1、,9 古诗三首,第1课时,第2课时,第3课时,第1课时,参加军队,花木兰代父从军,从军,新课导入,从军行 王昌龄,乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。,从军行,题目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的诗大多属于乐府诗。,王昌龄（？约756年）唐代诗人。字少伯，京兆长安（今陕西西安）人。开元、天宝间诗名甚盛，有“诗家夫子王江宁”之称。尤擅长七绝，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。原有集，已散佚，后人辑在王昌龄集。,走近作者,与边塞有关的诗句：,秦时明月汉时关，万里长征人未还。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。,在你的印象中，边塞是个怎样的地方？,认认真真地读古诗，读准字音，读得字正腔
2、圆，读出节奏。,从军行 唐王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。,/,/,/,/,/,/,/,/,初读古诗,学习古诗的方法：,有感情地朗读 看注释 看插图 想象画面,说一说这首古诗字面上的意思。,青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。,青海湖上乌云密布，连绵的雪山一片黯淡。边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥遥相望。,黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。,守边将士，身经百战，铠甲都被磨穿。他们心怀壮志，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。,从军行 唐王昌龄 青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。,描写边塞风景。,抒发将士们保家卫国的豪情壮志。,体
3、会诗的深层含义。,青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。,轻声读一读，你看到了边塞的哪些景物？,青海湖、长云、雪山、孤城、玉门关。,品读古诗,青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。,仔细观察课本上的插图，说一说：这是一座什么样的雪山？,祁连山,祁连山，平均海拔4000米以上，终年积雪。,祁连山雪光闪耀，异常壮丽，为什么暗了下来？,漫天的黄沙，四起的硝烟，让雪山变暗了。,“暗”体现了戍边将士低落、孤独的心情，以及对故土和家乡亲人的思念。,再读这两句诗，哪个字撞击着你的心扉？,青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。,在黄沙满天的战场上，战士的金甲都被磨破了，他们表示不攻下楼兰就不回来。,说说你对这两句诗的理解。,黄
4、沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。,磨破,穿,征战时间之久，暗示战争的激烈、频繁。,忠心报国的壮志雄心。,磨破的是金甲，磨不破的是什么呢？,从这豪壮的语言中，你感受到了将士们怎样的心？,不把敌人消灭誓不还的决心，一颗热爱祖国的心。,如需要更多习题、课件、教案、教学视频、考研考证等资料可加微信：13484171030,“不破楼兰终不还”这铿锵有力的语言让我们感受到了将士们的万丈豪情，难道他们不思念家乡的亲人，不想回家吗？,他们思念亲人，也想早日回家，但忠心报国比这些更重要。,感悟诗情,家乡的亲人也无时无刻不牵挂着他们啊！会有谁在牵挂着他们呢？请你们代替边关的将士们给家乡的亲人写一封信，告诉他们你为什
5、么“终不还”。,有感情地朗读从军行。 背诵从军行。 默写从军行。,课后作业,这首诗中，我们看到了边塞的恶劣环境，感受到了戍边战士的凄苦、孤独与悲凉，更感受到了将士们誓死报国的壮志豪情，这孤独、悲凉、充满壮志豪情的画卷就是唐朝的边塞诗。,课堂小结,板书设计,从军行,青海 长云 雪山 孤城 遥望,许身报国 建功立业,环境恶劣 将士辛苦,黄沙 百战 穿,时间漫长 战争频繁,不破楼兰终不还,豪言壮语 爱国热情,第2课时,唐宋，是中华历史上文化最为繁荣的两个朝代，无数的诗人就像夏夜的繁星，各自闪耀着璀璨的光芒。今天，让我们撷取其中耀眼的一颗，走进南宋这个战火纷飞的朝代，一起走进诗人陆游那颗忧国忧民的心灵
6、。,新课导入,秋夜将晓出篱门迎凉有感 陆游,陆游，“南宋四大家”之一，中国历史上对后世影响深远的爱国诗人。他年少的时候就立下“上马击狂胡，下马草军书”的志愿，他写了无数的诗歌来表达自己对国家那份至死不渝的爱。,走近作者,示儿 宋陆游 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。,强烈的爱国之情,秋夜将晓出篱门迎凉有感，又体现了陆游什么样的心情呢？,秋夜将晓出篱门迎凉有感,秋天的后半夜，将要天亮的时候，陆游走出篱笆做成的门，迎着习习的凉风深有感慨。,/,/,晓,天亮,读了这个题目，你想问什么？,读一读，给这首诗划分节奏。,秋夜将晓出篱门迎凉有感 宋陆游 三万里河东入海，五千
