1、童年的水墨画教学设计第一课时教学目标：1. 认识墨、染、碎等13个生字，学写墨、染这2个生字。2. 运用“联系上下文，联系生活经验、展开想象”等多种方法理解难懂的句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“碎”一词体会儿童钓鱼的欢乐。3. 有感情地朗读诗歌，体会儿童生活的快乐，试着写写描绘童年生活的诗歌。 教学重点：1.运用“联系上下文，联系生活经验、展开想象”的方法理解难懂的句子。2.有感情地朗读诗歌，想象画面。教学难点：读懂诗歌意境，体会儿童的欢乐，试着写写描绘童年生活的诗歌。教学准备：搜集图片，制作课件。一、走进水墨画，导入揭题。1. 今天，老师给大家带来几幅美丽的画，咱们一起欣赏欣赏。瞧，这
2、是著名画家徐悲鸿笔下的马；这是齐白石画的虾；这个竹子呢？是“书画三绝”之一郑板桥爷爷画的；还有咱们的老乡丰子恺，他呀最擅长把生活画进画中。这些画大多寥寥几笔 但笔墨的浓淡晕染出了诗意的画面，像这样的画，有个好听的名字，叫作水墨画。 2. 今天，就让我们来学习童年的水墨画，伸出金手指，和老师一起板书课题。（教写墨：上宽下窄，黑表示颜色，土表示砂石，墨就是用黑灰制成的墨汁。）3. 指生读题，齐读。4. 这是第六单元第一篇课文，（出示篇章页）你都知道了些什么？预设1：运用多种方式理解难懂的句子。（这是要掌握的学习方法）预设2：写一个身边的人，尝试写出他的特点。（习作要求）预设3：写的是童年的事。（童
3、年为主题）今天就让我们走进童年这座百花园，一起来学习童年的水墨画。二、整体感知，揭开画面。1. 请同学们轻轻翻开课本72页，放声朗读诗歌，读准字音，读通句子，想想你从诗中看到了哪几幅水墨画？2. 请三个小画家用朗读来为我们呈现这些画面。（指三生分别朗读三首小诗）3. 谁来说说，你从诗中看到了哪几幅水墨画？（依据回答，引导学生联系诗题，试着用上在什么地方干什么将三幅画面说清楚。并以此板书：溪边垂钓 江上戏水 林中采蘑菇。） 这就是藏在小诗中的三幅水墨画，画出了孩子们五彩的童年。三、聚焦溪边，欣赏画面。就让我们先走进溪边，去仔细欣赏一下这幅吧！1请同学们自由朗读溪边这首诗。想一想：你在溪边这幅画中
4、看到了怎样的画面？圈圈划划，把美景标记出来。垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。你在溪边这幅画上看到了怎样的画面？a.垂柳：垂柳姑娘，你在溪边干什么呀？诶，镜子里的你是什么样的呀？那一定很美，请你美美地读读吧！b.溪水：垂柳垂柳，你为什么把这溪水当作镜子呢？ 把溪水比作镜子，生活中的镜子是平静的，说明这里的溪水很静，很平的，所以才能当镜子。真厉害，联系了自己的生活体验，看到了这幅画面。（板书：联系生活经验）。瞧，平静的溪水就是垂柳的镜子，（呈现图片）指生在看图基础上有感情读好诗句。（这景可真美，真静啊！板书：静 ）还有谁也看到这条山溪啦？c.山溪：闭上眼睛想想，像绿玉带一样的山溪，
5、那是什么样的呀？预设：弯弯曲曲的，长长的，绿色的。 d.同桌讨论：溪水不该是透明的吗？怎么变绿了呢？和你的同桌讨论讨论。预设1：因为垂柳把溪水当做梳妆的镜子，垂柳倒映在溪面上，所以把溪水染绿了。我听明白了，你是依据上一行诗来理解的，像这样的方法，就是联系上下文。预设2：小溪两边都是山，山是青翠的，溪水如镜，那么青翠的山倒映在平静的小溪里，山溪就如绿玉带了。2.谁给大家读出这美丽的画面？3.想不想看看这美丽，宁静的画面?（呈现图片）你有什么想说的？太美了，把你的感受用朗读表达出来。指导读：像小诗人读，有停顿、有节奏。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。4.你在溪边这幅画上还看到了怎样画面？预
6、设：有人在钓鱼，钓竿上有一只红蜻蜓，人影被溪水染绿了。蜻蜓的红和人影的绿相映成趣，请你读。5.（出示“染”）认识这个字吗？你是怎么记住它的？预设：加一加的方法。是呀，染这个字可有意思了，指的就是从植物中（标红“木”）提取的染料，放在水里（标红“氵”）经过多次（标红“九”）上色，颜色就均匀了。6.在生活中你见过染吗？ 预设：染布。7.水墨画中的染你见过吗？（呈现动画）瞧瞧，是怎么样的呀？8.那谁能说说对这句话的理解：人影给溪水染绿了。预设：因为垂柳倒影在溪水中，溪水变绿了。而人影也倒映在溪水里，所以被溪水染绿了。你瞧，他已经学会用联系上下文来读懂画面了。9.请把你们的理解送进作业本中说一说吧！（
