1、剃头大师教学设计一、教材分析：剃头大师是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说调皮的日子，有改动。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程。课文能贴近学生的生活，能唤起他们许多珍贵的记忆。教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。单元导语中“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”点明了本单元语言运用与训练的重点。教学中，让学生换一换，猜一猜、联系上下文，结合生活经验，运用查字典等去理解难懂的词语和句子，也体现了语文课程标准关于第二学段的课程目标，即“能借
2、助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”。课文意在表现童年的“真”与“趣”：文章中的称呼有趣、剃头经过描写有趣、人物刻画有趣。都是一派天真！课堂上，要调动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟。二、教学目标：1.运用换和猜、联系上下文、联系生活、查字典等多种方法理解难懂的词语或句子。2.朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的有趣不同，感受称呼的有趣、经过的有趣和人物的特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：（一）导入，课题中初识有趣的称呼1. 听写 “胆”和“鬼”。2. “胆”和“鬼”中间加一个字会组成一个词，是什么？3.列举特别的称
3、呼。4. 揭题，解题。什么是剃头？被称作“剃头大师”，说明什么？5. 出示ppt：（图文：一把磨得锃亮的剃刀和一把老掉牙的推剪）理解“锃亮”和“老掉牙”的意思。6.归纳:换和猜。 （板书：换和猜）【设计意图：以听写开始课堂，给学生创设学生静下心书写的氛围。 “胆小鬼”一词包含了本课要求会写的两个生字，指导书写则落实了语文课程标准关于每天指导学生写字的要求。扣题导入，巧妙地链接文中词句，通过“剃头”“锃亮”“老掉牙”等词语的理解，引导归纳解词的方法，让学生得言、得法。】（二）初读，语句中感知有趣的称呼1.出示初读要求：谁给谁剃头？ “剃头大师”在文中指谁？自由读课文，找一找答案。2.交流。a.出
4、示句子：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。b.同样是给小沙剃头，文中的剃头老师傅却有着另外一种称呼是什么？（贴：“害人精”）（板书：剃头大师 害人精）c.出示句子：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。d.理解“耿耿于怀”。3.归纳:联系文本。 （板书：联系文本）（3分钟）【设计意图：整体感知，通过问题设置，引导学生关注文本内容，把握故事的主要人物和大体情节，同时，相机引导理解词语的方法，落实单元目标，始终遵循语文的实践之道。】（三）精读，对比中感悟经过的有趣。师：给人剃头，一个叫剃头大师，一个叫害人精，写他们剃头的经过写得
5、还很有趣呢！ppt（经过）想细细读一读吗？1.出示要求：默读第五自然段，第十至十七自然段，想：老师傅和我怎么剃头？在很有趣的地方做记号。2.学生自由读，勾画。3.交流和朗读。老师傅：a.抓住”咬”字体会。b.朗读体会受刑的感觉。“我”剃头：a.“这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发）（剪得熟练）b.“因为这样乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。” （随意乱剪）c.”我剪掉了几根翘起的长头发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪的小心，却像层层梯田。（剪出的效果差）d.理解“层层梯
6、田”（出示：梯田图片）4.归纳：联系生活（板书：联系生活） f.想象：除了像梯田，头发还像什么？ppt出示：一眼望去，头发长长短短，像 一眼望去，头发像 一眼望去，头发,像5.对比师生合作读：两个人剃头不一样，你们看：老师傅剃头(有一把磨得锃亮的剃刀，用一把老掉牙的推剪；常常揪住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头；总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒的小沙哧哧笑；一会儿痛一会儿痒；) 我剃头(给小沙围上姑父的大睡衣；嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发；随意乱剪，这儿一剪刀，那儿一剪刀，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米；剪掉了几根翘起的长头发，又把头发修了修，越修越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上
7、坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。) （四）思考，习题中体会特别的童趣。1.你觉得谁是剃头大师，谁是害人精？2.作者这样写好不好？（3.小结归纳：（板书：童趣）（2分钟）4.文章中还有一个很有趣的人物（ppt：人物）胆小鬼小沙。哪里有趣？和的同桌一起读一读找一找有趣的地方。4.反馈交流。a. 出示句子：小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。b.理解“夺门而逃”。出示“夺”在字典里的解释：（1.抢2.争取得到3.冲出4.做决定） c. 归纳：查字典（板书：查字典）5.小结：有趣的称呼、有趣的剃头经过、有趣的人物描写，都是童年的童真童趣。
8、除此之外，咱们读文章，用上这些理解词句的好方法，还能能捕捉到课文里更多的乐趣。【设计意图：精读要真正走进文本，通过充分的朗读，并结合生活经验进行思考与交流，落实课后练习的同时，感受人物特点，体会字里行间流动的童真与童趣，既得文旨，又得文趣。】（五）延伸，推荐中营造更多的期待。1.这个有趣的故事，选自秦文君调皮的日子。2.布置作业：推荐秦文君更多的儿童文学作品。【设计意图：语文课程标准关于阅读教学的实施建议，强调“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味”，倡导“多读书，好读书，读好书，读整本书”。所以，教学中要有意识地由此及彼，由课内延伸至课外。】 剃头大师 胆小鬼 “害人精” 小沙 “我” 老师傅 童趣 换和猜 联系文本 联系生活 查字典
