1、19剃头大师教学设计教学目标： 认识“剃头、仇人”等词语，会写“差、胆”，理解“耿耿于怀，夺门而逃”等词语。 默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。 能运用多种方法理解难懂的词语和句子。教学重难点：重点：认识“剃头、仇人”等词语，会写“差、胆”，理解“耿耿于怀，夺门而逃”等词语。难点：1、默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。2、能运用多种方法理解难懂的词语和句子。教学准备:学生课前预习课文；教学课件。教学课时：第一课时。教学过程： 谈话激趣1、说“大师”的意思。2、你心目中谁是大师？为什么？ 引出剃头大师，板书课题。二、检查预习1.出示词语，学生认读，师正音。2.字谜
2、引出“差”，指导书写。3、填词引出“胆”，学生上黑板书写，师指导。4、默读课文，出示问题：剃头大师和害人精分别是谁？为什么这样称呼他们？ 学生默读课文。三、学习“剃头大师”部分1、剃头大师是谁，你是怎么知道的？2、剃头大师是怎么给小沙剪头的？3、出示10、12自然段，体会剪头的随意和我的自我感觉良好。4、出示13、16自然段齐读，体会时髦发式。5、通过图片，理解梯田。 头发除了像梯田，还能像什么？7、这样新颖、奇怪的发式就叫“时髦”，小结理解词语的方法。 8、面对这样的结果，我大叫起来，学生接读，小沙的反应是什么？我给出的评价是出示句子，学生齐读。9、你觉得我说的有道理吗？为什么？默读7-15
3、自然段。四、学习“害人精”部分1、文中给小沙剪头的还有一个人，小沙叫他什么？从哪里知道的？ 出示第6自然段，理解“耿耿于怀”。 老师傅是怎么给小沙剃头的呢？出示第5自然段。 体会“咬”，指导朗读。 体会碎头发掉进脖子里的感觉。 学生分享自己的生活经历。 总结理解词语的方法。 小沙怕剪头可不是一天两天了，出示第二自然段齐读。 理解“夺”，查字典。 总结理解词语的方法。 五、总结全文 你们觉得剃头大师还是我吗？极有可能是谁？真正的害人精是谁？ 出示最后一段齐读。 再次总结课文。 师推荐秦文君的作品。六、作业布置 思考：课文为什么用“剃头大师”为题？七、板书设计： 19剃头大师 我 童趣 老师傅 害人精