7、呈现作业本题目）是呀，像画水墨画一样，把人影染绿了，这就是它的美妙之处。10. 想不想看一看？你看到了一副怎样的水墨画？请你读一读。我们一起来读读这安静美好的画面吧！11.学法小结：同学们你们看，我们联系生活经验、联系上下文，还展开了丰富的想象理解了难懂句（板书：展开想象），看到了这幅美丽的画卷。就让我们用上这样的方法来学习下面两行诗，试着理解这个难懂句，说说你看到了怎样的画面？忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。预设：水面上有波纹，鱼被钓上岸。从“扑腾”知道水面上有水花，鱼上钩。你钓过鱼？听过鱼上钩声音。你是联系生活经验理解了。预设：上一行说到钓竿，说明他们在钓鱼，下面说草地上蹦跳
8、着鱼儿，说明鱼儿已经被钓上来了，孩子们很开心，所以有笑声。你们瞧，他是用了联系上文来理解句子。12.孩子们，拿起你的鱼竿准备好，我们一起来掉大鱼啦！（带动作齐读）采访：你瞧大鱼钓上来啦！你有什么想说的？预设：我好开心啊，觉得自己很厉害；今天晚上有鱼汤喝了。是呀，鱼儿一跳，孩子们一笑，原本静静的画面一下子动起来。（板书：动）13.看来第一幅墨画已经画在我们心中了，看，碧绿平静的溪水慢慢在我们眼前展开（引读前四行诗句）；突然，这画面一下子活了起来，（引读后两行诗句）。 我们就是像这样先读准读通了诗句 ，接着通过借助图片、联系生活经验、联系上下文、抓关键词等的方法读懂画面，从而读出童年的乐趣。 四、
9、小组合作，“放学”江上。1.在江上，又会是一副怎样的水墨画呢？就让我们带着这样的方法，同桌两人开展合作学习：呈现小组合作学习要求：说：我们是用（ ）方法来读懂_这个句子想：我们仿佛看到了读：请听我们有感情朗读。通过说、想、读的方法理解难懂的句子，读出诗中的画面。2.合作学习交流汇报：预设1：我们是用了（联系上下文）的方法来读懂“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水嬉戏”这个句子。我们仿佛看到是一群孩子在水里玩水，拍水玩得很开心请听我们有感情地朗读哇，你们从这两行诗中读到了一群孩子在快乐地玩水呢！（板书：一群）预设2：我们使用了（展开想象）的方法来读懂“是哪个“水葫芦”这个句子。我们仿佛看到有一个孩子在
10、水里钻来钻去，笑得很开心的样子。请听我们有感情地朗读3.（呈现水葫芦图片）瞧，这就是水葫芦，它是一种水生植物，作者把孩子写成“水葫芦”让你感受到什么？预设：可爱、调皮、会游泳是呀，透过“水葫芦”我们看到了一个可爱的孩子。（板书：一个）。4. 孩子们，通过合作学习，第二幅水墨画也呈现在我们眼前了， 瞧，一群孩子在江上快乐的戏水呢引读前四行，其中有一个孩子特别可爱引读后两行。五、回看画面，迁移运用。1.孩子们，今天我们不仅读了诗，还赏到了诗中的画，就让我们带上这份童年的快乐，伴着好听的音乐，和老师配合着读读吧！（师生配合接龙读诗）2.有感情地读诗好听极了，能不能再读一读，想想同样都是写童年的快乐，
11、作者在写时还有什么不同？预设：溪边从静静的景写到了动；江上从一群孩子聚焦到了一个孩子。虽不同，但这两首诗都让我们感受到了童年的快乐。 3.其实，我们的童年也是很快乐的，瞧，墨画上的这些场景你们肯定不陌生，谁能结合画面和我们交流交流。（呈现四副童年的水墨画）引导学生从动作、神情将画面描述具体而生动，同时可以尝试动静结合或点面结合的写法。4.就让我们提起诗意的笔，写写这样有趣的童年。可以借助这个句式写写这幅水墨画，有能力的孩子也可以依据自己脑海中呈现的水墨画写一写。请三生进行诗歌展示。5.结语：寥寥数字，一幅溪边的水墨画画成了。溪水清清，垂柳依依；缓缓流淌的溪水诉说着童年的记忆，静谥的草地上回荡着童年的笑声，溪边垂钓，温存着童年别样的快乐情怀！板书设计： 童年的水墨画 溪边垂钓 静 动 联系生活经验 江上戏水 一群 一个 联系上下文 林中采蘑菇 展开想象4