7、仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。,/,/,/,/,/,/,初读古诗,作者写了哪些景物呢？,三万里河 五千仞岳,黄河。黄河是我国第二长河，也是我们中华民族的母亲河，它发源于我国青海省，由西往东，最后在山东注入渤海。,“三万里河”指的是什么？,不是，是为了突出黄河的长。,“三万里”是真实的数字吗？,还可以用哪些词语来形容黄河呢？,气势磅礴、一泻千里、惊涛骇浪、波涛汹涌,岳：西岳华山。 仞：长度单位，古时以八尺或七尺为一仞。,“五千仞岳”中的“岳”指的是什么？“仞”是什么意思？,高,“五千仞岳”表现了华山的什么特点？,“上摩天”是什么意思？,碰到天,能用哪些词语来形容华山？,直插云霄、
8、耸入云天、高耸入云,壮丽,你感受到诗人笔下的祖国河山是怎样的？,面对如此壮丽的祖国河山，你的心里涌起一股怎样的情怀？,高兴、激动、自豪、兴奋,读古诗：,秋夜将晓出篱门迎凉有感 宋陆游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。,你感受到诗人怎样的心情？你是从哪个字眼中体会到的？,悲凉、悲伤,祖国河山如此壮丽美好，诗人心中应该是无比的自豪、兴奋，可是诗人却为何如此的悲伤呢？是什么让他如此心痛呢？,美好的河山被敌人占领,北宋末年，金兵入侵中原，攻入北宋都城开封，北宋灭亡，中原大好河山落入敌手。金兵在中原大地上烧杀抢掠，无恶不作，无数的百姓生活在水深火热之中。而宋钦宗的弟弟赵
9、构在临安称帝，统治着江南一小块江山，根本不思进取，,背景材料：,品读古诗,无心收复失地，继续过着花天酒地的日子。此时年过六旬的诗人陆游面对山河破碎、生灵涂炭的景象，怎能不痛哭流泪、痛断肝肠呢？,遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。,他们是被谁遗弃的呢？,南宋的昏君和贪官。,遗民,被遗弃的人民。,这些遗民中有哪些人？,老人、妇女、儿童等。,胡尘,指金统治地区的风沙，这里借指暴政。,他们“望”的是什么？,期望王师赶走金兵，收复失地。,“又一年”是多少年？,一年又一年。,遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。,此时此刻，你深切地感受到诗人怎样的情怀？,忧国忧民。,这一刻，你想说些什么呢？选择一题，把你最想说的
10、话写下来。,面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，你想说什么呢？ 面对在金统治地区里苦苦挣扎、度日如年的百姓，你想说些什么呢？ 面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游，你又想说些什么呢？,背诵并默写秋夜将晓出篱门迎凉有感。,课后作业,思考：为什么把这三首诗放在同一篇课文中，这三首诗有什么共同点？,这三首诗都是描写家国情怀的。,总结提升,这三首诗在写法上有什么共同点？,每首诗的前两句都是写景，借景抒情后两句都是写人，通过对人物的动作、语言、神态描写来体现人物的内心。,这三首古诗告诉我们：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。只要对国家有利，即使牺牲自己的生命也心甘情愿，绝不会因为自己可能遭受祸害而躲开。,
11、板书设计,秋夜将晓出篱门迎凉有感,三万里河东入海 五千仞岳上摩天,天下兴亡匹夫有责,山河壮丽,遗民泪尽胡尘里 南望王师又一年,忧国忧民,第3课时,新课导入,关于杜甫你了解多少？,闻官军收河南河北 杜甫,齐读诗题，用自己的话说一说题目的意思。,闻官军收河南河北 唐杜甫 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。,/,/,/,/,初读古诗,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,当杜甫听到唐军收复失地，激动无比，挥泪写下了这首脍炙人口的七言律诗。请同学们读读这首古诗，读准字音，读出诗歌的韵味，看看从诗中你能
12、体会到怎样的情感？,蓟北 涕泪 衣裳 襄阳,字词学习,交流“安史之乱”的相关信息，了解古诗背景。,默读古诗，你可以圈一圈、画一画、写一写，看看从诗中哪些地方可以看出诗人的喜悦呢？,细读古诗,细读品味：,汇报交流读书情况，深入感受杜甫内心的喜悦之情。,（1）先在四人小组中汇报交流：从诗中哪些地方可以看出诗人的喜悦之情？ （2）全班汇报交流：说一说自己从哪些诗句中感受到了什么？其他的同学认真听，然后作补充。,感悟“悲喜交集”,你从诗句中感受到了什么？其他的同学认真听，然后作补充，并带着自己的感受读一读诗句。,春望 杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。
