了，人影碎了，孩子手鱼儿上钩的一刹那，溪水动了，人影碎了，孩子手忙脚乱，原有的寂静被鱼的挣扎、人的欢笑打破。忙脚乱，原有的寂静被鱼的挣扎、人的欢笑打破。鱼儿和人在草地上欢快地蹦跳着，溪边热闹起来。鱼儿和人在草地上欢快地蹦跳着，溪边热闹起来。 动态描写动态描写比喻垂柳把溪水当作梳妆的镜子，垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。钓竿上立着一只红蜻蜓。忽然扑腾一声人影碎了，忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。 这还是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的，它这还是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜子，山溪是快乐的，因为快乐地照着溪水这面镜子，山溪是快乐的，因为它美得像绿色的玉带，蜻蜓是快乐的，因为它觉它美得像绿色的玉带，蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓竿真是有趣的地方，更快乐的是孩子，因为得钓竿真是有趣的地方，更快乐的是孩子，因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。他钓上了活蹦乱跳的鱼。 用自己的话用自己的话说说你在溪边看说说你在溪边看到了怎样的画面？到了怎样的画面？课后习题课后习题第一节：溪边（ ）钓鱼钓鱼试着在标题后加上动词，概括主要内容：再再 见见！