1、部编版三年级语文下册童年的水墨画教案（公开课）课标分析： 小学语文新课程标准中明确指出小学语文的性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一进是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文课程总体目标：培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法;在发展语言能力的同时，发展思维能力学习科学的思想方法，能主动进行探究性学习用激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验，发展感受和理解的能力。小学语文新课
2、程标准中明确指出教师的教学，应以学段目标为基本战据。因此，教师要把握学段目标与内容，对于第二学段的课堂阅读教学目标定位有：1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2初步学会默读，做到不出声，不指读。3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 根据学情和上述目标要求，我为本节课的教学确定了如下教学目标：1.认识“墨”、“染
3、”“碎”等6个字，能正确区分“拨”和“”学会积累使用叠词“清清爽爽、明明亮亮”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，说说在溪边、江上和林中分别看到了什么画面，体会童年的快乐。3.运用“联系生活”、“联系上下文”、“想象画面”等方法理解难懂的句子。（1） 从“染”字体会出溪水的绿；（2）从“鱼儿和笑声”体会到儿童钓鱼的快乐；（3）理解“水葫芦”和两排银牙，比较理解两个“蘑菇”和两个“斗笠”。4. 学习作者的表达手法，感触美好的童年，试着创编小诗。【教学重难点】1. 运用“联系生活”、“联系上下文”、“想象画面”等方法理解难懂的句子。2. 在溪边、江上和林中分别看到了什么画面，体会儿童的快乐。3.
4、学习作者的表达手法，感触美好的童年，试着创编小诗。教材分析：一、教材特点（一）思想内容方面童年的水墨画是一组儿童诗，呈现了乡村生活的多姿多彩、自由自在：孩子们或是呼朋引伴地去溪边钓鱼、去江上戏水，或是到林中采摘带着雨珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐。这三首诗的语言生动活泼，感情直率明朗，荣童心童趣于一体，多角度展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。课文以“童年的水墨画”为题，每一首诗都符合水墨画的特征，寥寥几笔就勾勒出了一幅幅儿童生活的欢乐画卷，诗中有画，令人回味无情。这三首小诗，通过溪边、江上和林中三个小标题，分别摄取了“钓鱼”、“游泳”“采蘑菇”一组儿童生活的镜头，展现了儿童活泼、可爱、
5、俏皮的生活场景，构成了一幅幅令人向往的纯真童年画面。溪边一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。静静的溪水映着柳树，映着钓面孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，空气仿佛都停止了流动，塑造了一种静态之美，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，很水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，使画面变得生机盎然，充满乐趣。江上描摹了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面。一群戏水的孩了，那样的调皮，像鸭群一样跳入水中，在水里你泼我溅地嬉戏，将童年的烂漫和快乐皴染得淋滴尽致，鲜活的画面仿佛也定格在我们的头脑中。林中 描写了雨后的树林里孩子们采蘑菇的欢乐情形，无论是雨后的小蘑菇，还是采蘑菇的小孩子，都使整个画面充满生命灵
6、动的美感。课文所配的插图就是谈淡的水墨画，近处，三个小孩在江水中尽情嫉戏，水面上浪花四溅运处，雨后的松树林雾气弥漫，若隐若现，向天边延伸，最望不到尽头，令人动容，感受诗歌意境。（二）语言表达方面这三首小诗意境很深远，比喻、拟人等手法信手拈来，写作之妙令人赞叹不已，短短几个字的一句诗就能让人仿佛置身于无穷无尽的意境。溪边整首诗的描号既有色彩的点染，又有动静的转换，给读者带来视觉与听觉上的美好感受。诗歌先描绘平静的溪水把人影染“绿”，再写水面钓竿上立着一只“红”蜻蜓，这一“绿”一“红”， 既是和谐唯美的相互映村，又是恰到好处的点缓，再看，静静的溪水映着柳树，映着钓鱼孩子的倒影，动感十足，形成动态之