13、白头搔更短，浑欲不胜簪。,这首诗中，诗人流的是怎样的泪？ 带着无比悲痛的心情齐读这首诗。,剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。,有感情地朗读这两句诗，思考：诗人在这里流的是怎样的泪？,悲喜交集,你从哪些诗句中感受到了什么？其他的同学认真听，然后作补充，并带着自己的感受读一读诗句。,感悟“欣喜若狂”,却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。,设身处地想一想：诗人的亲人们都不再愁眉苦脸，原来，他们都愁些什么呢？ 闭上眼睛想象诗人的苦难的八年生活。并说说这是怎样的八年？,欣喜若狂,分角色朗读这两句诗。,你从诗句中感受到了什么？其他的同学认真听，然后作补充，并带着自己的感受读一读诗句。,感悟“放歌纵酒”,阳春三月
14、，诗人想到可以回到故乡，内心无比的激动，请同学们想一下，诗人可能想些什么呢？他的心情怎样呢？,白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。,你从尾联两句中体会到了什么？ 看诗人的回家路线图，感受诗人回家的迫切。 对比朗读李白诗句“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，感受诗人愉快的心情。,感悟“归心似箭”,用轻快、愉悦的心情齐读尾联两句。,即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。,整体朗读古诗。 交流：学习了这首古诗后，你看到了一个怎样的杜甫？ 多形式朗读古诗，做到熟读成诵，背诵闻官军收河南河北。,诵读感悟,回乡后的杜甫是否过上了幸福安宁的生活呢？读一读下面几首安史之乱平息以后杜甫的诗作，体会诗人在收复失地后的生活和
15、情感。想想杜甫为什么被称为苦难诗人，人民的诗人。,拓展阅读,登楼 花近高楼伤客心，万方多难此登临。 锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。 北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。 可怜后主还祠庙，日暮聊为梁甫吟。,宿府 清秋幕府井梧寒，独宿江城蜡炬残。 永夜角声悲自语，中天月色好谁看。 风尘荏苒音书绝，关塞萧条行路难。 已忍伶俜十年事，强移栖息一枝安。,登高 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。,阁夜 岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。 五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。 野哭几家闻战伐，夷歌数处起渔樵。 卧龙跃马终
16、黄土，人事音书漫寂寥。,四人小组讨论交流：这四首诗分别表达了杜甫怎样的思想感情？ 全班交流汇报：杜甫为什么被称为苦难诗人，人民的诗人？,板书设计,闻官军收河南河北,悲喜交加,喜讯传来,热爱祖国 情感世人,喜极而泣,沉浸其中,乐不可支,引发遐想,归心似箭,展望回程,第1课时,第2课时,呈父亲 孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。,第1课时,这是毛泽东少年时，因外出求学而写给父亲一首诗。,对于毛主席，大家有哪些了解呢？,毛泽东，字润之。湖南湘潭韶山冲人。马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要
17、创立者。,10 青山处处埋忠骨,默读课文。仔细观察这篇课文有什么不一样？,初读课文,课文由两个部分组成。,自由朗读课文的两个部分，说说这两个部分分别写了什么内容。,第一部分：毛岸英牺牲和毛泽东收到电报后感到万分悲痛。 第二部分：毛泽东做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛苦的决定。,指名读、齐读。,字词学习,姓彭 拟定 奔赴 特殊 踌躇 黯然 青山处处埋忠骨 何须马革裹尸还,课文中出现了3封电报的内容，请同学们快速浏览课文，把3封电报和毛主席批示的内容找出来并画线。,电报一：我们今日7时已进入防空洞，毛岸英同3个参谋在房子内。11时敌机4架经过时，他们4人已出来。敌机过后，他们4人返回房子内，忽又来敌
18、机4架，投下近百枚燃烧弹，命中房子，当时有二名参谋跑出，毛岸英及高瑞欣未及跑出被烧死。其他无损失。,电报二：是否将岸英的遗骨运回国内？ 电报三：岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把岸英安葬在朝鲜。 毛主席批示：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。,从电报和批示中，你获取到了什么信息？,第一封电报彭德怀告诉毛泽东，毛岸英牺牲了；第二封电报彭司令请示是否将岸英的遗骨运回国内；第三封电报朝鲜要求把岸英安葬在朝鲜。毛主席批示的意思是让岸英安葬在朝鲜。,这里的“忠骨”是指什么？,毛岸英烈士的遗体。,青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。,这句话是什么意思？,“青山处处埋忠骨”改自“青山
19、有幸埋忠骨，白铁无辜铸侫臣”。这是刻在杭州西湖岳王墓石柱上的一副对联。“忠骨”指忠烈者的遗骨，“何须马革裹尸还”中，“何须”指为什么要，含有“用不着，不用”的意思。,“马革裹尸”出自后汉书马援传，东汉名将马援曾说“男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳。”清代龚自珍将前人的意思推进了一层，因而有了已亥杂诗之一中的“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的名句。“马革裹尸”就是用战马的皮革把尸体包裹起来。,认真读课文第一部分，在第一部分中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。四人小组讨论交流对毛主席的内心世界的看法。,课文解读,从见到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接着一支
20、地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。,你从中体会到什么？,噩耗传来，痛失爱子的老父亲在想什么？,当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学，回国后毛泽东又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会,从这段对毛主席心理活动的描写中，你感受到什么？,可以感受到毛主席无比悲痛的心情。毛主席与爱子毛岸英聚少离多，前面三次的分离，岸英都平平安安回到了他的身边，而这一次却回不来了。,第一部分中还有哪些描写毛主席动作、语言、神态的语句？,“岸英！岸英！”毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。,你从中体会到什么？,从毛
21、主席对儿子的两声呼唤中，我体会到毛主席对儿子深深的思念，他多么想再见儿子一面。从动作和神态描写“用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着”，我感受到毛主席内心无比的悲痛，这种丧子之痛，这种丧失最心爱的长子之痛，是一位父亲难以承受的。,练习接读。,噩耗传来，让这位久经沙场的老战士悲痛不已，他整整一天（接读）没有说话。,老来丧子，白发人送黑发人，年近60的毛泽东失去了最心爱的儿子，他整整一天（接读）只是一支接着一支地吸着烟。,毛主席怎能不肝肠寸断呢？他整整一天（接读）没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。,此时此刻，毛主席多么希望岸英能像去苏联留学时那样平平安安地回来，像去农村锻炼时那样平平安安地回
22、来，他喃喃着儿子的名字（接读）“岸英！岸英！”,此时此刻，毛主席想到岸英从小就颠沛流离所受到的苦，他的眼睛模糊了，喃喃着儿子的名字（接读）“岸英！岸英！”,此时此刻，毛主席多么希望岸英会出现在自己的眼前，亲切地唤着“爸爸”，他哽咽了，喃喃着儿子的名字（接读）“岸英！岸英！”,再读第一部分，体会到毛主席惊悉噩耗后极度痛苦的心情。,在朝鲜平安南道桧仓郡的“中国人民志愿军烈士陵园”内，一块一米高的花岗岩石矗立在墓前，正面刻着“毛岸英同志之墓”，背面刻着中国人民抗美援朝总会撰写的一段碑文：,第2课时,毛岸英同志原籍湖南省湘潭县韶山冲，是中国人民领袖毛泽东同志的长子，一九五年他坚决请求参加中国人民志愿军
23、，于一九五年十一月二十五日在抗美援朝战争中英勇牺牲。毛岸英同志的爱国主义和国际主义的精神将永远教育和鼓舞着青年一代。毛岸英烈士永垂不朽！,学习第二部分：,当司令部请示是否将岸英的遗骨运回国内，而朝鲜要求把岸英安葬在朝鲜时，面对这两种抉择，毛主席的内心世界是怎样的？认真读课文第二部分，画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，四人小组讨论交流对毛主席的内心世界的看法。,你从对主席的这些动作描写中体会到什么？,主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。,可以体会到他心中万分的悲痛和不舍。主席仰起头，望着天花板发呆，他想起和爱子在一起的短暂时光，让人无限的眷恋
24、。他想起岸英奔赴朝鲜时，自己因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！一阵悲痛、愧疚又涌上心头。,主席仰起头，望着天花板发呆，他心里在想什么？,儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”主席想。,你从对主席心理活动的描写中体会到什么？,可以体会到这是父亲对儿子很自然的一种感情，主席想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，怎会不想和死去的儿子见上最后一面呢？,然而，这种想法很快被打消了。他若有所思地说了什么？,哪个战士的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。,你