7、美，这静一动的转换更能体会到了孩子钓上鱼后的那中惊喜、兴奋与热闹。江上把戏水的孩童比作“刚下水的鸭群”，把划动双臂比作“扇动翅膀”，这是儿童的思维与想象，充满童趣。接下来，“一阵水花”与“两排银牙”，生动形象的比喻，使得孩子们的调皮与可爱跃然纸上，仿佛要加入他们其中，与他们一起玩，一起疯。林中 的第二句将小蘑菇钻出泥土顶着菌盖想象成头戴顶斗笠，第三句又将孩子们的斗笠想象成雨后的蘑菇。两句诗将“小蘑菇”与“斗签”互为比喻，妙趣横生，让我们浮想联翩，孩子们采蘑菇的一言一行仿佛就在脑海中回荡。二、教材位置（一）人文专题位置童年的水墨画是三年级下册的第18课，位于第六组。本单元的人文专题是：“在童年的
8、百花园里，我们看到了真善美。课文中中孩子们有的在溪边钓鱼，有的在江上戏水，有的在林中采蘑菇，每个画面，每个场景都是充满乐趣和欢笑的，让学生理解文中孩子们童年的快乐并能感同身受静心品味自己的童年生活的精彩。（二）训练重点的位置 本单元的训练重点主要有两个：1. 运用多种方法理解句子 本组的导语中明确提出“运用多种方法理解句子”，课文中、口语交际和语文园地等各个部分都与理解句子相关，我们在三年级上学期学习了理解词语的方法，学生已经掌握，如何拓展到理解难懂的句子，特别是联系上下文理解句子，需要老师在方法上进行引导和点拨。 2.写一个身边的人，尝试写出他的特点本单元的几篇文章中都是以儿童为主人公，每个
9、主人公的特点都是鲜明，而童年的水墨画中，无论孩子们喜爱钓鱼、戏水本领高，还是快乐地采蘑菇，都是一个个鲜明的人物形象，让我们感受到了他们的特点。 学习本组课文要关注文章的表达方法，不仅要知道作者运用了怎样的写法，如何将人物形象刻画得活灵活现，还应体会着运用这些方法，做生活的有心人。（三）课后思考练习题 1.朗读课文。背诵溪边 这是侧重于对朗读和背诵的要求。通过多种形式的朗读，读出孩子们的快乐，读懂孩子们的童年。溪边这首小诗，短小精悍，里面的比喻和拟人生动形象，以静衬动地感受到了孩子们的快乐童年，通过让学生背诵，潜移默化地感悟文字的魅力。 2.说说你在溪边、江上和林中分别看到了怎样的画面。 这一题
10、侧重于让学生走进诗中，感受诗中孩子们的生活，学会用想象画面的方法描绘他们生活的场景和言行，与诗中的孩子们进行心灵沟通。2. 联系上下文，说说下面诗句的意思。“人影给溪水染绿了”“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样” 这一题让学生巩固与联系理解句子的方法联系上下文，学习作者的表达方法，体会表达的效果和作用，并学以致用，举一反三。学情分析：到了三年级下学期，学生初步养成了学习语文的能力，思维活跃，求知欲强，乐于表达，对学习汉字有浓厚的兴趣，具备了一定的阅读理解能力，可以借助字典和词典和生活积累，理解生词和难懂句子的意思，能够抓住文章中关键词句来理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。然而，学生在联
11、系上下文揣摩文章的表达方面有所欠缺，大部分可以浅显地口语化的表达自己的观点，不会有系统的、深层次地感悟和表达，需要在课文学习中加强练习和培养。童年的水墨画是三年级下册第六组的第一篇课文，教学本组课文，单元导语中明确要求：运用多种方法理解难懂的句子。对于本文来讲，落脚点体会孩子们童年的快乐，切入点是要以溪边为例师生学习交流方法，再通过通过小组合作学以致用，通过一一突破难懂的句子，进而感悟到孩子们的快乐。三年级下学期的学生具有初步的习作能力，部分学生愿意与他人分享习作的快乐，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，因此最后设置一个创编小诗歌的环节，满足他们想表达的愿望，通过课堂上的思维迸发，现场生
12、成属于儿童的最美诗篇。教学设计：【教学目标】1.认识“墨”、“染”“碎”等6个字，能正确区分“拨”和“”学会积累使用叠词“清清爽爽、明明亮亮”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，说说在溪边、江上和林中分别看到了什么画面，体会童年的快乐。3.运用“联系生活”、“联系上下文”、“想象画面”等方法理解难懂的句子。（1）从“染”字体会出溪水的绿；（2）从“鱼儿和笑声”体会到儿童钓鱼的快乐；（3）理解“水葫芦”和两排银牙，比较理解两个“蘑菇”和两个“斗笠”。4. 学习作者的表达手法，感触美好的童年，试着创编小诗。【教学重难点】4. 运用“联系生活”、“联系上下文”、“想象画面”等方法理解难懂的句子。5.