25、从对主席的语言描写中体会到什么？,毛主席作为一位父亲，他多么想见儿子最后一面，但作为一位国家领袖，他要从大局考虑，以身作则，不搞特殊。他最后选择尊重朝鲜人民的意愿，这表现出了一位伟人宽阔的胸怀和国际主义精神。,第二部分还有哪些地方描写了主席的动作、语言和神态？,情绪低落，心情沮丧的样子。,犹豫不决的样子。,秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将记录稿放在上面。,踌躇,黯然,你从“踌躇”和“黯然”两个词中感受了到什么？,“踌躇”让人感受到主席的迟疑，毛岸英是他最心爱
26、的长子，他在岸英身上倾注了无限的父爱，他多想见儿子最后一面啊！ “黯然”让人感受到主席本就因儿子的牺牲极度痛苦，又因见不到儿子最后一面情绪十分低落，心情十分沮丧。,这段话中有对毛主席心理活动的描写，是哪一句？,难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？,从这句心理活动描写中，你体会到什么？,主席不相信岸英回不来了，他不相信父子不能相见。他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中，他无法相信发生的一切是真的。,这段话中有对毛主席心理活动的描写，是哪一句？,难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？,从这句心理活动描写中，你体会到什么？,第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，记录稿被放在了枕
27、头上，下面是被泪水打湿的枕巾。,从这句话中，你体会到什么？,从“下面是被泪水打湿的枕巾”中可以体会到一位年近花甲的老人的丧子之痛，再加上做这个决定很艰难，主席一夜未眠，为失去爱子，为不能见爱子最后一面哭了整整一夜。,练习接读。,岸英在世时，他们聚少离多，就这样把岸英留在朝鲜，他该有多么内疚啊！他自言自语着：“儿子活着（接读）不能相见，就让我见见遗骨吧！”可是当他想到那么多志愿军战士都长眠在了朝鲜，他决定（接读）“就尊重朝鲜人民的意愿吧”。,岸英从小吃了很多苦，作为父亲，他多想对儿子做点补偿啊！他现在能做的仅仅是让他魂归故里，他自言自语着（接读）“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”可是当他想
28、到那么多牺牲的战士的父母也无法见到自己的儿女，他决定（接读）“就尊重朝鲜人民的意愿吧”。,岸英是杨开慧同志留下的骨血，自己非但没照顾好岸英，现在还要让岸英永远留在朝鲜，他该多么愧疚啊！他自言自语（接读）“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”可是当他想到那些把志愿军战士当成亲骨肉的朝鲜人民，他决定（接读）“就尊重朝鲜人民的意愿吧”。,毛泽东既有着跟普通人一样的丧子之痛，又有着伟大人物的胸怀，体现了无产阶级革命家所具有的为革命牺牲一切的崇高品质和伟大精神。第二部分的感情基调是悲痛的，让我们带着这种悲痛的心情再次有感情地朗读课文的第二部分。,青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。,这是课文的最后一段，也
29、是毛主席最后的批示。谁能猜猜是什么意思？,英勇阵亡在外，青山连绵，哪里不是埋葬忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢？,结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。,革命者既然把一切都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于他乡又有何妨。,毛主席这最后的批示意味着什么呢？,意味着一位父亲连儿子的最后一面都无缘再见，意味着父子从此阴阳相隔。,一位老父亲强忍着悲痛，写下了（接读）“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”；一位伟大的领袖强忍着悲痛，写下了（接读）“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。,“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，既是对毛岸英同志的高度
30、评价，又表明了毛泽东对儿子遗体安葬问题的态度，即尊重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜，这充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。,课文在体现人物的内心世界上有什么值得我们学习之处呢？,写法借鉴,本文通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映他的内心世界，通过心理描写来突出性格特点。,毛泽东既是父亲也是主席，他深爱着自己的儿子，也深爱着自己的国家。悲痛中、矛盾中，他选择了国家，这是一个平凡的父亲，这是一位伟大的主席。,板书设计,接到电报爱子牺牲，极度悲痛,艰难抉择,常人情感 伟人胸怀,青山 处处 埋忠骨,电报 是否回国安葬 朝鲜 要求葬在朝鲜 批示 何须马革裹尸还,第1课时,第2课时,关云长刮骨疗