13、 在溪边、江上和林中分别看到了什么画面，体会儿童的快乐。6. 学习作者的表达手法，感触美好的童年，试着创编小诗。【教学过程】一、回忆童年，导入新课 1.童年是一首诗,是一幅画，每个人的童年都是充满乐趣的，谁想来分享一下你的童年趣事啊？今天我们就学习几首跟童年有关的小诗。齐读课题，读。2.什么是水墨画？它是由水和墨经过调配所画的画，是中国绘画的一种形式。欣赏了这几幅水墨画，你有什么感受啊？预设：（美 有古典韵味）带着这种意境再来读读课题。3.课文围绕着童年主要讲了什么内容呢？请大家打开书自由读课文，注意读准字音,读通句子。二、朗读课文，初步感知1.大家读得可真认真啊，看看这些词语你都认识了吗？谁
14、想当小老师领读？（1）蘑菇 葫芦这两个词语有一个共同的特点，小老师读得真准，谁听出来了？第二个字读轻声，一起再读读。（2）碎，翘舌音，不好读，跟我读（出示拼音），破碎，破碎。（3）这里面还藏着一个多音字呢，谁发现了?你能给他们分别组词吗？表示名词性事物或是量词时一般读作shn ，表示与动作相关的意思时一般读作shn。（4）其中“拨”这个字与前面学的“拔”很像，你有区分他们的好办法吗？ 预设：组词 想象结：你看，刚才我们通过组词、想象等方法就把这两个形近字区分开了。（5）这两个词语，一起读读（出示：清清爽爽 明明亮亮）1） 它们有什么共同的特点？这两个字重叠了，像这类的词叫叠词2）这是它在原文中
15、的句子，如果把这两个词换成“清爽”“明亮”，对比着读一读，你喜欢哪个句子？为什么？在表达时，使用这样的叠词读起来不仅生动，还朗朗上口富有音律美呢，谁想读一读？2.看，这三首小诗都有一个小标题，他们的主人公都是谁啊？（孩子们）试着在后面加上一个词语，在这三个地方干什么啊？同位交流交流，谁来说说？老师相机板书：溪边钓鱼 江上戏水 林中采蘑菇结：通过提炼小标题，我们就知道了小诗的主要内容。三、 学习溪边，习得方法1.首先，我们走进溪边，下面请同学们默读这首诗，用笔画出你认为比较难理解的词语或句子。2.谁来读读你画的的句子（1）垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。谁能给大家讲讲你的理解。预
16、设：比喻 1）把什么比作什么？溪水比作镜子 山溪比作绿玉带 2） 从这两个比喻中，你体会出了溪水的什么特点？静 绿多么清澈多么碧绿的溪水啊啊。谁来读？我们通过两处比喻体会出了溪水的碧绿和平静，3） 你印象中的垂柳是什么样子的？垂柳会照镜子吗？原来是说把垂柳当成了人来写，我们体会出了垂柳爱美之心，谁读出这份美啊？（你看，这里用了拟人让我们体会到了垂柳的千姿百态。静静的溪水映着柔美的垂柳，多么宁静多么美的画面啊，一起读读。 你看，我们通过想象画面 体会出了溪水的平静和绿，通过联系生活感受到了垂柳的千姿百态。（2）溪水给人影染绿了 1）谁想谈谈对于这个句子的理解？预设：上文写了山，山是绿色的，所以真
17、聪明，你通过联系上下文、结合生活经验就读懂了这句话。你来读读。2）这里有个字用得特别传神？谁来说说？ “染”字，这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。 你理解得真深刻啊，“染”字让人感到溪水好像有魔法一样，特别神奇，古今文人豪客都喜欢用“染”字作诗，“阴生古苔绿，色染秋烟碧”，“看万山红遍，层林尽染”，多么有意境的一个字啊，本文的作者张继楼写了“人影给溪水染绿了”现在你也做一个小诗人，用染做一句诗吧？“_给_染_”结：刚才我们通过联系上下文、想象画面理解了这句话，短短几个字的一句诗，让我们就能想象出这么多画面，可见作者用词是多么地精妙啊，大家一起读读这个美丽的画面吧？齐读（3）草地上蹦跳着鱼儿
18、和笑声对啊，用上所学的方法，我们体会出来孩子们成功钓上鱼后是多么地高兴啊，谁来读出儿童的欢乐？3.除了这些方法，大家想想还有什么理解难懂句子的方法呢？请教他人，上网查资料师结：我们运用这些学习方法理解了溪边这首诗，不但感受到了垂柳溪边的美景还体会到了孩子们钓鱼的乐趣。（4.思考一下，作者只写孩子们快乐钓鱼的场面就行，为什么还要写景呢？用溪边静静的景物更能体现孩子们钓上鱼的热闹和欢快这就是以静衬动5.（1）谁来读读这首诗，多么宁静的画面啊，别着急，慢一点，要读得舒缓一些，读出那种平静，后面的要读得惊喜欢快一些。（2）谁再来读读，老师给配上音乐（3）一起读读（4）（填空）这样，你还会读吗？我们一起
19、来试试看，大家真厉害啊，读着读着就背过了。四、运用方法，感悟理解1.刚才大家运用这些方法学习了溪边，请大家默读江上和林中，试着用所学方法（指着板书）理解诗中难懂的句子。2.学生汇报（1）江上水葫芦 两排银牙 水葫芦（图片）这就是水葫芦，是一种浮在水面的草本植物，把儿童比作水葫芦是多么可爱啊，戏水时是多么快乐啊。 （2）林中 蘑菇 斗笠文中有两个斗笠和蘑菇，意思一样吗？多么可爱多么欢乐的孩子们啊！ 五、动笔写诗，抒发情感 1.通过优美的语言，我们感受到了童年的快乐，相信你的童年也一定丰富多彩，老师给大家带来了几幅美丽的画，我们也试着创编一下诗歌吧，谁想分享你编的诗歌？2.同学们，童年啊就像一幅幅连绵不断的水墨画，寥寥几笔就勾勒出了的儿童的欢乐画卷，让我们带着对童年的美好情感再来齐读课题，起。下课。【板书设计】18 童年的水墨画溪边钓鱼 比喻 联系生活 江上戏水 拟人 想象画面林中采蘑菇 以静称动 联系上下文 结合插图