31、伤,第1课时,11 军神,在你们心中，军人是怎样的？ 看到军神这个题目，你有什么疑问？ 谁是军神？为什么称他为军神？,带着这些疑问，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。,初读课文,谁是军神？,刘伯承,谁称他为军神？,沃克医生,沃克医生为什么称刘伯承为军神？,因为刘伯承不打麻醉剂做眼球割除手术，还数出了手术一共七十二刀。,把刚才的问题串起来，说一说：这篇课文讲了一件什么事？,这篇课文讲了当时任川东支队将领刘伯承同志在不使用麻醉剂的情况下进行眼球割除手术的事。在手术过程中，他因惊人表现而被德国医生高度称赞为军神。,这篇课文是按照什么顺序来写的？,事情发展的顺序,一般按事情发展的顺序，可以把课文分为
32、起因、经过、结果三部分。,还可以按什么方式怎么划分课文？,手术前手术中手术后,按手术前手术中手术后的分法，把课文划分为三部分。,第一部分（第115自然段）：手术前 第二部分（第1617自然段）：手术中 第三部分（第1826自然段）：手术后,字词学习,诊所 年龄 土匪 熟练 绷带 惊疑 审视 一针见血 伤势 麻醉剂 施行 清醒 颤抖 一声不吭 崭新 由衷 苍白 慈祥 肃然起敬 荣幸,指名学生读，齐读。,写一写：,精读课文,沃克医生：“你叫什么名字？” 刘伯承：“刘大川。” 沃克医生：“年龄？” 刘伯承：“二十四岁。”,快速默读课文的第一部分（第115自然段）一边读一边画出刘伯承和沃克医生的对话。
33、,沃克医生：“什么病？” 刘伯承：“土匪打伤了眼睛。” 沃克医生：“你是干什么的？” 刘伯承：“邮局职员。” 沃克医生：“你是军人！我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”,刘伯承：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。” 沃克医生：“准备手术。年轻人，在这儿要听医生的指挥！” 刘伯承：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”,沃克医生：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！” 刘伯承：“试试看吧。”,刘伯承受重伤； 刘伯承做右眼眼球摘除手术，但拒绝使用麻醉剂； 刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因
34、。,从他们的对话中，你读到了什么信息？,刘伯承为什么要说自己叫刘大川？ 课文最后一个自然段说刘伯承是川东支队的将领，他一开始为什么说自己是邮局职员？ 刘伯承为什么说自己今后需要一个非常清醒的大脑？,1915年袁世凯称帝，引起全国人民反对。1915年12月25日，护国运动爆发。1916年3月中旬，为支持云南护国军在川南战斗，24岁的刘伯承率领四川护国军第四支队，攻克丰都城。战斗中，刘伯承连中两弹，一弹擦伤颅顶，一弹从右太阳穴射入，透右眼而出。,时代背景：,由于缺医少药，加上经此一役后各地都在悬赏追捕护国军将士，刘伯承在年底才几经辗转，来到重庆临江门外德国医生沃克开的诊所。,因为当时护国军将士遭到
35、追捕，刘伯承在不知道沃克医生是敌是友的情况下，只能隐瞒姓名和身份。,你心中对军神刘伯承产生了怎样的感情？,分角色读一读他们的对话。,快速浏览课文的第一部分（第115自然段），一边看一边圈出描写刘伯承和沃克医生动作和神态的句子。,医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问 沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问,病人微微一笑，说 沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士 沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说 病人平静地回答 沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说,沃克医生态度发生变化，由开始的冷淡变成愣住、惊疑、目光柔和
36、、生气、再一次愣住、口吃。 刘伯承从容镇定。,从对他们动作和神态的描写中，你感受到什么？,课文两次写沃克医生愣住了，他因什么而愣住了？,第一次愣住是因为沃克医生打开病人右眼上的绷带后发现病人受的伤太严重了。 第二次愣住是因为刘伯承要求做眼球摘除手术时不打麻醉剂，口吃是因为他太震惊了。,沃克医生蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情，他惊疑什么？,他看到刘伯承受了这么重的伤，还如此从容镇定。,沃克医生怎么发现刘伯承是军人的？,第2课时,沃克医生断定刘伯承是一位军人，他为什么如此肯定？,因为这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定。,病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，
37、今后需要一个非常清醒的大脑！”,（1）此时此刻，刘伯承心里在想什么？,（2）这是一个怎样的军人？他竟然为了保持清醒的大脑而情愿忍受常人无法忍受的剧痛，摘除坏死的眼珠，割掉烂肉和新生的息肉却不打麻醉剂。,一个为了人民可以做任何牺牲的军人。,认真朗读课文的第二部分（第1617自然段）。说一说：手术是否顺利进行？,手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”,从对沃克医生动作、语言、神态的描写中，你体会到什么？,沃克医生做手术的时候很紧张。,沃克医生为什么这么紧张？,他担心病人做手术的时候，无法忍受那钻
38、心的疼痛而晕过去。病人晕了，医生的手术就无法进行，只能宣布手术失败。沃克医生因心生敬意很想救刘伯承，不想让手术失败。,刘伯承忍受得住这钻心的疼痛吗？圈出体现刘伯承非常痛的词句。,病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。,从这些词句中，你感受到什么？,一声不吭 紧紧抓住 青筋暴起 汗如雨下 床单居然被抓破了,刘伯承承受着巨大的痛楚，他拥有着惊人的毅力、钢铁般的意志。,想一想：沃克医生在给刘伯承做眼球摘除手术的时候，刘伯承痛得抓破了床单。此时此刻刘伯承心里在想些什么？,默读课文第三部分（第1826自然段）用红笔画出沃克医生称赞刘伯承
39、的句子。,人物分析,沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”,思考：为什么说他是“真正的男子汉”？为什么说他是“一块会说话的钢板”？为什么称他为“军神”？,刘伯承和一般的军人有哪些不同呢？请快速浏览手术中和手术后两部分内容，找一找哪些事情是一般的军人做不到而他做到了的。请你一边看一边画出相关的句子。,在动手术的过程中，即使用麻醉药也会感到疼痛，一般的军人都会叫出声来，而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下却一声不吭。一般的军人在动手术的时候不会记得开了多少刀，而他却一刀一刀地数，一刀都不漏。这就是刘伯承和一般的军人的不同，他不是一般的军人。,手术后这一部分中的哪
40、些词可以体现出他忍受了剧烈的疼痛？,脸色苍白、勉强一笑,“脸色苍白、勉强一笑”体现了整个手术过程给他带来的剧烈的疼痛。经受了七十二刀，虽然脸色苍白，但他勉强一笑，将这个痛忍过去了。这证明了他有钢铁般的坚强意志，这时候还能笑得出来，不愧是军神。,沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”,！,！,这两个感叹号表达了沃克医生对刘伯承怎样的感情？,敬佩、赞美,在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，或是一个普通军人难以做到的，所以沃克医生称赞他是“一块会说话的钢板”，堪称“军神”。,假如你就是沃克医生，请以他的口吻按手术前、手术中和手术后的顺
41、序讲一讲这个故事。,拓展延伸,赞军神 英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。 七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。,刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队，同邓小平率部队行千里跃进大别山。他华东野战军合作，参与指,挥百万雄狮下江南，之后，他主动请缨，解放西南地区。他创办的中国人民解放军军事学院是中国最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。他堪称中国的“军神”。,刘伯承钢铁般的意志让人敬佩。在今后的生活中，我们也要向他学习，磨炼自己的意志，勇敢面对生活中的困难。
42、,板书设计,求治平静如常一一作答,术中,术后默数刀数 力挺过关,英雄壮举惊鬼神 铁骨钢筋铸军魂,军神,一声不吭 抓破床单,术前拒绝麻醉,郭沫若给无产阶级革命家方志敏写过一首诗：,千秋青史永留红，百代难忘正学功。 纵使血痕终化碧，弋阳依旧万株枫。,这首诗高度赞扬了为革命事业付出艰苦努力的方志敏，也写出了方志敏精神对后人的影响。,方志敏究竟是一个怎样的人？他又有哪些值得后人称道的品质呢？对于方志敏，大家了解多少呢？,走近作者,方志敏（18991935），中国无产阶级革命家、军事家。江西弋阳人。1922年加入中国社会主义青年团。1924年转入中国共产党。1935年1月在江西怀玉山遭国民党包围，在玉山
43、陇首村被俘。面对严刑和诱降，正气凛然、坚贞不屈。8月6日在南昌英勇就义。遗著有可爱的中国狱中纪实等。,12 * 清贫,“清贫”出自唐代姚崇冰壶诫“与其浊富，宁比清贫”。这句话是对高尚品德的一种追求。“清贫”是“清寒贫苦”的意思。,筹集 矜持 俘虏 金镯 威吓 裤裆 企望 彼此 汗褂 深山坞,字词学习,w,初读课文,根据阅读提示自学课文。四人小组交流讨论。,默读课文，找出描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。 和同学交流你对“清贫”的理解。,用一句话概括：本文主要写了什么事？,本文主要写了方志敏一生清贫，被捕时身无分文的故事。,这篇文章有哪些主要人物？,方志敏,两个国方兵士,第2自
44、然段的第一句话是对两个国方兵士的什么描写？你从文中的哪个词中发现的？,心理活动描写,热望,热切希望,第2自然段的第二句话是对两个国方兵士的什么描写？,动作描写,第2自然段的第二句话中的动词圈出来。,摸,捏,搜,两个国方兵士搜遍了方志敏的全身，一个铜板都没有搜出，只搜出了一只时表和一支自来水笔，这说明什么？,方志敏十分清贫,这句话明明是对两个国方兵士的动作描写，却体现出方志敏的清贫，这是什么手法？,反衬,读一读描写两个兵士动作、语言、神态、心理活动的语句，解决问题。,（1）圈出这些句子中的动词。 （2）把他们说的话画上横线。 （3）圈出描写他们神态的词语。 （4）找出对他们的心理活动描写。,他们
45、于是激怒起来了，猜疑我是把钱藏在哪里，不肯拿出来。 他们之中有一个，左手拿着一个木柄榴弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，做出要抛掷的姿势，用凶恶的眼光盯住我，威吓地吼道：,“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！” “你骗谁！像你这样当大官的人会没有钱！”拿榴弹的兵士坚不相信。,“决不会没有钱的，一定是藏在哪里，我是老出门的，骗不得我。”另一个兵士一面说，一面弓着背重来一次将我的衣角裤裆过细地捏，总企望着有新的发现。,等他们确知在我身上搜不出什么的时候，也就停手不搜了；又在我藏躲地方的周围，低头注目搜寻了一番，也毫无所得，他们是多么失望啊！那个持弹欲放的兵士，也将拉着的引线，仍旧塞
46、进榴弹的木柄里，转过来抢,夺我的表和水笔。后来彼此说定表和笔卖出钱来平分，才算无话。他们用怀疑而又惊异的目光，对我自上而下地望了几遍，就同声命令地说：“走吧！”,动词：拿、拉、抛掷、盯住、威吓、吼、说、弓着、捏、搜、低头注目搜寻、塞、转、抢夺、望、命令。 描写国方兵士神态的词语：激怒、凶恶、企望、失望、怀疑而又惊异。,（5）从对两个兵士的动作、语言、神态、心理活动的描写中，你体会到两个兵士当时是怎么想的？,（6）你觉得这两个国方兵士是什么样的人？,贪婪、卑鄙无耻之徒。,（7）作者是怎样来表现他们的贪婪的？,通过对两个国方兵士的动作、语言、神态和心理活动的描写来表现他们的贪婪。,品读重点,在整个
47、搜身的过程中，方志敏有怎样的表现？默读课文，找出描写方志敏动作、语言、神态的语句，体会方志敏的心理活动。,“哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存；想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着，淡淡地说。 “你们要相信我的话，不要瞎忙吧！我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财！”我再次向他们解释。,从对方志敏的语言和神态描写中，你体会到什么？,可以体会出方志敏的从容不迫和清贫，他为了革命付出一切的高尚品质。,方志敏是一个怎样的人？,廉洁奉公，被俘时表现得正义凛然。,本文主要写方志敏的清贫，可是作者用了大量的笔墨来描写国民党兵士，作者这样写的
48、意图是什么呢？,运用侧面描写的方法，衬托方志敏的清贫。在对比中突出方志敏的大义凛然、清贫守节。,课文中还写了其他的内容来体现方志敏的清贫。请大家朗读第1自然段，说一说自己的感受。,在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。,作用：开篇点题。,这在国方的伟人们看来，颇似奇迹，或认为夸张；而矜持不苟，舍己为公，却是每个共产党员具备的美德。,运用了对比手法，将共产党和国民党进行比较，突出共产党员的矜持不苟和舍己为公。,所以，如果有人问我身边有没有一些积蓄，那我可以告诉你一桩趣事。,作用：引出下文。,快速阅读第9自然段，说一说“传世宝”指什么。,几套旧的汗褂裤与几双缝上底的线袜。,这段话
49、运用了什么修辞手法？,设问，自问自答。,齐读最后一个自然段。这一段在文中起什么作用？,点明主题和中心。,四人小组讨论交流：说说你对“清贫”的理解。,清贫是节俭朴素、高洁朴实、克己奉公、秉公无私，更是为革命奉献自己的信念和浩然正气。这是中华民族的传统美德，是需要代代相传的品质。,我们现代社会也需要这种清贫的美德，现代的人奢侈浪费太严重，我们要学习方志敏甘于清贫、矜持不苟、舍己为公的优秀品质。 清贫的人是值得我们尊敬的，学了这篇课文，我也要努力做一个朴素的人，一个有骨气的人。,读完这篇文章，相信大家对以方志敏为代表的共产党员有了更为深刻的认识。有时候，“清贫”和“富有”是可以结伴而行的，你觉得以方志敏为代表的共产党员的“富有”是指什么呢？,崇高的精神品质,这篇文章反映的不仅仅是革命先烈为了革命事业而甘于过清贫、朴素的生活，更体现了方志敏将清贫作为自己最大财富的高尚革命气节。在物质生活丰
